1、如何利用“班班通”提高農村小學語文課堂效率高縣雙河鄉中心校一一李毅兵摘要：“班班通”教學所表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應小學生的心理特點，對小學生的吸引力極大，它能激發他們在學習中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯想，產生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，從而調動起學習的積極性。隨著農村學?！鞍喟嗤ā钡拈_通，使多媒體輔助教學應用于語文課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。隨著“班班通”的使用，作為一線

2、教師的我深切地感受信息化教學對我們的幫助非常大：一“班班通”激發了學生學習的興趣；二、“班班通”有利于教學情境的創設三”班班通”幫助了學生更好的突破重難點。四、“班班通”有利于作文的教學和評講。關鍵詞：“班班通”提高農村小學語文效率語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德

3、、智、體、美的和諧發展。這是發展素質教育的必然要求。可是普通的課堂灌輸教學已經不能滿足這些要求，特別是在農村，信息閉塞，教學形式單一。就在農村小學語文教學陷入“山窮水盡”的時候，我們盼來了“班班通”。它雖然是課堂教學的輔助手段，但是它也是能夠適應素質教育新的要求的一種新的教學手段。農村小學“班班通”強大功能，在實現信息技術與學科課程教學整合的突破過程中起到很大的作用，充分發掘和拓展“班班通”應有的功能，才能真正實現信息技術對教育發展的革命性影響。我們學校是一所典型的農村學校，過去只有一間遠教室可供使用遠教資源，于是經常出現老師們搶著運用遠教設備上課的局面。今年我們學校終于開通了“班班通”，從而

4、讓遠教設備和資源走進了每個教室，實現了遠程教育資源的共享，優化了課堂教學結構，促進了學習活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，教師的主導地位得到突現，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質量顯著提高。從過去的課堂和現在的課堂的對比中，我覺得“班班通”對提高農村小學語文教學有以下幾方面的影響：一“班班通”激發了學生學習的興趣興趣是最好的老師，是學習的動力。小學階段的學生，感性認識還是占據重要位置，在學習前，只有先激發他們的興趣，調動他們的積極性，才能保證更好的學習。這一點，在學習觀潮這一課時,我深有體會。一開始，當我出示要學習的課文內容時，學生在情緒

5、上并沒有多大的反應，但是，緊接著我打開“班班通”運用課件展示了一些有關錢塘潮的圖片，并且還播放了一段有關錢塘潮掀起驚天巨浪的視頻時，學生們的興致就馬上高漲起來，并很快地進入了學習狀態。二“班班通”有利于教學情境的創設我在教學白居易的草時，以前都是從個別字講到詞，從而循漸漸進講到文章的重難點，老師講得口干舌燥，學生聽得懵懵懂懂?，F在，我只需要利用多媒體課件的設計設置四幅場景，第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大

6、的草原，小草在深秋的季節變黃了、枯萎了。第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中搖曳。通過這種方式讓同學們知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”，學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，通過“班班通”創設的教學情境,老師輕輕松松地完成了教學任務，學生也愉快地完成了學習任務。三“班班通”幫助了學生更好的突破重難點學習語文，首先就是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸

7、現出來，并引導學生反復理解、體會，這就是教學的重難點。自然，重難點的學習，更是少不了“班班通”的幫助。有一次綜合性學習：遨游漢字王國。書本上出現了各個朝代漢字不同的演變，我剛開始準備自己在黑板上臨摹下來。可是，試了一個字，覺得就是沒有書本上那種味道。于是，我想到了班班通，不僅找到了書本上的那些字的演變，還另外給學生補充了很多字的演變。這樣，學生能夠一目了然，并且還保留了原汁原味。學生學起來也很輕松，一目了然。很快，就突破了我們這次綜合性學習的難點。四“班班通”有利于作文的教學和評講。我們農村小學作文的教學現狀不佳，可以說是教師“怕教作文”，學生“怕寫作文”，班班通的介入，彌補了學生認識與生活的

8、差距，從而激發了學生作文興趣，豐富了學生作文素材，優化了作文講評環節，使我們農村小學作文教學更加精彩！有一次作文是關于民風民俗的寫作，因為農村的孩子對于各地民風民俗的了解僅限于星星點點，不夠系統，寫起來覺得無話可說，很多學生就有了“抄”的念頭。很多老師也認為，讓學生到作文書上抄一篇，達到增長些見識的目的就可以了。而這很顯然，與編者設計習作的意圖背道而馳。于是，我從網上分別下載了傣族、蒙古族、回族的民族介紹、傳統節日、特色服裝、有名小吃等圖片，不同的民族配以不同特色的音樂，而且，在一些圖片旁邊，我又相機插入了一些從網上搜集到的其他同齡人的相關文字描述，將其制成ppt課件。放映的過程中，我與孩子們

9、一邊靜心欣賞圖片、聽介紹，在指導觀察的同時，引領他們打開寫作的思路。教室里不時發出哄堂大笑聲和由衷的贊嘆聲。在這樣的愉快的氣氛中，學生的寫作興趣被大大的激發了，有的學生當場就拿起筆描述自己印象深刻的風俗，有的學生與同學就某一問題展開了熱烈的討論，還有的立刻打開搜索引擎，展開了對自己感興趣的民族風俗的相關搜索。一篇原本覺得枯燥無味的習作，在經過這樣的精心設計之后，終于達到了比預期更好的效果。我也欣喜地看到，學生積淀的寫作興趣，在被多媒體網絡展示的新知識激發之后，結出了累累碩果。在我們的語文教學中，學生作文的批改和評講也是一個棘手的難題。學生寫作文的時候，多么渴望老師馬上就給一個中肯的評價。可是，

10、等老師把全班作文批改完畢，兩個禮拜之后作文本發下去的時候，他寫作時的感覺已經全沒了，全忘了，因為這期間沒人關注，沒人評價，沒有反饋，學生不能及時了解自己的寫作成果，也就很難再刺激學生的寫作欲望。所以在作文講評中，隨著班班通的介入，傳統的批改方式將被淘汰，上課時，教師將有代表性的學生作文投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。這樣既方便地實現增添、刪除、調序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學生，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線等，既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學生與

11、學生，老師與學生之間的作文交流，實現多向互動，有效地提高了學生作文評價和修改的能力?！鞍喟嗤ā钡拈_通，使多媒體輔助教學應用于語文課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器也較好地提高了教學效果，通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內容；作業直接被展現，進行講評，簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，不知不覺就讓學生學到了東西。推進“班班通”的應用,促使教育資源整合,是實現城

12、鄉教育均衡發展的有效途徑。“班班通”開通實施以后，教師們可以通過多種手段，共享遠程教育資源，建立適應學校教育教學需要的資源素材庫，下載、整合中央電教館遠程資源或網上其它資源，進行教學設計、課件制作，備課時做好精心設計，合理安排，盡可能多地應用遠程教育資源組織上課，從而激發學生學習興趣，優化課堂教學，不斷提高教學效率。使學生學得愉快高效，教師教得輕松活潑，有效地保證了學科教學質量。充分利用網絡資源和光盤教學資源，積極運用多樣化的教育技術手段與新型教學方式，組織課堂教學活動，改進教與學過程，優化課堂，為教學增添色彩。我相信，隨著基礎教育課程改革的不斷深入發展，充分發揮“班班通”的各種功能，能讓學校的現代教育技術應用