1、教科版小學三年級上冊3.2認識氣溫計說課稿【教材分析】本課是三上天氣單元的第二課時。通過第一節課的學習，學生明確了本單元的學 習主題，對天氣現象有了粗淺的認識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影 響著他們的生活。本節課轉入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的研 究與認識。聚焦局部，先直述“太陽可以使地球變熱。從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關 系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？探索局部，安排三個活動。第一個活動是認識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣 溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等局部組成，氣溫的常用單位 是讀作“攝氏度”。需要注意的是：

2、水單元有過溫度計的使用，但并沒有強調掌 握使用方法。而在這一單元，那么要求學生會正確使用氣溫計。第二個活動是利用氣溫計模型練習讀數。氣溫計讀數對小學生來說是比擬難的，特別 是零下的讀數。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難控制的問題，也可 以在短時間內屢次練習不同數值的讀數。第三個活動是觀察其他溫度計。通過觀察活動讓學生認識到，除氣溫計外，還有水溫 計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同的溫度計有不同的 應用場景。這局部內容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。研討局部有2個問題。針對第一個問題，可先讓學生說一說自己在讀數中的困難，重 點在于學生碰到的讀數困難

3、和不規范做法提出解決方法，從而歸納出氣溫計正確的讀數方 法和記錄方法。針對第二個問題，讓學生認識到氣溫計測量獲得的準確數據讓我們描述的 天氣情況更加精準，交流測量數據對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性。拓展局部主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀察它們量程的 不同，知道不同溫度計的結構與它們功能相匹配。【學情分析】三年級學生對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描 述。他們沒有進行過科學工具對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄和分析活動。氣溫計 是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區域的 氣溫。學生在水單元中已經學習

4、了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。氣溫計是測量氣溫的專用工具氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、測量單位等部分組成常用的溫度單位是攝氏度，用符號C表示使用氣溫計考前須知氣溫計、體溫計和水溫計的相同與不同教學反思通過學生對溫度計的觀察及動手體驗，能夠很快的知道溫度計應該怎樣讀數，如果液 柱上升，那么溫度是升高，液柱下降那么溫度是變低的。但是有局部同學依然不是特 別能理解對于溫度計的讀數和寫數，對于這一個單元來說這也是一個難點，需要在后 面的實踐中多鍛煉。另實驗課上學生在觀察溫度計的時候不能很好的管好自己，容易 把注意力從講解中跳躍到玩耍材料上去，需要屢次提醒。所以需要在后期把握好時間 的分

5、配，并且以合理的方式讓學生進行觀察。作業布置完成同步習題學生課后完成作業布置培養動手查閱、自主學習的能力3.2認識氣溫計同步練習一、填空題（1）測量溫度的儀器叫作（）；測量氣溫的叫（），也叫寒暑表。 TOC o 1-5 h z （2）我們常用的溫度單位用符號（）表示，讀作（）。二、判斷題（1）溫度計有不同的種類，我們應該根據需要選擇合適的溫度計。（）（2）使用溫度計時，要等到溫度計里的液柱穩定后才能讀數。（）（3）體溫計讀數時，我們可以拿它的任何地方。（）（4）用來測量氣溫的溫度計也一定可以用來測量水的溫度。（）（5）溫度是觀察和記錄天氣的重要內容。（）（6）氣溫升高，溫度計里的液柱上升；氣溫

6、降低，溫度計里的液柱下降。（）三、填寫出氣溫計各組成局部的名稱四、請寫出以下氣溫計的溫度。（格式：讀作： 寫作：）參考答案*溫度計氣溫計（2）攝氏度二.VVX (4)X(5) VV三.從上至下依次是：單位符號刻度液柱液泡四.（1）讀作：十五攝氏度寫作：15C（2）讀作：零攝氏度寫作：0（3）讀作：六攝氏度 寫作：6（4）讀作：零下三攝氏度寫作：-3本課將在此基礎上利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。【教學目標】科學概念目標.氣溫計是測量氣溫的專用工具。. 是氣溫的常用單位，讀作攝氏度。科學探究目標利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。科學態度目標對運用氣溫計測量氣溫感興趣。科

7、學、技術、社會與環境目標懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。【教學重難點】重點：利用氣溫計模型進行屢次練習，掌握氣溫計的正確讀數方法難點：掌握零下溫度的正確讀數。【教學準備】教師：多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數練習模型、學生活動記錄手冊。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？（預設：太陽可以放出熱量。）.交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學習我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那 么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預設：氣溫。）.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預設：氣溫 計

8、。）.測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測 量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。.在水單元我們學習過溫度計的使用，那么氣溫計的基本結構有哪些？如何讀數 呢？這節課我們就來認識一下氣溫計。揭示課題：認識氣溫計（板書）。二、探索：氣溫計的結構認識和讀數（預設20分鐘）（一）認識氣溫計的結構材料準備：每兩人一支氣溫計、學生活動手冊1 .兩人一小組分發氣溫計，明確實驗要求，請學生觀察氣溫計，并提問：溫度的單位 是什么？氣溫計有哪些結構？,出示活動手冊第9頁的第一個活動，小組討論并進行記錄。邀請一小組同學上講臺 用手指一指，說一說氣溫計的結構。請其他小組補充缺乏之處

9、。學生可以邊討論邊完成活 動lo.小結：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四局部組成。溫度的單位有攝氏度和 華氏度，是溫度的常用單位，讀作“攝氏度二.根據討論結果改進活動手冊第9頁活動1的記錄。（特別強調：觀察氣溫計時，老師要提醒學生氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀 器，一定要小心拿放，尤其要防止氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破 碎，務必要告訴老師來處理）（二）利用氣溫計模型讀數材料準備：每兩人一個氣溫計讀數練習模型、學生活動手冊L出示氣溫計，思考：我們已經認識了氣溫計的結構，今天的氣溫是多少呢？要怎么 讀呢？.請一位同學上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數的方法。3,交流：氣溫計上最

10、低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？ 一大 格和一小格分別代表什么意思？.氣溫計在讀數時有什么方法呢？ PPT出示使用氣溫計的方法：零刻度，讀數起；向上數，攝氏幾；向下數，零下幾。.PPT出示三幅氣溫計的示數圖（零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅），讓 學生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學上黑板寫。.分發氣溫計模型，要求組內的一位同學用模型表示出5C、42C、0C、-5C、- 42Co另一位同學幫助檢查是否表示正確，而后再交換任務，用氣溫計模型表示出更多的 溫度。.出示活動手冊，完成第9頁活動記錄2o三、研討：交流與發現問題(預設5分鐘).學生反應交流：在

11、讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？.運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他溫度計，比擬氣溫計、體溫計、水溫計(預設12分鐘).提問：水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些類型呢？ PPT出示：水溫 計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的溫度計。.PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、體溫計、水溫 計，它們有什么相同和不同的地方。.小組討論，請2-3位同學說說他們的發現。4,小結：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫度計有不同的 應用場景，不同的結構與它們的功能相匹配。5.作業：老師在校園的一棵

12、大樹下懸掛了一個氣溫計，明天請每組組長記錄一下五個 時間點的溫度，填在記錄單上。教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表日期：地點：小組：測量時間氣溫()早晨(8:00)第二節課后(10:00)中午(12:00)第六節課后(14:00)黃昏(16:00)【板書設計】2.認識氣溫計結構：液泡、液柱、刻度、單位符號(C)教科版三年級上冊3. 2認識體溫計教學設計課題認識體溫計單元3學科科學年級 3學情分析三年級學生對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。他們沒有進行過科學工具對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄和分析活動。氣溫計是測 量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量周圍空氣

13、的溫度，可以知道我們所在區域的氣 溫。學生在水單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本 課將在此基礎上利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。學習目標科學概念目標.氣溫計是測量氣溫的專用工具。. “C”是氣溫的常用單位，讀作攝氏度。科學探究目標利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。科學態度目標對運用氣溫計測量氣溫感興趣。科學、技術、社會與環境目標懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。重點氣溫計是測量氣溫的專用工具。難點利用氣溫計模型進行屢次練習，掌握氣溫計的正確讀數方法教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課夏天，小朋友光著膀子在海灘上踢球，冬天，小

14、 朋友穿著厚厚的羽絨服在冰上滑冰。誰來說一下夏天和冬天你自己的感受，為什么會 這樣？是因為夏天和冬天的溫度不同。太陽可以使地球 變熱，溫度是觀察和記錄天氣的重要內容。學生自由回答通過生活現象以 及感受，引導“太陽可以使地 球變變熱”，讓 學生感知溫度， 進而引導學生對 氣溫測量工具的 關注。為什么呆在同件房間里，有的人感覺到冷，有的人感覺正舒適？天氣是冷還是熱，每個人的感受常常不一樣，用什么工具去測量氣溫呢？講授新課一、認識溫度計溫度是觀察和記錄天氣的重要內容，測量溫度需 要使用相應的工具。測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的叫氣溫 計，乂叫寒暑表。測量體溫的叫體溫計。測量水 溫的叫水溫計。小百

15、科：溫度計是根據液體熱脹冷縮的原理制成的，它的 底部有液泡，不同的溫度計里面分別裝有酒精、 煤油、水銀等液體，遇熱膨脹便會沿著玻璃管中 的毛細管上升。播放視頻認識氣溫計氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、測量單位等部 分組成，氣溫的常用單位是“C”，讀作“攝氏 度”。我們用氣溫計測量周圍的溫度，可以知道我們所 在區域內的溫度。使用氣溫計的考前須知：1、使用前要注意觀察氣溫計的量程和分度值。2、測量時，要把氣溫計放在測量環境內2 - 3 分鐘。學生自由回答通過對氣溫計的 觀察以及視頻講 解，知道氣溫計 一般由液泡、液 柱、刻度、測量 單位等局部組 成，與水溫計一 樣，氣溫計的常 用單位是攝氏 度。3、

16、氣溫計的液柱穩定時再讀數。4、讀數時，視線要與氣溫計的液柱平行。二、利用氣溫計模型練習讀數我們已經認識了氣溫計的結構，氣溫計上最低氣 溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？ 一大格和一小格分別代表什么意思？氣溫計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值 之間分成5個或10個相等的小格，每個小格代表2攝氏度或1攝氏度。零上溫度是自0向上的數，表示溫度越來越高。以0為標準點，紅色液柱向上多了幾格就是幾攝 氏度。讀數時，“零上”可以省略不讀。如：紅色液柱向上多了 38格，讀作三十八攝氏度，寫作 38o紅色液柱停在0刻度，讀作零攝氏度，寫作0。紅色液柱向下少了幾個就是零下幾攝氏度。讀數 時，“零

17、下”必須讀出來。如紅色液柱向下少了5格，讀作零下五攝氏度，寫作-5。仔細看下面的圖片，寫出氣溫計顯示的溫度。三、觀察其他溫度計學生自由回答學生自由回答學生自由回答通過講解使學生 們知道氣溫計如 何讀數，并模擬 出各種不同的氣 溫數值，讓學生 進行讀數；也可 以分組進行這樣 的練習，要讓學 生有充分的時間 進行這樣的讀數 練習，在練習中 掌握正確讀數的 方法。通過課件出示各 種不同的溫度 計，讓學生知道 溫度計除氣溫計 外還有很多不同 種類的溫度計。水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些第一個問題讓學類型呢？生實事求是地說PPT出示：水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬一說自己在讀數溫度計、紅

18、外線溫度計等很多不同類型的溫度中遇到的困難，計。學生交流在讀重點在于針對學氣溫計時遇到生遇到的讀數困四、研討以及需要注意難和不規范做法1,研討一：我們在讀氣溫計時遇到了什么問題？的問題提出解決方法，需要注意什么？從而歸納出正確的氣溫計讀數和教師總結：記錄方法。(1)使用前要注意觀察氣溫計的量程和分度值。(2)測量時，要把氣溫計放在測量環境內2 -3分鐘。第二個問題是讓(3)氣溫計的液柱穩定時再讀數。學生回答：知學生從自己的親(4)讀數時，視線要與氣溫計的液柱平行。道天氣冷熱等身感受出發充分研討，從而真正2.研討二：利用氣溫計測量溫度對于我們描述天認識到利用工具氣有什么幫助？精確測量數據對描述天氣、發現教師總結：天氣變化規律的溫度對天氣的影響很大，是天氣日歷中重要的記重要性。錄數據。通過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當地的氣溫變化情況。人們用攝氏度通過比照它們的來表示物體的冷熱程度，要準確地知道溫度，就形狀、材質、刻要使用氣溫計來測量。度、用途、使用方法等方面的異同，重點關注三學生交流討論種溫度計的量程五、知識拓展：氣溫計、體溫計和水溫計的相同 與不同我們已經認識了氣溫計、體溫計和水溫計，同學 們能說出它們的相同和不同？教師提示：從形狀、材質、刻度、用途、使用方 法等方面進行比擬播放視頻氣溫計、體溫計和水溫計的相同與不 同相同點：(1)都是依據熱脹