1、靜夜思教學反思(20篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。靜夜思教學反思 第1篇：靜夜思是李白的代表作之一, 靜夜思教學反思。語言凝練, 感情真摯, 意境深遠, 反映了外出游子的思鄉之情。在教學中, 我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象, 自我進行換位想象, 憶起家鄉的好, 激發對家鄉的熱愛。經過情感的融入, 讓學生讀起韻味十_大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。能夠說, 情感的共鳴, 獨特的感受, 會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿, 從而內心掀起情感的波瀾, 入情入境, 與作者

2、的情感到達共鳴。這節課, 我主要體現了學生在自主探究的學習氛圍中以讀為主, 讀中感悟這一教學理念。在新的課堂環境中, 學生學習的進取性和自主性明顯增強, 學生自主歡樂的學習。當然, 這節課也有很多問題, 我的教學語言還不夠沉穩, 教學速度有點快, 個別化教育不夠深刻, 這幾個方面還需繼續培養, 也是我今后教學異常注意的環節。靜夜思教學反思 第2篇：在教學過程中, 都是應成為一個組織者和引導者讓學生所有的感觀都活動起, 每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛, 都有有自我獨特的感受, 那么教師如何開啟, 如何去引導他們去發現, 去感受呢？我在教學靜夜思這篇課文時, 在設計上充分體現學生的進取主動性。一、識

3、字主動教學中, 我先讓學生找出生字, 同同桌交流學習生字, 開火車讀生字并組詞識記生字, 最終用自我喜歡的生詞說一句話, 經過這種形式的訓練, 使學生在學習生字時, 一步一步層層深入地進行了語言文字的訓練, 使生字教學和語言文字訓練進行有機地結合, 而不是單單為學習生字而學習生字。二、誦讀主動在教學生朗讀課文時, 我先配音示范讀, 再讓學生充分發表自我的意見, 學生各抒已見, 對教師的朗讀提出了寶貴的意見。學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導學生看圖后, 我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如：讀到舉頭學生把頭稍微抬起, 仿佛眺望天空, 低頭則低下頭沉思, 做出思念

4、家鄉、親人的神態。這樣, 學生在看圖、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦。三、閱讀感悟主動作為教師, 要努力創設學生創造本事的民主環境, 要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法, 要讓學生學習的創造性得到充分的發揮, 讓他們有自我獨特的法。如, 在朗讀課文后, 我設計了這樣的問題你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎？學生的回答是豐富的：我明白了霜的意思, 它是指霜凍。我讀懂了床前明月光是說床的前面有明亮的月光。我讀懂了我明白了學生大都是對詩意的理解。這種開放性的提問, 不僅僅讓學生讀懂了詩意, 還促使學生說一句通順、流利地話。靜夜思教學反思 第3篇：靜夜思教學反思趣

5、味的謎語導入激發了學生的學習興趣, 第二環節識字教學中, 因為對孩子們的充分信任, 放手讓孩子們自我識字, 互幫互學, 可是, 大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳的自信, 沒有認真學習生字, 以至于第三環節復現生字時占用了很多的時間。這個失誤讓我明白了, 備課不僅僅要備教材還要備學生, 應當充分了解學情, 才能更好的為課堂教學服務。這節課, 我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中, 學生學習的進取性和自主性明顯增強。教學第四環節設計比較適宜。這首詩很短, 含義又及深, 很難讓一年級的學生全面理解, 怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字

6、逐句地講解, 而是利用詩意的畫面和故事, 用播放音樂和觀看朗讀視頻練習有感情地朗讀, 使學生整體感知, 這樣貼合一年級學生的年齡特點, 異常是農村里百分之九十_大聲地深情地歌唱著, 我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。盡管教學是個不完美的藝術, 但我相信, 只要我們深入研讀教材, 就能夠把缺陷減少一點, 再減少一點。把文本與孩子的生活拉近, 孩子就會喜歡, 就會愛上語文。靜夜思教學反思 第4篇：靜夜思是李白的代表作之一。語言凝練, 感情真摯, 意境深遠, 反映了外出游子的思鄉之情。在教學中, 我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象, 自我進行換位想象, 憶起家鄉的好, 激發對家鄉

7、的熱愛。經過情感的融入, 讓學生讀起韻味十_大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。能夠說, 情感的共鳴, 獨特的感受, 會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿, 從而內心掀起情感的波瀾, 入情入境, 與作者的情感到達共鳴。這節課, 我主要體現了學生在自主, 合作, 探究的學習氛圍中以讀為主, 讀中感悟這一教學理念。在新的課堂環境中, 學生學習的進取性和自主性明顯增強, 學生自主歡樂的學習。當然, 這節課也有很多問題, 我的教學語言還不夠沉穩, 教學速度有點快, 個別化教育不夠深刻, 這幾個方面還需繼續培養, 也是我今后教學異常注意的環節。應當說這次公開課讓我收獲匪淺。靜夜

8、思教學反思 第5篇：靜夜思教學反思封閉的古詩教學中, 教師往往從零教起, 無視學生的原有經驗、原有水平。而在開放的古詩教學中, 學生已有的知識、本事、情感態度和價值觀都是他們學習古詩的資源。靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇, 差不多每個學生都會背, 所以, 在這節課的教學設計上, 我從學生已有的知識儲備出發, 引領學生自主學習, 合作交流。把重點放在識字和吟誦上。1.自主識字學詞, 形式多樣, 趣味性強。本課要求認識的字共9個, 放在詩中都會認, 挑出認就有些困難了。這一次, 我事先布置了學生做字卡, 課堂上小組合作學習互認字卡, 口頭組詞。全班交流時, 采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的

9、蘋果上, 學生摘個說一說字的識記方法, 再組詞。學生興致很高, 摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲, 但孩子們仍然興致盎然, 想必這些字他也已牢牢記在心間了。2.演讀唱誦, 體會意境。學習古詩, 重在吟誦。教學中我注意引導學生反復朗讀, 體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入, 需要多種手段。課前, 我參考了一些舞蹈動作, 編入這首詩的誦讀中。課堂上, 我邊誦邊演, 在優美姿勢的配合下, 吟誦的味道出了, 詩人月下思鄉的意境也體會到了。谷建芬的新學堂歌, 有靜夜思的曲目。這首詩配上了優美的旋律, 引導學生唱出、演出, 詩的韻味更濃了, 情感得到了升華, 我覺得這是

10、這節課最大的成功。靜夜思教學反思 第6篇：靜夜思教學反思靜夜思是唐代著名詩人李白寫的, 學生在幼兒園時就能背誦自如, 也都明白”舉頭望明月, 低頭思故鄉”的意思, 更能明白詩中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學生也不陌生, 在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針。所以一上課當我剛揭示課題時, 學生就在下頭說開了, 有的甚至就背誦起了靜夜思, 看到這種情景, 我停止了原先的教學安排, 而是話題一轉, 問學生:”你能站起背背你所明白的古詩嗎”這下教室里可熱鬧了, 學生紛紛舉手, 都想站起一背方休, 但請了幾個同學后, 我發現他們背的都是課文中學過的古詩, 應對這樣的情景, 我又微笑著問學

11、生:”你能背誦一些教師沒有介紹過, 你也沒有從課文中學過的古詩嗎”這下舉起的小手減少了一些, 但仍有很多學生搶著要背, 一時間, 教室里簡直成了吟詩誦詩的地方, 很多同學站起背了一些其他同學沒讀過, 背過的詩, 看到聽的學生的情形, 我又提高了要求, “小朋友真能干, 記住的古詩真多, 那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢”這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈, 一時間教室了靜了很多, 但不一會, 就有學生蠢蠢欲動了, 先后有學生站起了背誦, 講解了春曉, 鋤禾, 靜夜思等, 但仍局限與書本中學過的詩句, 其中沈思言同學站起了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇, 但解釋不出, 只能

12、照著所有的課外書念, 因為有些字不認識, 再加上不理解, 所以解釋的讓人一頭霧水, 連我都聽著累, 何況學生呢!針對這樣的情景, 聯系到平時不主動去看課外書的情景, 我問學生:”這個時候, 你最想的是什么”學生紛紛表示”以后回家都看點書本以外的知識, 增加自我的知識量, 豐富自我的課外知識, 那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了?！蔽蚁氪藭r的教育可能比平時空洞的說教, 空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足, 效果更佳。接下, 我就針對學生的情景讓學生自由地讀靜夜思, 看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句, 聽著學生瑯瑯地朗讀, 我想詩句的意思學生都懂, 要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的

13、東西, 讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上, 安排學生自我找朋友, 準備表演靜夜思, 事先我作了說明怎樣表演, 一組三人, 一人背誦古詩, 一人在旁邊講解, 還有一人表演詩人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中, 負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節拍一句一句的解釋, 而此時李白也在臺上表演開了, 一會舉頭望明月, 一會低頭思故鄉等等。學生準備時的熱情空前高漲, 人人都進取參與, 出謀劃策, 真正實現了新課程的學生主動參與, 把課堂的自主權還給學生!靜夜思教學反思 第7篇：靜夜思這首詩, 語言凝練, 感情真摯, 意境深遠, 成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,

14、無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望, 低頭沉思, 俯仰之間, 神馳萬里, 表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映, 可幫忙學生理解古詩, 進入詩句所描述的意境。學習古詩, 重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀, 體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音, 讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起戰時自我的風采, 讓學生都很羨慕他, 從而帶動其他同學也愿意站起讀, 還經過小教師領讀, 小組比賽讀, 男女比賽讀, 表演讀等多種形式練習朗讀, 培養他們熱愛讀書的興趣, 使學生感受到朗誦, 背誦古詩是一種享受, 而不是一種負擔。一年級的

15、識字教學也是教學的重點。在教學這一環節, 我是這樣設計的:首先讓學生根據拼音自我練習讀, 發現自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經過與字娃娃交朋友的游戲調動認字的進取性。將生字與音節打亂, 找朋友, 認朋友等游戲性的教學環節中, 同學們都十_大家互相幫忙, 一齊學習, 一齊讀字, 一齊讀書。這種方法一經實施, 同學們都十_大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作, 增強了班級的凝聚力。這節課, 我主要體現了讓學生在自主, 合作, 探究的學習氛圍中讀書, 學習這一教學理念。在新的課堂環境中, 學生學習的進取性和自主性明顯增強。異常是:假如你是大作家李白, 我

16、想問問你當時在思念故鄉的什么人你想對他說什么呢這一環節, 培養了學生進取動腦思考。想象本事, 鍛煉了學生的口頭表達本事, 不但增強了學生的興趣, 更重要的是提高了學生的交際本事和創新本事, 思念家鄉的情感態度得到了升華。靜夜思教學反思 第8篇：一年一期的古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇, 在學習之前我就預料到每個學生應當差不多都會背, 可是經過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子, 認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意, 那也是不大可能的, 怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻, 我心里還是沒有底, 但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下, 倒也有了新的

17、啟發。一、交給學生識字的主動權在板出課題后, 讓學生讀讀靜夜思三個字, 然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了靜讀后鼻音, 不能念成前鼻音, 夜是整體認讀, 不能拼讀。于是隨機教學靜與夜, 給它們找找朋友, 說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此, 我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是, 學生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此, 學生的意識到了新的學習梯度, 立刻進入了閱讀。二、從生活情感啟發詩的情感僅有讓學生體會到詩人的情感, 才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是

18、想念家鄉的時候, 我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了, 有的說是爸爸媽媽, 有的說是親朋好友, 有的說是兄弟姐妹, 有的說是玩過的小溪真是不能夠小看孩子, 課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我讓學生自我說, 她們說最想爸爸媽媽, 于是學生的話題就這樣打開了, 就這樣他們明白了詩人的心境, 明白了什么叫做思念。此時, 我讓他們再去讀一讀詩。最終, 我問他們, 你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞, 于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋, 他們甚至說：月亮都圓了, 為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白, 此時我的教學目的到達了,

19、也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀, 還要讀會些什么。沒想到這節課有了這么多意外的收獲, 感激我的學生, 讓我再一次看到了他們的潛力, 讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。靜夜思教學反思 第9篇：靜夜思教學反思古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇, 在學習之前我就預料到每個學生應當差不多都會背, 可是經過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子, 認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意, 那也是不大可能的, 因為他們長句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻, 我心里還是沒有底, 但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下, 倒也有了新的啟發。一, 交給學生識字的

20、主動權在板出課題后, 讓學生讀讀靜夜思三個字, 然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了”靜”讀后鼻音, 不能念成前鼻音, “夜”是整體認讀, 不能拼讀。于是隨機教學靜與夜, 給它們找找朋友, 說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此, 我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音”思”是什么意思他在思念著什么呢意外的是, 學生很快都明白靜”和”夜”的意思。那詩人思念的是什么呢以此, 學生的意識到了新的學習梯度, 立刻進入了閱讀。二, 從生活情感啟發詩的情感僅有讓學生體會到詩人的情感, 才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候,

21、 我就不失時機地問:他會思念家鄉的誰呢學生的答案可多了, 有的說是爸爸媽媽, 有的說是親朋好友, 有的說是兄弟姐妹, 有的說是玩過的小溪。真是不能夠小看孩子, 課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說, 她說每一天晚上她最想爸爸媽媽, 于是學生的話題就這樣打開了, 就這樣他們明白了詩人的心境, 明白了什么叫做思念。此時, 我讓他們再去讀一讀詩。最終, 我問他們, 你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞, 于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋, 他們甚至說:月亮都圓了, 為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白, 此時我的教學目的到達了,

22、也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀, 還要讀會些什么。沒想到這節課有了這么多意外的收獲, 感激我的學生, 讓我再一次看到了他們的潛力, 讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。靜夜思教學反思 第10篇：靜夜思教學反思今日我教學了第六課靜夜思這首詩, 教學之后感觸不少。靜夜思這首詩是唐代詩人李白的作品之一, 其語言凝練, 感情真摯, 反映了外出游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境, 在教學時我是這樣做的：首先結合預習, 讓學生看拼音自讀靜夜思要求讀準字音, 初步識字。因為學生有以前的基礎, 再加上預習, 所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。（一年級的識字教學

23、是教學的重點）在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀, 然后我范讀, 經過比較讓他們發現自我的不足, 從而想去學, 讀好古詩。再經過教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀, 培養他們熱愛讀書的興趣, 使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。在學生熟讀后, 我又引導他們提出不懂的問題, 隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富, 有字詞類的、有詩句資料的, 還有的問他為什么想家鄉呀等, 這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應當從小就培養學生進取動腦思考的本事。靜夜思教學反思 第11篇：靜夜思反思一、釋題, 了解學情學生是學習和發展的主體, 語文課程應

24、根據身心發展和語文學習的特點, 關注學生的個體差異和不一樣的學習需求, 充分激發學生的主動意識和進取精神。所以, 在導入詩題后, 我首先了解學情：小朋友們, 聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經會背。）正是在這種了解學生所知的基礎上, 我嘗試了分層教學法。二、循情, 因材施教為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式, 我首先提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽, 看誰讀得準, 背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括教師）一齊借助拼音合作學習。其次, 教師巡視, 了解不一樣層次學生的學習效果。最終, 學生交流時也分層次進行,

25、先讓低層次的學生讀古詩, 注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽, 學生自我評議。這期間, 教師必須要兼顧不一樣學生的發展需求, 力求使不一樣的學生都能感受到成功的樂趣, 并能持之以恒, 使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。另外, 對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強, 不能用教師的分析代替學生的實踐感悟, 應當讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩的朗讀教學上, 我注重聯系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。能夠說, 情感的共鳴, 獨特的感受,

26、 會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。靜夜思教學反思 第12篇：學習古詩, 重在吟誦。在教學中我這樣設計：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音, 讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后讓同學讀, 經過當小教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀, 培養他們熱愛讀書的興趣, 使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受, 而不是一種負擔。一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節, 我首先讓學生根據拼音自我練習讀, 發現自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經過與字娃娃交朋友的游戲調動認字的進取性。、將生字與音節打亂, 找朋友、認朋友等游戲性的教學環節中, 同學們都十_大作家李白, 你會思念

27、故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節, 培養了學生進取動腦思考。想象本事, 鍛煉了學生的口頭表達本事, 不但增強了學生的興趣, 更重要的是提高了學生的交際本事和創新本事。靜夜思教學反思 第13篇：古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇, 每個學生應當差不多都會背, 但孩子畢竟是孩子, 認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意, 那也是不大可能的, 因為他們長句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下, 我有了新的啟發。在高呼素質教育的今日, 古詩文學習的重要性不言而喻。可是古詩怎樣自主學習呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的本事入手, 雖然孩子們的精力不是時刻集中

28、, 但我讓他們自我當小教師, 帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉, 我想他們還是有所收獲。小學語文教學應當立足于促進學生的發展, 為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力, 應在教學中把課堂的發言權交給學生, 使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料, 培養學生收集處理信息的本事。學生們有的到網上查詢, 有的去圖書館查詢, 有的問大人, 有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎, 又培養了學生主動學習的品質。在介紹背景解詩題時, 培養了學生的口頭表達本事。課標十_大潛能。古詩教學也要力求做到以

29、學生為主體, 致力于培養學生的語文素養。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高, 將會使學生在今后的習作中, 構成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的本事, 對于他們說是多么大的一筆人生財富啊！靜夜思教學反思 第14篇：靜夜思教學反思古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇, 每個學生應當差不多都會背, 但孩子畢竟是孩子, 認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意, 那也是不大可能的, 因為他們長句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下, 我有了新的啟發。一、交給學生識字的主動權在板出課題后, 讓學生讀讀靜夜思三個字, 然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了靜讀后鼻音, 不能念成

30、前鼻音, 夜是整體認讀, 不能拼讀。于是隨機教學靜與夜, 給它們找找朋友, 說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此, 我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是, 學生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此, 學生的意識到了新的學習梯度, 立刻進入了閱讀。二、從生活情感啟發詩的情感僅有讓學生體會到詩人的情感, 才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候, 我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了, 有的說是爸爸媽媽, 有的說是親朋好友, 有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小

31、看孩子, 課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了, 這樣他們也明白了詩人的心境, 明白了什么叫做思念。此時, 我讓他們再去讀一讀詩。最終, 我問他們, 你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞, 于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋, 此時我的教學目的也到達了, 也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀, 還要讀會些什么。沒想到這節課有了這么多意外的收獲, 感激我的學生, 讓我再一次看到了他們的潛力, 讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。靜夜思教學反思 第15篇：音樂課李白靜夜思教學反思本節課課堂氣氛活躍, 學生參與學習的進取性高。教師經過各種生

32、動活潑、靈活多樣的教學形式, 讓學生敢于自信地表現自我、表現音樂, 讓學生真正成為課堂的主人。為了突破靜夜思濃濃的思鄉之情(是本節課的教學難點), 我做到了：音樂課李白靜夜思教學反思一、朗誦作鋪墊在導入新課時, 我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌;為了進一步理解靜夜思的情境, 還讓二年級的孩子解釋靜和思的含義;接下, 教師經過自我朗誦, 學生個別朗誦, 團體朗誦等形式, 在朗誦時, 抓住自我和孩子們的表情和動作表達情境;最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒表達靜夜思思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。二、演唱表達我經過有表情的朗誦靜夜思, 讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲,

33、 就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境, 先放錄音兩遍, 讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱, 帶唱, 師生接唱歌詞。小組接龍唱, 全班完整的演唱。在各種演唱的同時, 我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后, 就對孩子們進行情感導入, 經過想象身邊的和遠方的親人找思念的感覺。最終, 在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘, 孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉之情。三、繪畫作補充讀和唱已經讓孩子們進入了靜夜思的情境, 可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始, 孩子們朗誦完靜夜思后, 在大屏幕上出示了幾幅意境圖, 讓孩

34、子們找找與靜夜思相貼合的畫面。在教學快結束時, 教師還讓孩子們在另外版本靜夜思的旋律中根據音樂, 充分發揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解給音樂配畫。為了這個難點, 竟花了一節課三分之二的時間, 真不簡單啊。反思整節課, 我認為做到了以下幾點：一、和諧的課堂上課時, 教師不是抓緊時間直奔教學主題, 而是隨著拍手歌的律動自我和學生舞動起。剛開始, 由于羞澀(因為教師第一次給這些孩子上課, 可能有點兒緊張吧)孩子們十_大方了, 每個同學都隨著音樂自然地動起了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤, 變得與教師親近起了。律動不但讓課堂變和諧了, 并且還刺激和激發了學生感受音樂的情緒, 為后面的教學作了很

35、好的鋪墊。二、優美的課堂整節音樂課上, 不管是教師的語言、語音、還是肢體都是那么自然, 那么優美。教師話不多, 可環環相扣, 富于邏輯, 引人入勝。讓人受益終身。教學過程中適當的肢體動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶錦上添花的效果。教師對音樂作品理解深刻, 她的音樂情緒已經從眼神中流露出。當音樂響起時, 或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭, 無一不詮釋著靜夜思里的思想感情, 深深地感染著, 吸引著小歌手們。整個教學過程都透著美：美的歌聲, 美的動作, 美的氣氛, 美的畫, 美的課堂三、孩子的課堂以人為本, 以學生為主體的素質教育的思想, 是新課標的教育理念。音樂課的教學過程就是音樂藝術的實

36、踐過程。教師已經做到了。從值周生喊起立那一刻起, 孩子們或站著邊唱邊跳, 或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂, 或在紙上根據音樂完成教師未完成的圖畫孩子們忙開了, 而教師只是穿梭在教室中間, 這兒指指, 那兒看看。整節音樂課都是孩子們在聽音樂, 賞音樂, 唱音樂, 表現音樂四、主角的轉換在實施新課程中, 教師體現出了教育者的觀念轉變。她的執教表現告訴我們, 她已經轉變了那種教師是圣人, 教材是圣經的舊觀念。在學生的學習過程中, 教師不是以統領者的身份出現, 而是根據學生學習的需要, 以組織者、指導者、合作者等多種主角出現。教師在教學過程中, 隨著學生學習的需要, 適時恰當地轉換主角。有時組織學生學習,

37、 有時指導學生活動, 還根據學生學習需要參與到學生中共同活動。她這樣恰當地適時轉換主角, 有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。五、整合的課堂1、音樂與語文的整合因為音樂總是在表現必須的意境。這就注定了音樂與語文的聯系。這一節課就是要表現靜夜思思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌, 領會靜和思的含義, 理解作品所表達的思想感情, 為了讓孩子們理解靜夜思的情境, 教師還給孩子們講時代背景, 以及作者的創作環境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中, 使課堂顯得自然而又藝術。2、音樂與美術的整合音樂和美術學科是藝術教

38、育的主線條, 是對學生進行審美教育的主要陣地, 美術是流動的音樂, 而音樂是流動的畫面, 兩者緊密相連。教師在音樂教學中加入美術的創作, 讓學生把音樂美術有機的結合起。更好的突破了難點。教學有法, 教無定法, 妙在靈活, 貴在創造。在”新課標”的指引下, 我認為此刻的教學重要的是象教師那樣去”做”。怎樣做, 做得好不好無關緊要, 教師主要的任務是使學生樂意與自我合作, 不應把目光盯在道路的盡頭教學結果上, 而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年教師的我, 必須在實踐中學習, 不斷研究、反思自我的教學過程, 走近新課堂, 探索新課堂的奧妙, 讓音樂課堂教學越越精彩!靜夜思教學反思 第16

39、篇：在教學本課之前, 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇, 在學習之前我就預料到每個學生就應差不多都會背, 可是透過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子, 認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意, 那也是不大可能的, 因為他們長句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻, 我心里還是沒有底, 但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下, 倒也有了新的啟發。學習古詩, 重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀, 體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音, 讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起戰時自我的風采,

40、 讓學生都很羨慕他, 從而帶動其他同學也愿意站起讀, 還透過小教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀, 培養他們熱愛讀書的興趣, 使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受, 而不是一種負擔。一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節, 我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自我練習讀, 發現自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與字娃娃交朋友的游戲調動認字的用心性。、將生字與音節打亂, 找朋友、認朋友等游戲性的教學環節中, 同學們都十_大多數孩子都早已熟背, 然而能真正了解其中深層含義, 體會詩人情感的仍是少數。全詩總共4句, 其中疑是地上霜這句是本詩的難點。我首先借用圖片,

41、 讓孩子們了解什么是霜, 再結合現實生活。霜會帶給你們什么樣的感受呢？涼、冷、凍有孩子搶答了。是啊。這時孩子們最終能夠體會到, 當時詩人李白在外游蕩時, 在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉的之情, 像霜的月光就好似一只看不見的手, 無聲地撥動著詩人的心弦, 此時的凄涼孤寂的夜晚, 說明當時李白的心境十_大的幫忙。正因為作者思念家鄉, 思念親人, 無法立刻回去和他們團聚, 所以才有疑是地上霜的感覺。像這樣突破難點的教學方法, 教學效果事半功倍。我在學生熟讀古詩以后, 又引導他們提出還有不懂的問題嗎？隨機給以解決。所以學生在教師的引導下問題很多, 還有的問他為什么想家鄉呀, 這些說明孩子們動腦思考了。

42、但因為孩子們都還小, 對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉, 對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂, 期望在孩子們以后的人生中終會頓悟舉頭望明月, 低頭思故鄉的內涵吧。靜夜思教學反思 第18篇：靜夜思反思：在高呼素質教育的今日, 古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓幼灾鲗W習呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的本事入手, 雖然孩子們的精力不是時刻集中, 但我讓他們自我當小教師, 帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉, 我想他們還是有所收獲。小學語文教學應當立足于促進學生的發展, 為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。古詩的教學尤其不能

43、拘束了學生的想象力, 應在教學中把課堂的發言權交給學生, 使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料, 培養學生收集處理信息的本事。學生們有的到網上查詢, 有的去圖書館查詢, 有的問大人, 有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎, 又培養了學生主動學習的品質。在介紹背景解詩題時, 培養了學生的口頭表達本事。課標十_大潛能。古詩教學也要力求做到以學生為主體, 致力于培養學生的語文素養。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高, 將會使學生在今后的習作中, 構成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的本事, 對于他們說是多么大的一筆人生財富?。§o夜思教學反思 第19篇：根據學生年齡小、活潑好動的特點, 我在教學中力求激發學生學習的進取性、主動性, 使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知, 并培養了學生的多種本事。為此, 我在本課的設計中,