1、.*;?鳥的天堂?教學設計一、教材分析?鳥的天堂?是長春版小學語文五年級下冊第四單元“動物之美一組中的第三篇課文：這一板塊共有四篇課文，?一只貝?和?藏羚羊的跪拜?講述了動物帶給我們的心靈震撼，而?鳥的天堂?和?小鳥最相親愛?那么帶給我們人類與自然和諧相處的理想境界，通過學習這一單元可以增強對動物的美妙情感，感受動物是我們人類的好朋友。感受人與大自然和諧相處的美妙境界。?鳥的天堂?是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時寫的作品，后來收入他的散文集?旅途隨筆?中，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂

2、的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。二、學生分析“鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，風光奇特迷人；近看，枯藤交織，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有時機去欣賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂確實是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些

3、方面上存在一定的難度。三、教學目的：1、知識目的：學習本課生字新詞，會用“陸續“應接不暇造句。2、才能目的：有感情的朗讀課文，體會課文描寫景物靜態和動態的方法。3、情感目的：有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。感受大自然的和諧美妙四、教材重點：本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿活力的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示

4、了大榕樹的勃勃活力。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且清楚感受到了它們生活的自由、快樂。五、教材難點：1、“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。2、文中四處提到“鳥的天堂，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。六、教學策略和教法設計：根據教學目的，重難點和本課的設計理念，在教學中我主要引導學生把教材讀厚、讀薄、讀活。使學生通過這一系列的讀，能更加深化的理解文中所蘊含的情感，感受人與自然的和諧。在課前我引導學生進展

5、有效的預習，布置學生通過查閱資料，進一步理解文章的背景，并組織學生進展交流，做到資源共享，讀厚教材。同時對于本篇課文在本版塊中的地位與作用也對學生做簡單交代，目的在于幫助學生進展有目的的學習，從而養成良好的學習習慣，在教學過程中以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，在老師引導下，運用“自主探究理論的學習方法，讓學生在朗讀和感悟中體會到“大榕樹的奇特和美麗以及“眾鳥紛飛的壯觀景象珍視學生獨特的情感體驗、七、教具準備：投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥。八、教學過程設計與分析教學過程設計思路及多媒體應用分析課前談話：同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜

6、集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？ 一、導入激趣1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章?鳥的天堂?中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識吧。2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？二、整體感知課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？根據學生答復：第一次榕樹大第二次鳥多三、學習怎樣表現榕樹之大1作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？2翻開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。3從學生的答復中生疑：這兩節

7、終究是不是寫榕樹大呢？A、學習5、6，讀中探究1指名生讀5、6，想想這節主要寫了什么？2我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？ 其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什么。3這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。生讀、說。師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，如今你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結B、學習7，讀中發現1我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。2 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發現嗎？和大家交流一下。a、根據學生交流， b、引導學生深化探究：1榕

8、樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？2有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？c、相機點撥第1句，第4句，聯絡上下文悟發現相機板書：近齊讀73讀到這里，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同？C、學習8，美讀升華15、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！ 2你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？3引導學生讀好讀美，以評促讀4同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。引導學生從葉子茂盛、充滿活力勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛5能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。四、拓展

9、思維，深化主題。1、播放“小畫眉。2、提示：假設你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。3、交流感受，老師相機評價，指導。五、總結全文學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。六、作業“鳥的天堂已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并搜集有關材料，為導游寫一篇講解詞。請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，表達語文教學的開放性。出示課件齊讀課題。1出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。2調動學生

10、的已有經歷，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括才能，為學習1-9自然段作鋪墊， 板書怎樣表現榕樹的大的特點結實本課學習目的，從讀找中生發疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的施行，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。出示大榕樹學生交流5、6兩節，通常在教學中被“略處理。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：1演示爭論的情景。2從爭論中生發關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯絡上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。板書：遠多

11、種形式促讀先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，老師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深化考慮。板書：枝干繁多學生交流播放視頻范讀1創造情境，錄象及范讀。創設讀的氣氛，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。2充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發言在美讀的感染下亮點不斷。老師引領學生讀、說再有時機地交融，升華對大榕樹的贊美之情。學生交流可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，表達了教學設計的完好性。這個環節是課內學習的延伸，

12、拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的才能。九、教學反思在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性,用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂每次看到什么不同的景象，為什么學生通過默讀，通過考慮，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的構造和脈絡根本上就已經明晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主考慮和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關于分段的問題的時候，學生都可以正確地答復。第二，在打破課文重點和難點的過程中,我也采取了

13、提出主要問題，層層深化的方法。根據課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂,，為什么有的加了引號,有的沒有加呢？先讓同學們討論鳥的天堂和鳥的天堂的區別，再引出鳥的天堂大榕樹之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能表達大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀，講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點：另外，在鳥的天堂里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發現，自由發表意見,自由說出理由來想象鳥兒在鳥的天堂里生活的快樂和自由。最后，讓學生說感想，說說他們對鳥的天堂 的感想，提出問題:假如你有時機去鳥的天堂旅行，你會怎么做通過對問題的討論和答復，再次感受鳥的天堂的美。總的說來，這篇課文的教學上，我可以改變以往經常發生的牽著走的情況，可以嘗試放手讓學生自主發現,因為自己發現的東西才是自己的，內化的，而從課后