1、校企合作(hzu)培養(yǎng)技能型人才的體會(huì)(thu)陜西能源(nngyun)技校 張優(yōu)民摘 要 校企合作是技工學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的必由之路，是多年來(lái)被實(shí)踐證明了的技能人才培養(yǎng)模式。校企合作正在由自發(fā)走向自覺(jué)、由單一到多元、由無(wú)序到規(guī)范、由單向合作向全方位合作的方向發(fā)展。但由于體制、機(jī)制、制度等方面的不健全，合作風(fēng)險(xiǎn)較大，合作關(guān)系脆弱等諸方面的問(wèn)題，作為技工學(xué)校本身很難自我完善。通過(guò)我校這十多年的改革，我認(rèn)為只有建立起政府主導(dǎo)的管理體系，完備的法律體系，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和有效的激勵(lì)機(jī)制，校企合作才能健康發(fā)展。真正更有力地推動(dòng)技能型人才培養(yǎng)基地作用的發(fā)揮。 關(guān)鍵詞 校企合作 技能型人才 雙元制 一、校企

2、合作的背景校企合作最早產(chǎn)生與歐洲，上世紀(jì)中葉，歐洲美洲等發(fā)達(dá)國(guó)家為了高效率地培養(yǎng)技術(shù)技能人才，紛紛進(jìn)行教育體制改革，德國(guó)的“雙元制”是最具有代表性的教學(xué)模式。在許多國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育已從設(shè)立時(shí)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、為企業(yè)輸送技能型的技術(shù)工人的初衷發(fā)生了偏離，在本世紀(jì)初職業(yè)技術(shù)教育的觀念發(fā)生了重大變化，我認(rèn)為體現(xiàn)在1999年4月26日聯(lián)合國(guó)教科文組織在漢城召開(kāi)的第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)以后。 1、技工(jgng)教育(jioy)已從正規(guī)學(xué)校教育轉(zhuǎn)化為終身教育(zhn shn jio y)。作為終身教育的重要構(gòu)成部分，技工教育不僅為部分學(xué)生提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使他們具備一定的職業(yè)技術(shù)能力，順利就業(yè)，而且

3、還貫穿和滲透于學(xué)校教育的各個(gè)階段，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)去探索職業(yè)，了解職業(yè)和具有一定的職業(yè)意識(shí)，而且，還為全民提供技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)。 2、技工教育不再是孤立于正規(guī)學(xué)校教育的一種教育。已經(jīng)轉(zhuǎn)化為職前教育、就業(yè)培訓(xùn)和在職培訓(xùn)緊密結(jié)合的一個(gè)統(tǒng)一和連續(xù)的終身教育基地。 3、技工教育不再是只重職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)的教育。而是轉(zhuǎn)化為把國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)的全面教育，也就是說(shuō)，是一種把職業(yè)和技能的培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)職業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教育。 這次會(huì)議中明確提出：“職業(yè)教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的前提，是

4、達(dá)到和平與發(fā)展目標(biāo)的有效工具”。“職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能的有效途徑。” 二、探索(tn su)校企合作(hzu)的培養(yǎng)(piyng)模式 我校在技工教育方面，外部加強(qiáng)校企合作，內(nèi)部不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)建校辦工廠，增加室驗(yàn)設(shè)備，擴(kuò)建計(jì)算機(jī)教室，加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，取得了顯著的成果。1、校企合作的基本模式。這種形式要求專業(yè)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，與之配套的校內(nèi)示范基地具有設(shè)施的先進(jìn)性，效益的示范性，管理的規(guī)范性，與教學(xué)結(jié)合的緊密性。如：我校針對(duì)機(jī)械專業(yè)、電鉗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，企業(yè)可向?qū)W校提供設(shè)備和原材料。校方可以為企業(yè)加工產(chǎn)品，修理機(jī)械等，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合。校辦工廠下設(shè)機(jī)加工車(chē)間、機(jī)

5、械修理車(chē)間、電器維修車(chē)間、電焊車(chē)間等。為學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了很好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。 完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。對(duì)通風(fēng)專業(yè)、電氣專業(yè)等，增加了大型試驗(yàn)?zāi)＞摺⒎抡婀ぷ髅妗⒛M礦井模型和電子電工試驗(yàn)臺(tái)、企業(yè)常用的儀器儀表等，以滿足專業(yè)課教學(xué)的使用。 2、校內(nèi)學(xué)習(xí)，定點(diǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)模式。 這種形式對(duì)開(kāi)設(shè)的“采掘?qū)I(yè)、瓦斯抽放專業(yè)”很適用。學(xué)生在校內(nèi)接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練后，到定點(diǎn)的礦井去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)點(diǎn)相對(duì)固定、聯(lián)系密切，企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員同時(shí)參與學(xué)校的教學(xué)管理，學(xué)校的教師也經(jīng)常到定點(diǎn)單位鍛煉、提高。學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，加深理解，并相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型操作技能。多年來(lái)，經(jīng)校

6、企合作，我校的大量畢業(yè)生已成為多家生產(chǎn)企業(yè)的骨干技術(shù)力量，個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)都取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。 3、校企結(jié)合(jih)，聯(lián)合辦學(xué)模式(msh)。 堅(jiān)持依托行業(yè)，校企結(jié)合，聯(lián)合辦學(xué)，使技工教育(jioy)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職教生命力的源泉。如：我校與五百萬(wàn)大焦化企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)踐充分說(shuō)明。聯(lián)合辦學(xué)一解決了企業(yè)在招收、錄用工人時(shí)的職工培訓(xùn)問(wèn)題；二又為學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上創(chuàng)下了效益；三使學(xué)校在辦學(xué)思路上得到了拓展；四也解決了本地青年的就業(yè)問(wèn)題。 4、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合模式。 即將實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容直接融入到生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或工礦、企業(yè)技術(shù)人員的

7、指導(dǎo)下，通過(guò)自己的實(shí)際操作、學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)知的知識(shí)和應(yīng)會(huì)的技能。如：我校的電鉗專業(yè)將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程直接結(jié)合，在課程安排上先上一定的理論課讓學(xué)生有了基本的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生下廠實(shí)習(xí)一段時(shí)間，使理性知識(shí)及時(shí)與感性知識(shí)相結(jié)合，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)際，再回到課堂用實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí)。提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。再去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)工作環(huán)境，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，達(dá)到熟練掌握技能的目的。 三、校企合作(hzu)培養(yǎng)技能型人才模式的實(shí)踐同企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)(bn xu)。學(xué)校先后與省內(nèi)外眾多企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后，大部分被這些企業(yè)錄用為職工，為這些企業(yè)輸入大量的技術(shù)力量。與多家企業(yè)共建聯(lián)

8、合體，企業(yè)作為(zuwi)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校作為企業(yè)的研發(fā)基地，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員和高級(jí)工程師作為學(xué)校客座教授。企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)院教師為技術(shù)顧問(wèn)，真正做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。學(xué)校還注意加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，派出教師到企業(yè)工廠實(shí)踐、到高一級(jí)學(xué)院進(jìn)修、帶領(lǐng)學(xué)生到工廠配合師傅指導(dǎo)實(shí)習(xí)，學(xué)校要求專業(yè)課教師成為雙師型人才。堅(jiān)持以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主體，以實(shí)習(xí)操作為重點(diǎn)，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，達(dá)到崗位合格為目標(biāo)，貼緊生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，抓質(zhì)量，練內(nèi)功，具體工作做到“四優(yōu)化”。 （一）、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 主動(dòng)面向生產(chǎn) 專業(yè)實(shí)體形成后，各專業(yè)可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱(jio x

9、u d n)，結(jié)合人才需求和生產(chǎn)實(shí)際，做到增、減、調(diào)。 1.“增”就是增加本專業(yè)教材中沒(méi)有而實(shí)際生產(chǎn)(shngchn)中大量應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐(shjin)內(nèi)容。 2.“減”就是在不影響教學(xué)計(jì)劃完成的情況下，刪減教材中有、但生產(chǎn)實(shí)際中用不上的內(nèi)容。 3. “調(diào)”就是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教材順序，便于組織學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 （二）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出能力培養(yǎng) 在教學(xué)過(guò)程中，要以務(wù)實(shí)的態(tài)度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)。 1、定技能訓(xùn)練項(xiàng)目，組織學(xué)生隨時(shí)練技能。 各專業(yè)要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂出專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并加以細(xì)致分解，形成一個(gè)經(jīng)常練的小目標(biāo)，讓學(xué)生隨時(shí)練技能，人人都達(dá)標(biāo)。 2、發(fā)揮實(shí)

10、體作用，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。 專業(yè)實(shí)體化的實(shí)施，使專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際(shj)緊密地結(jié)合在一起，給學(xué)生技能培養(yǎng)(piyng)提供了理想的場(chǎng)所和更多的機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)。電鉗專業(yè)(zhuny)學(xué)生到機(jī)械廠頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，許多較抽象的、在課堂上需花費(fèi)較多時(shí)間才能講清的專業(yè)理論，經(jīng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐后，便輕而易舉地得到解決，收到良好的教學(xué)效果。通風(fēng)專業(yè)到礦井通風(fēng)區(qū)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生熟悉了企業(yè)的管理和技術(shù)操作，學(xué)生實(shí)際操作能力有了極大的提高。 3、學(xué)科間相互滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合技能水平的提高。 作為培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科滲透教學(xué)。現(xiàn)代企業(yè)所需要的

11、員工，是一專多能的復(fù)合型人才，是具有熟練操作技能的高技能人才，所以必須改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立新的教學(xué)體系，為此，職業(yè)學(xué)校要與聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)共同探討，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，刪除一些不必要的部分，把有關(guān)知識(shí)綜合成專業(yè)技術(shù)能力知識(shí)體系，如：我校采掘?qū)I(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的所有課程，均由專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐三門(mén)課程來(lái)覆蓋。這種以“實(shí)踐定向”的課程設(shè)置，精減了課程內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，也避免了教學(xué)的不協(xié)調(diào)性和學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生利用較短的時(shí)間獲得必需的知識(shí)。總之，各學(xué)科要分工明確，各有側(cè)重，但又要互相聯(lián)系，圍繞著實(shí)踐性有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、互相滲透而且又

12、相輔相成的有機(jī)整體，從而促進(jìn)學(xué)生綜合技能水平的提高。 實(shí)行(shxng)“1111”分段(fn dun)，增加實(shí)踐(shjin)時(shí)間，培養(yǎng)操作技能。 在過(guò)去的長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，兩年制專業(yè)曾采取“3：1分段的教學(xué)與實(shí)習(xí)安排辦法，讓學(xué)生在最后一學(xué)期幾個(gè)周進(jìn)行畢業(yè)學(xué)實(shí)習(xí)，因?qū)嵙?xí)時(shí)間較短，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)較好地、全面地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，有時(shí)因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)不能合理安排，往往造成學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，變成走馬觀花式的參觀。為此，要徹底改變這種局面，必須要進(jìn)行大膽的改革與嘗試，學(xué)校采取了“專業(yè)理論專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)定崗實(shí)習(xí)”“1111”分段方法，取得了很好的教學(xué)效果。 （三）優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)電化教學(xué) 職業(yè)教育要提

13、高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的技能人才，不但要掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教材，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。因此，要在廣泛運(yùn)用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)等直觀教學(xué)手段的同時(shí)，加強(qiáng)電化教學(xué)手段的改革力度，全面實(shí)施電化教學(xué)也很重要。 1.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)(jio xu)教改工作 學(xué)校(xuxio)加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的投資，逐年投入巨資，裝備微機(jī)(wi j)教室。鼓勵(lì)教師人人使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)改革，并對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)動(dòng)教師制作課件。突出計(jì)算機(jī)教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。為鼓勵(lì)教師廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，學(xué)校規(guī)定：凡上公開(kāi)課、觀摩課盡量運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)校評(píng)選的優(yōu)秀課必須使用計(jì)算機(jī)教學(xué)；評(píng)選的教學(xué)能手必須在計(jì)算機(jī)教學(xué)方

14、面有所突破。同時(shí)，學(xué)校在投入資金，為教研組裝備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)，建立教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，發(fā)動(dòng)教師制作大量多媒體教學(xué)資料，教學(xué)效果有了很大的提高。 2.各專業(yè)均開(kāi)設(shè)微機(jī)課，使教學(xué)手段逐步規(guī)范化，系列化。 開(kāi)辟計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的電教新領(lǐng)域。學(xué)校設(shè)有計(jì)算機(jī)公共課，配備較強(qiáng)的師資力量和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，圖形展示動(dòng)態(tài)化、彩色化、易區(qū)分、好辨別，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，受到上級(jí)主管部門(mén)的高度重視，并給予充分肯定。為加強(qiáng)這一工作，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)微機(jī)輔助多媒體教學(xué)，使這一全新的電教手段逐步規(guī)范化、系列化，成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要教學(xué)手段。 （四）優(yōu)化教學(xué)(jio xu)檢測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量 職業(yè)教育的教學(xué)效

15、果不僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低上，更重要的是體現(xiàn)在動(dòng)手(dng shu)操作能力和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度上，為此，我校在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核(koh)上進(jìn)行了改革。 1.改革成績(jī)?cè)u(píng)定辦法 學(xué)校采取1:2:3:4的系列成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，即平時(shí)成績(jī)占10%，期中考試占20%，技能成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占40%。在評(píng)定中增加技能訓(xùn)練項(xiàng)目，促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)技能訓(xùn)練。 2 .改革考試辦法 從過(guò)去強(qiáng)調(diào)理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)現(xiàn)場(chǎng)考核和職業(yè)資格考核，以促進(jìn)教學(xué)改革和檢驗(yàn)教學(xué)成績(jī)。（1）理論考核重視對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的考核。（2）技能考核重視實(shí)際能力的考核。對(duì)一些操作性較強(qiáng)的專業(yè)課，將學(xué)生帶到專業(yè)實(shí)體現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作考試

16、，變筆答為實(shí)際操作。（3）重視“職業(yè)職格考核”，凡沒(méi)有獲得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生學(xué)校不予頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。自實(shí)行雙證書(shū)以來(lái)，在全校掀起了技能訓(xùn)練的高潮。畢業(yè)生在企業(yè)受到了極大的歡迎。 3. 組織(zzh)技能(jnng)比賽 學(xué)校(xuxio)定期組織的專業(yè)技能比賽，是衡量教學(xué)質(zhì)量，特別是技能訓(xùn)練水平的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要途徑。各專業(yè)積極組織技能大賽，大大激發(fā)了學(xué)生掌握各項(xiàng)技能的興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能有極大促進(jìn)作用。 四、我校校企合作存在的問(wèn)題及對(duì)策 （一）合作的企業(yè)積極性調(diào)動(dòng)問(wèn)題目前企業(yè)參與校企合作的積極性不高，有的企業(yè)對(duì)技能人才存在重招用，輕培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念。在校企合作中，校方收益

17、很大，如降低教學(xué)成本，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)教育與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。但對(duì)企業(yè)而言，除了能夠挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)實(shí)的受益不多造成了企業(yè)的積極性不夠高。 企業(yè)參與主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是參與管理。二是參與教學(xué)。三是參與評(píng)估。四是參與興辦校辦企業(yè)。指導(dǎo)學(xué)校選擇項(xiàng)目，再提高質(zhì)量，引導(dǎo)校辦企業(yè)積極融入社會(huì)相關(guān)企業(yè)中去平等競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理水平，提高經(jīng)濟(jì)效益。這就需要政府從政策層面上加強(qiáng)引導(dǎo)，從分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。 （二）完備(wnbi)的改革(gig)配套問(wèn)題(wnt) 技工學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才不是一種簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)方法或教學(xué)活動(dòng)，而是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要，實(shí)現(xiàn)培

18、養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是學(xué)校與企業(yè)共同管理，學(xué)校具體實(shí)施的教育模式。因此，在技工學(xué)校內(nèi)部必須進(jìn)行配套改革。改革辦學(xué)模式。如“學(xué)校+公司”的辦學(xué)模式，既辦學(xué)校，又辦企業(yè)，在為企業(yè)輸送高技能人才的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)校自我發(fā)展的能力。改革教學(xué)模式。如我校的“機(jī)電一體化”專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論驗(yàn)證為目的，以實(shí)驗(yàn)環(huán)境為背景，以是否認(rèn)識(shí)操作對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)改革，建立一種以技術(shù)理論的應(yīng)用及專業(yè)技能的訓(xùn)練為目的，以現(xiàn)代真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為背景，以是否熟練掌握操作對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代工程技術(shù)及技能培養(yǎng)模式。改革管理模式。實(shí)行校企聯(lián)辦的，要簽訂經(jīng)濟(jì)技術(shù)合同，用契約關(guān)系規(guī)定學(xué)校和企業(yè)各自的責(zé)、權(quán)、利，從經(jīng)濟(jì)上把企業(yè)、學(xué)

19、校緊緊地聯(lián)系起來(lái)，解決學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，形成強(qiáng)有力的運(yùn)行機(jī)制。 （三）管理手段更新的問(wèn)題 為緊跟日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的步伐，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)建立內(nèi)外聯(lián)通的微機(jī)信息網(wǎng)，快捷、準(zhǔn)確地反映市場(chǎng)信息、社會(huì)產(chǎn)業(yè)分布和就業(yè)趨勢(shì)等外部信息，學(xué)校專業(yè)、學(xué)生智能結(jié)構(gòu)和擇業(yè)取向的內(nèi)部信息，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與市場(chǎng)的信息高速通道。實(shí)現(xiàn)(shxin)了五合一。一是教室、車(chē)間合一：學(xué)生上文化課和專業(yè)理論課時(shí)在教室；加工工藝課則在實(shí)習(xí)車(chē)間。二是學(xué)生、工人合一：在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，是學(xué)生，要努力提高專業(yè)技能；又是工人，要精心生產(chǎn)合格產(chǎn)品。三是教師、師傅合一：教師在文化課、專業(yè)理論課上是教師，在生產(chǎn)

20、實(shí)習(xí)課上是師傅。四是作品、商品合一：學(xué)生自己加工的產(chǎn)品加工整型后，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格質(zhì)量檢查，直接推向市場(chǎng)(shchng)變成商品，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。五是育人、創(chuàng)收合一：全部活動(dòng)以育人為宗旨，同時(shí)也創(chuàng)造價(jià)值，使“消耗性”車(chē)、鉗、電工(dingng)實(shí)習(xí)變成“贏利性”實(shí)習(xí)，達(dá)到在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人的效果，使職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合、校企合一落到了實(shí)處。 （四）師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題 建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，是搞好產(chǎn)教結(jié)合的保證。要教育教師牢固樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)崗的思想，大力營(yíng)造“崇尚實(shí)踐，不尚空談”的氛圍。建立教師到生產(chǎn)第一線、企業(yè)單位實(shí)習(xí)和掛職鍛煉制度，使文化課教師了解專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能，使學(xué)校管理干部學(xué)會(huì)企業(yè)管理。專業(yè)教學(xué)骨干應(yīng)能成為相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理骨干，專業(yè)帶頭人應(yīng)當(dāng)成為相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)尖子。技校教師要努力把自己鍛煉成為“雙師型”教師。同時(shí)，應(yīng)從煤礦企業(yè)單位引進(jìn)和選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，并形成制度。應(yīng)加強(qiáng)技工學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，組織企業(yè)、學(xué)校有關(guān)專家，經(jīng)常對(duì)涉及產(chǎn)教結(jié)合的重大現(xiàn)實(shí)與理論問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)探討，制定有效的激勵(lì)機(jī)制，為教育行政部門(mén)的決策和學(xué)校工作實(shí)踐提供可靠的理論依據(jù)。實(shí)踐證明：只有學(xué)校與企業(yè)(qy)共同培養(yǎng)技能(jnng)人才這一途徑，才能在辦學(xué)過(guò)程中把應(yīng)用科技推向經(jīng)濟(jì)建設(shè)(jins