1、9.短詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.會(huì)寫三個(gè)詞語(yǔ)“繁星、藤蘿、波濤”，理解“漫滅、思潮、風(fēng)雨”等詞語(yǔ)含義。.通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，借助想象，品讀詩(shī)歌中的韻味，熟讀成誦。.借助補(bǔ)白想象，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文園地“日積月累”中的名言，體會(huì)詩(shī)歌中的 情感，感悟詩(shī)歌的魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種形式朗讀，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)現(xiàn)代短詩(shī)的韻味。【教學(xué)難點(diǎn)】借助補(bǔ)白想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“漫滅、思潮、風(fēng)雨”三個(gè)詞語(yǔ)的深刻含義。【教學(xué)過(guò)程】一、探尋詩(shī)歌背景之美（一）出示資料知作者一、探尋詩(shī)歌背景之美（一）出示資料知作者初識(shí)作者請(qǐng)同學(xué)們展示自己提供的資料，小組內(nèi)交流提供。作者生平及寫作背景：短詩(shī)三首出自冰心的詩(shī)

2、集繁星。冰心原名謝婉瑩，是我國(guó)現(xiàn)代著名 詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位女作家。繁星 是冰心的第一部詩(shī)集，共有詩(shī)歌164首，寫于1919年冬季到1921年秋季。教材 選取了詩(shī)集的第71首、第131首和第159首。繁星中的詩(shī)作篇幅不長(zhǎng)，兩三行、三五行，有的甚至只有一行。它的主 要內(nèi)容主要有三個(gè)方面：對(duì)母愛(ài)與童真的贊頌；對(duì)大自然的崇拜與贊頌； 對(duì)人生的感悟和思考。（二）自由讀詩(shī)正字音【課件出示】fan xTng繁星閃爍著深籃的太空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們的對(duì)語(yǔ)？ 沉默中，微光里，他們深深的互相頌贅了。fan xTng繁星閃爍著深籃的太空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們的對(duì)語(yǔ)？ 沉默中，微光里，他們

3、深深的互相頌贅了。這些事是永不漫滅的回憶；月明的園中，t6ng Iu6藤蘿的葉下, 母親的膝上。大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里 bo t a o沒(méi)有你|波| |濤M清響？（三）指導(dǎo)書(shū)寫細(xì)微處師范寫 圜 匣 兩個(gè)字，書(shū)寫時(shí)注意結(jié)構(gòu)緊湊而不擁擠，匣 字最后一筆是 點(diǎn)，不是捺。范寫后請(qǐng)學(xué)生在田字格中各抄寫一次，師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)展示。【設(shè)計(jì)意圖：“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”是本單元的語(yǔ)文要素之 一，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，背景材料必不可少。讓學(xué)生自主完成，增強(qiáng)學(xué)生收集資料、整理資料 的能力。第二學(xué)段目標(biāo)仍然要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，以及主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。】二、探

4、尋詩(shī)歌畫(huà)面之美一一繁星（一三一）（一）朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面.朗讀詩(shī)歌，交流匯報(bào)。【出示學(xué)習(xí)提示】自由讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中的情景，哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象？做好批注。.出示繁星（一三一）預(yù)設(shè)1:當(dāng)我讀到“大海啊”我的眼前就出現(xiàn)了大海的景象。預(yù)設(shè)2：仿佛我的眼前出現(xiàn)了美麗的沙灘和貝殼。.詩(shī)歌中的大海里都有哪些事物呢？預(yù)設(shè)：詩(shī)中的大海里有星星、花朵、波濤。.指名朗讀，指導(dǎo)朗讀重音落在這些事物上。（二）比照朗讀，體會(huì)摯愛(ài).師生對(duì)讀：老師問(wèn)一句（左），學(xué)生答一句（右）。【出示】大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？大海啊！每一顆星都有光。每一朵花都有香。每一次我的思潮里

5、都有你波濤的清響。.比照兩首詩(shī)，作者為何要來(lái)個(gè)“三連問(wèn)”？預(yù)設(shè)1:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美。預(yù)設(shè)2 ：反問(wèn)句會(huì)讓人感到詩(shī)人對(duì)大海的熱愛(ài)更加強(qiáng)烈o冰心視頻資料介紹，深切理解作者對(duì)大海的愛(ài)。【出示補(bǔ)充.播放中華名人錄 資料】每次拿起筆來(lái)，頭一件憶起的就是海。:了冰心詩(shī)人苗妙、豐昌的想象;（三）再現(xiàn)畫(huà)面，理解“思潮”.作者的記憶里都有哪些和大海有關(guān)的哪些情景呢？預(yù)設(shè)1:我看到冰心和父親在海邊撿貝殼。預(yù)設(shè)2：我仿佛看見(jiàn)冰心坐在海邊寫詩(shī)。這一幅幅美好的畫(huà)面，就像作者那心頭如潮水般一次次的追問(wèn)，用詩(shī)中的一個(gè)詞形容就 是一一思潮。.理解“思潮”的含義。.海浪式朗讀：每組讀一句，老師讀題目一一繁星（一三一

6、）.背誦詩(shī)歌，內(nèi)化情感。小結(jié)：古人云”詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這是描寫大海的畫(huà)面，當(dāng)我們一遍遍讀著詩(shī)歌 的時(shí)候，不僅讀出了節(jié)奏、還與作者的距離就更近了，與其說(shuō)作者熱愛(ài)大海，不如說(shuō)她更熱 愛(ài)大自然。（板書(shū)：大自然）【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言精煉，富有概括性，常常用精煉的文字來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)以“想象”為支點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式朗讀,朗讀,抓住詩(shī)眼“思潮一詞，補(bǔ)充冰心關(guān)于海的視頻生活資料，讓學(xué)生體會(huì)作者一次次的思考就像潮水一樣涌上心頭。基于學(xué)生對(duì)三個(gè)反問(wèn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)聯(lián)，感 受詩(shī)人對(duì)大海的情感如同星星有光、花兒有香、自然而然、始終如一的摯愛(ài)。

7、】三、探尋詩(shī)歌情感之美一一繁星（七一）（一）讀中感悟，理解“漫滅”.出示繁星（七一），想象詩(shī)中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻印象？預(yù)設(shè)1:在繁星（七一）中我仿佛看到了一個(gè)月光下的園子，冰心坐在母親的膝蓋上。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了冰心坐在母親的膝上，在藤蘿的葉下，聽(tīng)媽媽講故事。.指名朗讀。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面誦讀，留住美好的瞬間。.師配樂(lè)入情入境地誦讀，再次指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。預(yù)設(shè)1:我仿佛看到了在園子里，有一輪明月掛在高空上，在月下冰心坐在母親的膝上, 唱著童謠。預(yù)設(shè)2:我看到了在藤蘿的葉下，一位母親正在給一個(gè)小女孩扎辮子，她們有說(shuō)有笑的 這些美好的回憶就在作者的腦海中，一次次的浮現(xiàn)著，她永遠(yuǎn)不會(huì)忘記

8、。所以作者說(shuō)這些事是一一永不漫滅的回憶。.如何理解“漫滅”？預(yù)設(shè)：磨滅、消失。“永不漫滅的回憶”就是一一永不消失的回憶。.全班朗讀、背誦。（二）借助名言，體會(huì)情感.出示語(yǔ)文園地名言，說(shuō)說(shuō)冰心想要表達(dá)怎樣的情感呢？【出示】詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感。英華茲華斯預(yù)設(shè)1:從這句話中我體會(huì)到冰心寫這首詩(shī)就是感情的自然流露。預(yù)設(shè)2：我體會(huì)到冰心奶奶寫這首詩(shī)就是回憶和母親在一起的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)母親 深深的愛(ài)。.回憶童年往事，配樂(lè)仿寫詩(shī)歌【課件出示】.展示提供，引導(dǎo)創(chuàng)編小詩(shī)集。小結(jié)：同學(xué)們，蝴蝶、蝌蚪、籃球場(chǎng)、自行車這些都是我們童年的繁星點(diǎn)點(diǎn)。（板 書(shū)：童年）對(duì)于冰心來(lái)說(shuō)，最溫暖

9、的永遠(yuǎn)都是母親的懷抱。讓我們這樣的情感繼續(xù)探尋繁 星一五九中的畫(huà)面。【設(shè)計(jì)意圖：文學(xué)作品以情動(dòng)人，詩(shī)歌更是以濃厚的感情為生命的。在交流想象中，引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，融入自己的情感，豐富詩(shī)歌的內(nèi)容，以我之心，去體察詩(shī)人之心，以 我之情，去感悟詩(shī)人之情。每個(gè)學(xué)生都是詩(shī)人，他們有著童真的語(yǔ)言，有著獨(dú)特的表達(dá)，將 自己的生活場(chǎng)景融入詩(shī)句當(dāng)中，水到渠成，與詩(shī)人產(chǎn)生了情感共鳴，在創(chuàng)作詩(shī)歌中提升理解 力和語(yǔ)言表達(dá)能力，到達(dá)了 “潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。四、探尋詩(shī)歌韻味之美一一繁星（一五九）（一）聯(lián)系生活，理解“風(fēng)雨”.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？預(yù)設(shè)1:這首歌中的第一個(gè)“風(fēng)雨”，仿佛讓我看到電閃雷鳴

10、的景象。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了外面正下著傾盆大雨，有一只小鳥(niǎo)被淋濕了，飛快地躲進(jìn)巢里。.聯(lián)系上下文，理解第二個(gè)“風(fēng)雨”。預(yù)設(shè)1:第二個(gè)風(fēng)雨是一些困難或者讓人傷心的事情。我仿佛看到作者很傷心的樣子， 然后就抱著媽媽在哭。預(yù)設(shè)2：我想到作者可能遇到了困難，在傷心的時(shí)候總是想到媽媽。.你們遇到什么困難會(huì)躲進(jìn)母親的懷里呢？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。【出示】當(dāng)我 的時(shí)候，母親啊！我只躲到你的懷里。.帶著理解，全班朗讀。冰心奶奶和大家一樣，當(dāng)遇到了挫折和困難，就會(huì)像小鳥(niǎo)一樣，躲到媽媽的懷里。帶上 我們的情感一起讀一一繁星（一五九）.補(bǔ)充資料，理解作者冰心經(jīng)歷的人生“風(fēng)雨”。【出示】1900年出生的冰心，從小身體較

11、弱，容易生病。每到這時(shí)，她總會(huì)說(shuō)母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；1911年辛亥革命的爆發(fā)，更是預(yù)示著戰(zhàn)勝的到來(lái)。這對(duì)于年僅11歲的冰心來(lái)說(shuō)是槍 林彈雨、是無(wú)家可歸，是極其可怕的。每到這時(shí)，她總會(huì)想母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，1921年經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集繁星，她把對(duì)母親的愛(ài)和 依戀全部寫在這首詩(shī)中。此時(shí)，她深深的呼喚母親啊！小結(jié)：留神中的風(fēng)雨來(lái)臨，冰心就會(huì)想起自己的母親，因?yàn)橹挥心赣H才可以給她帶來(lái)溫 暖和生活的力量。（板書(shū)：母親）（二）借助名言，升華情感1.借助名言，感悟詩(shī)歌魅力。出示語(yǔ)文園地名言，說(shuō)說(shuō)母親給予了冰心怎樣的力量？【出示】詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給

12、人類以朝向理想的勇氣。艾青預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得母愛(ài)給了冰心很多創(chuàng)作的力量。預(yù)設(shè)2：母愛(ài)讓冰心在遇到挫折的時(shí)候更加有勇氣面對(duì)生活。小結(jié)：同學(xué)們，這就是詩(shī)歌的魅力所在，這也正是冰心奶奶創(chuàng)作詩(shī)集的初心，她希望通 過(guò)詩(shī)歌，透過(guò)文字給予更多人生活的勇氣和力量。.積累背誦三首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻味。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們感受到了詩(shī)歌讀起來(lái)是富有節(jié)奏，內(nèi)容非常豐富又飽含真摯情感的, 也體會(huì)到了詩(shī)歌的獨(dú)特韻味和魅力，讓我們深受鼓舞（副板書(shū)）。這一切都只因?yàn)楸哪棠?心中擁有大愛(ài)（板書(shū)：大愛(ài)之人），她就是這樣一位冰清玉潔、高尚典雅的偉大作家！.拓展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)【出示】多種形式去收集詩(shī)歌：閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，建立目錄。工整地抄寫詩(shī)歌，寫清楚作者和出處。.給學(xué)生贈(zèng)書(shū)一一冰心繁星詩(shī)集，引向更廣闊的閱讀。【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌是一種富有韻味的語(yǔ)言，既有形式之美，也有內(nèi)涵之美。此處抓住詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分其內(nèi)涵。通過(guò)補(bǔ)充作者