1、淺談美術欣賞教學初探【摘要】：美術欣賞教學是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品、自然景物和周圍環境中美好的事物，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富幼兒的審美經驗，培養其審美情感和審美評價能力的教育活動。 HYPERLINK / t _blank 幼兒美術欣賞教學是一種培養 HYPERLINK / t _blank 幼兒欣賞能力的教育活動，是指教師引導兒童欣賞和感受美術作品美術欣賞活動。 HYPERLINK / t _blank 幼兒美術欣賞教學能為 HYPERLINK / t _blank 幼兒提供一個自由想象的廣闊空間，這就要求教師采用一些有效的教學策略，才能使美術欣

2、賞教學成為發展 HYPERLINK / t _blank 幼兒想象力的有力手段。我園就此進行了相關的研究，就美術欣賞中的內容，方法進行相關研究。只有選擇豐富多彩的內容和掌握相關的方法才能精彩展示活動內容。【關鍵詞】：美術欣賞活動 內容 方法【正文】：美術欣賞教育的內容選擇各年齡班的幼兒美術欣賞的內容：（一）小班內容：源于周圍環境1、中、大班美術作品根據教育目標，從幼兒的實際出發,選擇中、大班幼兒的美術作業進行展示。如大班的美術作品雨。其中有一幅這樣的畫：有一個打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運用感官體驗美，通過作品展開想象，運用語言交流個人的看法。

3、2、創設美的環境從生活出發，為幼兒創設富有審美情感色彩的日常生活、學習環境，在室內環境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時結合具體的美術欣賞活動目標進行環境創設。同時，在美工區中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導幼兒發現周圍環境美。如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的還指導幼兒根據音樂的感受，選擇不同的顏色表達自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現。這些幼兒的作品都展示在活動室內，既美化了環境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時地

4、互相欣賞、互相評價，從而提高幼兒審美評價能力。(二)中班內容：聯系生活經驗1、與生活經驗相關的名畫、名作美術欣賞的目的不在于增長美術知識，而是通過環境和藝術作品兩個方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當幼兒美術欣賞與幼兒的生活經驗相聯系時，幼兒才能理解藝術作品的內涵，當幼兒的生活體驗與藝術欣賞相聯系時，幼兒的審美想象才會得以釋放。水果豐收的季節，我們帶領幼兒來到水果鋪，看見鋪子里擺放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認真地分辨著那些水分充足閃閃發光的果實。我們又來到法國藝術大師塞尚所畫的蘋果和橘子及其他水果作品面前，與大師交流著2、與動物相關的名畫我們

5、根據幼兒喜歡小動物的特點,為中班幼兒準備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲,小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞蝦趣時,作品中不同姿態的蝦活靈活現地展現在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動態,一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的熊貓等。（三）大班內容：文化的積淀1、欣賞中國名畫中國名畫中有大量的山水花鳥，風景靜物作品。山水風景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。2、欣賞西洋名畫以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的日出印象、修拉的大碗島的星期天、德加的舞者，后期印象派大師梵高的星月夜、向日葵，立體主義大師畢加索的三個音樂家，繪畫大師盧梭的睡著

6、的吉普賽姑娘等作品，都是可以選擇的內容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形態等繪畫語言方面有突出的特點。3、欣賞中國建筑中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。美術欣賞教學方法的掌握我們在進行美術欣賞教學時,設計出很多生動活潑、靈活多樣的活動,使幼兒積極投入到活動中,從而達到欣賞的目的。

7、1、語言交流法語言交流法是指美術欣賞教育中教師/幼兒與藝術作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術欣賞活動中教師長期占有主導地位,用灌輸法所帶來的缺陷。幼兒在美術欣賞感知和理解方面表現出的特點是對作品內容的感知先于對作品形式的感知。當一件美術作品呈現在兒童面前時，他們首先感知到的是這件美術作品的內容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據這一特征，首先引導幼兒了解作品內容，為此，可用提問的方式進行描述。如讓幼兒欣賞馬蒂斯的紅色的和諧。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運用了哪些線條？除了這些，

8、你還看到了什么？2、活動表演法活動表演法即根據作品的內容進行隨意性的動作表演,從自身體驗到的感受來加深所理解作品的外在特征和內在美。由于幼兒自身的發展特點，幼兒更喜歡用身體動作表達自己的感受。幼兒喜歡一件作品時，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應的音樂，讓幼兒用動作表達自己的審美感受，從而培養幼兒的審美情感和審美評價能力。如讓小班幼兒欣賞情節畫拔蘿卜時,先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作,從中體驗拔蘿卜時身體的動作、表情等感受,然后再拿出情節畫拔蘿卜請幼兒欣賞。通過上述的直接參與,幼兒對作品和人物的形象、姿態、表情等的欣賞就會收到良好的效果。3、看圖

9、配樂法藝術教育的手段是多種形式的。我們把美術欣賞活動和音樂結合起來,促進幼兒審美素質的綜合發展。教師在美術欣賞課前先準備幾首幼兒熟悉的音樂.當幼兒欣賞完美術作品后,讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關.如欣賞徐悲鴻的群馬圖,給幼兒聽了蒙族的樂曲賽馬和江南的紫竹調,幼兒很快指出了賽馬和群馬圖都是熱烈奔放的。4、游戲操作法運用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術作品的特征，了解各種不同的美術形式和風格。如在欣賞過一定數量的美術作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術作品的特征風格相同或相似的找出來歸為一類。還有拼圖游戲，即把美術作品的復印小件固塑后剪開作為區角活動材料，讓幼

10、兒在區角活動和自由活動時拼著玩。5、評價作品法評議應以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談論；整個活動結束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經驗遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。例如，在評價星夜時，向幼兒提出問題，引導幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當時，有小朋友說：“要是有小動物在上面就好看了。”說明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。6、自由創作法這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進行討論、構思的前提下進行的。幼兒通過對作品的評價，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動中，自覺地積累審美經驗，即逐漸地由低層次向高層次能動建構，激發幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進一步發展。如：欣賞哈里昆狂歡節后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進行