1、第 頁2009年“和諧德育研究與實驗”先進(jìn)實驗教師材料（案例）讓我好好愛你殘疾的孩子貴州省余慶縣松煙小學(xué)劉會擁有健康的身體是人人都羨慕的事情，也是人類最簡單最低級的要求。擁有健康的身體，能感受大自然的美麗與神奇，能用眼睛飽覽多彩的世界，能用耳朵欣賞美妙的音樂，能用甜美的嗓音說話、唱歌，能快樂地游戲，盡情地玩耍。可是，在我們的身邊，卻生活著一些不幸的殘疾兒童，身體的殘疾讓他們無法享受人生的快樂，他們有的永遠(yuǎn)生活在黑暗的世界里，不知道世界如此多彩美麗；有的永遠(yuǎn)生活在無聲的世界里，從沒聽過小鳥歡快的叫聲，不能用話語表達(dá)自己的愿望，更不能用歌聲表達(dá)自己的快樂；有的因雙腿殘疾而無法快樂地游戲，有的因雙手

2、殘疾無法正常地生活我們班有一個殘疾學(xué)生，他叫李紅，是一個男孩，先天性肢殘，沒有右手，是一個非常可憐的孩子。還記得2006年秋天，我被分配到他們班當(dāng)班主任，第一節(jié)課，我懷著興奮的心情，走進(jìn)教室，心想一定要給他們一個良好印象，上好第一堂精彩難忘的課。剛走進(jìn)教室，就看見靠后門的角落里坐著一個不太引人注意的男孩子。那是怎樣的一個學(xué)生呢？衣服很臟，頭發(fā)很長，東張西望，桌子上亂七八糟地擺著一些書，根本還沒有上課的意識。什么意思？不歡迎新老師嗎？還是對我的挑釁？我的心情一下子被他弄得一團(tuán)遭，氣不打一處來。我立即讓他站起來，我這才發(fā)現(xiàn)，他沒有右手，我心里“咯噔”一下，“即使沒有手也應(yīng)該聽話呀”我這樣想到。接下

3、來，同學(xué)們的一番話更是讓我生氣極了：李紅上課從來不愛聽課，而且老玩小東西，上課擺龍門陣，所以老師把他調(diào)到后面去坐；李紅以為他是殘疾，別人不惹他，所以經(jīng)常出手打人；李紅愛逗那些漂亮的女孩子，大家都不喜歡他這無疑是火上澆油，我立即狠狠批評了他一頓：你以為你是殘疾人就了不起嗎？你做這些壞事既影響別人，又影響班級團(tuán)結(jié)，我真是遇到你了，神經(jīng)病”不用說，那節(jié)課有多么失敗，我失態(tài)極了，用了好多挖苦諷刺的話，硬是把他批評得始終低著頭，眼里一直閃著淚花從那以后，我發(fā)現(xiàn)，只要遇到我，李紅總是低著頭，繞道行走，上課時也低著頭，要是叫到他回答問題，他眼里滿是惶恐，語無倫次。大大咧咧的我開始并沒有注意這些，時間就這樣一

4、天天過去了，課堂上沒有他的發(fā)言，每次測試不及格的同學(xué)里一定有他的名字。直到2007年夏季的一天，一件事情讓我徹底改變了看法。那是一個陰云密布的中午，我像往常一樣走進(jìn)教室改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)7、8個同學(xué)圍成一圈，七嘴八舌地議論著什么，我趕緊湊過去，原來是李紅同學(xué)倒在地上，臉色蒼白，直冒汗，看樣子是生病了。周圍的同學(xué)很多，但是卻沒有哪一個人肯扶他起來，出于老師的關(guān)心，我立即彎下腰，詢問他是怎么了，沒想到的是他卻不回答我，眼里滿是孤獨無助、自卑痛苦，我伸手拉他，他卻不肯起來，嘴里冒出一句話，把我著實嚇了一跳：“劉老師，別碰我，我自己起來，我不愿意弄臟你們大家的手?！闭f著掀開我的手，掙扎著起來瞬間，我才發(fā)現(xiàn)，

5、天啦，我在做什么？這兩年來，我究竟有沒有盡到一個老師的責(zé)任？究竟有沒有盡到一個班主任的責(zé)任？我傷害了他，可是我還不知道，同學(xué)們傷害了他，可是卻不以為然。我真恨不得給自己一個耳光。怎么辦？亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。我必須得糾正自己的做法了，否則我將犯下大錯！后來檢查出來，李紅患了闌尾炎，作了手術(shù)。就在他做手術(shù)的那天，我買了一些補(bǔ)養(yǎng)品去醫(yī)院看望了他，這個平常不愛和大家交流的孩子，大家不愿意與他交流的孩子，在我即將離開醫(yī)院的那一刻哭了。我看見了他眼里的渴望，那是一種渴望交流的眼神，一種渴望得到關(guān)愛的期待，一種渴望得到理解和幫助的期盼。第二天，在我的動員下，班上部分同學(xué)去醫(yī)院探望了他。從那以后，我改變了對他

6、的看法和教育方式，嘗試著改變他，走進(jìn)他的心靈。要想班級這個集體走近他的心靈，得從我自己開始。我開始關(guān)心他，過問他，課堂上，提問他，耐心等他開口，剛開始他很膽小，不敢開口，我鼓勵他，慢慢地，他開始張口了，從最初的回答問題到后來的提出問題，從最初的簡短回答到后來的精彩發(fā)言，他不再羞澀了，他大膽了，開始和老師說話了，有什么事情也敢問我了。但是要想真正讓他融入集體中，僅靠我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為他和同學(xué)們在一起的時間才是最多的。同學(xué)們一直以來都看不起他，不愿意和他交往，這種想法已經(jīng)根深蒂固了，要改變不能夠一蹴而就，得講究方法方式，這是一個循序漸進(jìn)的過程。我利用一節(jié)班會課，組織了一堂“讓我走進(jìn)你”主題班會，

7、意在通過班會，讓他和一些平常在班上受到排擠的學(xué)生走進(jìn)同學(xué)心里，走進(jìn)班級中。班會上，我讓李紅同學(xué)站上臺，講述了自己的故事，講述了自己的愿望，帶頭給了他熱烈的鼓掌和鼓勵的眼神，我還給同學(xué)們帶來了一些“無歧視”團(tuán)體健康發(fā)展的案例，讓大家認(rèn)真看，體會殘疾人的苦楚，聆聽他們心靈深處的呼喚，讓同學(xué)們紛紛發(fā)言，說出自己應(yīng)該怎樣對待殘疾人，和殘疾人同在一個班，應(yīng)該怎樣維護(hù)他們的自尊心，通過那一次班會，同學(xué)們知道了，給予能給別人送去幫助的同時，也給自己帶來了一份快樂，是一種善良，是一種美德，更是一種精神。同學(xué)們對李紅的看法改變了，有人愿意和他交朋友了，羅毅、李前程、張強(qiáng)勇都成了他的好朋友，經(jīng)常在一起玩耍，我終于

8、看到了李紅的笑容，聽到了他的歡笑。這個學(xué)期，我還上了一堂“陽光總在風(fēng)雨后挫折面前莫低頭”德育教育課，我收集了很多身殘志堅的人的故事及圖片，收集了很多“5、12”地震中崛起的人和事，也收集了一些“人窮志短，身殘喪志”的故事和圖片，通過對比，通過同學(xué)們的發(fā)言，讓大家了解到身體殘疾并不可怕，可怕的是沒有了斗志，可怕的是沒有戰(zhàn)勝挫折的信心和意志，我還讓李紅單獨發(fā)表了自己的看法，在那一堂課后，李紅的改變真的很大，學(xué)習(xí)主動了，你經(jīng)常可以看到他和同學(xué)們下棋、玩耍的情景，我的心里簡直比吃了蜜糖還甜。我還經(jīng)常到李紅家去家訪，從他父母那里了解他的生活和學(xué)習(xí)，也給他的父母提供交流的機(jī)會和平臺。對于他家這樣一個民工家

9、庭，家長沒有多少時間過問他的學(xué)習(xí)，于是我就抽出時間給他補(bǔ)課，還給他調(diào)整了位置，讓成績好一點的同學(xué)幫助他，讓他趕上大家?；ㄅ枥镩L不出參天松，育人，如果一味地寵慣，那只會讓他越來越得意，越來越迷惘，最終等于是害了他。特別是李紅這樣的學(xué)生，如果一味嬌慣，那會寵壞的。所以，我在悉心呵護(hù)的同時，更注意對他樹立正確的人生觀、價值觀的引導(dǎo)，讓他既有關(guān)懷上的優(yōu)越感，又有有錯必改、有錯誤必須接受批評教育的意識，讓他的成長不是盲目的，而是有目標(biāo)的?，F(xiàn)在，李紅變了。你看到的再不是那個曾經(jīng)蓬頭垢臉、膽小怕事、孤僻的孩子了，現(xiàn)在的他，一頭精神的短發(fā)，一張干干凈凈秀秀氣氣的臉，學(xué)習(xí)主動、成績進(jìn)步，臉上時時洋溢著自信的微笑，同學(xué)們都說他變了，老師和家長也說他變了。類似李紅這樣的殘疾人很多很多，他們一生下來就和不幸相伴，他們生來就有著太多的痛苦。他們需要的不會只是物質(zhì)上的幫