1、淺談在信息技術環境下的高中語文教學平昌縣金山中學胡小麗賈其煊摘要：信息技術是實施新課標的有力工具和重要手段，充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求。在中學語文課堂教學中，恰當地運用信息技術，即信息技術與語文課程的有效整合，不但能營造寬松的學習環境，有效擴充教學內容，拓展思維空間，搭建師生和諧平臺，優化教學過程，還有利于強化學生課堂主體意識，培養學生的實踐、探究能力，突出語文教育的人文性，從而有效地提高教學效果。關鍵詞：信息技術高中語文教學新課程標準指出，語文課程應注重現代技術手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。21世紀是一個信息化的時代，如何培養學生在

2、現代信息技術環境下高效學習的方法與能力是時代的要求，也是當今世界教育教學改革發展的大趨勢。信息技術集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等多種傳播媒介于一體，多方位，多角度，多途徑地向學生傳遞信息，為教師和學生提供了生動活潑，靈活多樣，豐富多彩的人機交談的信息環境。教育信息化給教育發展帶來空前巨大的機遇，也給廣大的教育工作者面臨前所未有的挑戰。教師用一支粉筆、一本書對學生進行機械地、單一地傳授知識的方式，顯然已不適應時代發展的需要，更不符合素質教育的要求了。傳統的教學模式、教學手段和教學過程必須進行重大變革。所以信息技術與學科的整合是社會發展的要求，也是教育發展的必然趨勢。一、運用現代信息技

3、術，創設情境，激發興趣。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，直觀地展現給學生。比如，在教學蜀道難的時候，可以用多媒體教學課件為學生呈現一些關于蜀道和巴蜀地區的影視資料、圖片，創設濃郁的視聽情境，讓學生在欣賞影視資料與圖片的過程中，了解這篇課文的寫作背景和作者所表達的思想感情。進而開展誦讀活動，在反復品讀中，創設強烈的語感情景，在語言文字中感受作品的磅礴氣勢、豪邁情感和深沉感嘆。當學生對這篇課文的基本感情有所領會之后，創設相關的問題情境：蜀道的來歷，作者如何想象？蜀道的危險通過哪些景象體現出來？詩人勸誡友人的意圖是什么？啟發學生進行思考，并且要指導學

4、生融入作者所要表達的思想感情當中去，以更加深入地體會作者的思想感情。二、運用現代信息技術，聲形并茂，沖擊感官。多媒體信息技術，尤其是網絡顯示出來的高超的技術特性，是傳統的教育教學工作無法比擬的，信息網絡為學生的學習、生活提供了一個嶄新的天地，帶來了難得的創新契機，這其中最顯著的表現就是學生可以從網上隨時隨意瀏覽與下載自己需要的知識。那么這就需要我們教學者在課前為學生更便捷的獲得知識而付出更多的努力，在這方面的主要任務就是制作課堂、文本所需的教學課件。如我在講授林黛玉進賈府一課時，我在課堂上充分運用自制的教學課件，將其置于網絡環境之下，學生便可隨時瀏覽課件內容，根據課件中的文字、圖片、錄象資料來

5、了解作品紅樓夢的相關的背景知識，這些都是在課前由學生完成的，待一切準備就緒之后，便進入正式學習本課的環節。學生在網上的課件中觀看了電視劇林黛玉進賈府的片段，閱讀了精選的脂評本紅樓夢，開拓了閱讀的視野，對作品有了更深刻的理解，同時在線聽到了一首首動人的插曲，而且關鍵在于引導學生去欣賞歌詞，從中把握對人物形象的理解。所有的這些聲、色，深深的吸引了學生，他們開始關注作品人物的命運，對作品本身產生了濃厚的興趣，而不僅是課件，他們能夠設身處地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的這一段心路歷程，于是對文中人物的語言、動作等描寫的分析也就迎刃而解了。借助信息手段能夠化抽象為具體，變枯燥為生動，縮短了作品

6、與學生之間的時代差距，以最新鮮的畫面和最生動的感官沖擊，直觀形象的將學生帶入知識的殿堂。三、運用現代信息技術，巧設課件，自主探究。興趣具備了，并不意味著整個教學都可一帆風順，其實在很多作品中或多或少的存在難點，學生一下子分析不到的地方，而這往往需要教師費些心思來化解難點，變難為易，化繁為簡，有時，信息技術手段可助一臂之力，引領出一條新的教學思路。因為現代語文教學重視創造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡。在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想

7、及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。信息化時代的語文教師必須有更高的素質。信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合，所以，要優化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術