1、.*;高考數(shù)學一輪復習問題解答問：如今就成了一種狀況簡單題要做錯難題又不會真的覺得很苦惱。答：難題都是簡單題組合的。簡單題錯表示不會，或者其實不簡單。難題不會一是簡單題學得好不夠，一是對于考點的組合方式不理解。都可以通過訓練解決的。問：每次考完數(shù)學感覺有130、140的樣子，結(jié)果下來不管難與易就120+，我已經(jīng)很細心的在弄了。答：是的，當你開場重視分數(shù)的時候，心態(tài)就不正了。平時考試應該關注的是哪些問題解決了，出現(xiàn)來了哪些新問題，有問題解決問題，沒問題看其他問題，這才是對于高考之前的所有其他考試的科學態(tài)度。問：第一輪復習中，數(shù)學老師教的很差勁，學的很幸苦，雖然很努力但仍然拿不到好分數(shù)，不知道該怎

2、么辦了。答：不能指望老師，那就靠自己。做教材，做真題，一個一個知識點做。問：老師早上好我以前數(shù)學一般般但是最近好似學的很煩聽不懂就走神有時候還會想睡覺高三之前從沒過這種感覺我是湖南的考生我的目的希望數(shù)學到達100+。答：這和數(shù)學沒關系，聽不懂就走神那表示你仍然沒有進入高三狀態(tài)，聽不懂也要忍住繼續(xù)聽才是高三。問：老師，我初高中在四川讀的但是學籍在貴州，如今高三了要考新課標卷，四川卷的數(shù)學和新課標卷差異大嗎?新課標卷要簡單一點是嗎?我要怎么復習才能更好。答：區(qū)別不大的，高考數(shù)學全國都大同小異，最多開場得時候做幾套高考題熟悉一下風格就好。把核心知識和考點學清楚，就不怕考試變化。問：老師我抄寫標準答案

3、練標準行不行?答：可以啊，不過平時大家能見到的所謂標準答案只是眾多版本的一種而已，假如能學一些更合適自己的也許更好。問：數(shù)學用刷真題嗎?答：所有學科都是要把重要高考真題多做做的。問：老師我們正在進展一輪復習但不知道從哪里入手比較好。多做題還是多看錯題?答：根本概念+知識體系+部分高考題。按照高考的模塊和考點來。問：老師，請問要每天花多少時間保持純熟度?答：除了老師布置的任務，每天有30-40分鐘的時間專門復習一下數(shù)學就很好了。當然，要能堅持下去。問：我做數(shù)學靜不下心來，一聽到別人都做完第一面翻過卷子的聲音時我才做完選擇心里就慌然后五分鐘解決填空，然后錯很多怎么辦?答：考試時候的問題一定是平時造

4、成的。平時增加訓練強度。問：老師，你可以出個課程專門講當年的高考真題嗎，帶著我們刷高考題，通過題講知識點答：這個專題我們會出的，各省市高考題詳解。問：立體幾何證明類題目怎樣進步較好?答：簡單方法是集中一段時間專門刷，練向量計算和答題標準。問：以前數(shù)學不錯，到后來就不行了，感覺老師講的都聽不懂。答：一個是題做得少，手生;另一個是老師講的也許不夠，或者理解停留在表層。一道題至少需要三個層次才算是懂了：第一，相關知識體系;第二，更好解決方法;第三，下次考察可能。假如只是滿足聽懂做對題，一般是不夠的。問：感覺自己記性不是很好，數(shù)學復習太快了，知識不能全都記住，還有就是，做的題綜合性太強了，無法適應，感

5、覺時間很緊。答：不要完全被老師拖著走。假如自己根底還不太好，就不要做綜合題，要有自己的復習節(jié)奏。重點一定來自于教材和根底，通過高考題表達出來。問：數(shù)學改錯本應該怎樣歸納整理啊?刷45套有用么?最后200多天，怎樣合理分配個科時間，數(shù)學比重最大呢?答：改錯本一搬不是把做錯的題再按對的寫一遍的。要寫的是錯誤原因，題目難點，以及下次還有可能怎么考，讓老師幫助一起來做。問：帥帥老師，今年江西卷高考題出題是不是很怪啊。答：高考題從來都沒有怪的，只是大家可能熟悉的領域不同所以有不同的理解。一般認為高考題是權(quán)威而重要的復習資料，不僅是從出題方式上，更重要的是題目中表達出來的對于數(shù)學知識和才能的要求。問：老師

6、，高中數(shù)學一輪復習進度快，內(nèi)容多。怎么樣才能更高效更完好的掌握知識?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教

7、習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。答：假如是根底不太好的同學，建議以解決課本相關問題為主;假如是成績還不錯的同學，建議可以以高考題和重點作為復習線索。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在