1、善用興趣 有效教學 淮安市涇口鎮中心小學 曾志豪摘要：濃厚的興趣可以促使學生積極主動地學習，充滿興趣的課堂可以讓學生快樂有效地學習。作為一教師，我們應不停地思考如何利用興趣來有效地教學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”古往今來，關于興趣教學的論述就很多。作為一名教師，我一直注重利用激發興趣的方法進行教育。下面是我一些粗拙的做法：一、激發興趣的導入一個能激發學生興趣的導入，無疑像一場盛宴的華麗序幕。“萬事開頭難”，一個好的開頭常有事半功倍的效果。所以我常重視導入激趣，通常我會有以下幾種做法：1、設

2、置疑問，激發興趣“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于設置疑問，喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。如在教學認識分數時，我的導入是：4個蘋果平均分給2個小朋友，每人幾個？（生：2個）2個蘋果平均分給2個小朋友，每人幾個？（生：1個）1個蘋果平均分給2個小朋友，每人幾個？（生：？）這個時候就充分調動學生的求知欲，讓學生帶著疑問進入新課環節，學生的學習熱情就有了。2、利用比賽，激發興趣一般認為，競賽是激發學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈

3、，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高。要抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一個主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利的時機，利用學生的好勝心鼓勵、引導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得成功的體驗，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。如在教學教學百分數時，可先讓學生比賽說一說生活中的百分數并說出這個百分數的意義，比一比看誰說的多，說的好，教者在旁幫助指導，使學生在競賽中獲取新知，大大地提高學習效率。 二、充滿興趣的教學1、創設情景，激發興趣教育家

4、夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。 在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。例如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式由于能吸引學生多種感

5、官參與學習，所以極大地激發學生學習數學的興趣。 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、 研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在教學中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。2、加強直觀，激發興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一

6、摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。 以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？”從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是“2”，可以用數字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學生講出數量是“2”的各種各樣東西，然后老師又問：“你們看到或聽到2這個數時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象2想到實物，使學生初步

7、形成“2”的概念。 由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物-表象-抽象的順序加深了對概念的理解。 自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。 3、聯系實際，激發興趣聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。如在教學人民幣的認識時

8、，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。4、成功體驗，激發興趣馬斯洛需求層次理論中指出：自我實現的需要是人的最高級的需要。對成功的體驗是提高興趣的最佳強化物。學習動機與學習興趣能促進數學知識、方法的掌握，反過來，掌握了數學知識方法又會激勵和增強學習的動機與興趣。如果在學習

9、的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強學習的動機和興趣。數學因為具有很強的系統性和連貫性，學習數學需要循序、漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現“越學越愛學”的境地。筆者曾做過調查，在喜愛數學的學生中，因數學成績好而喜歡數學的約占32.5%，而數學學習差生中，因為不會，就愛學習要占其86.3%。這說明學習的成功，對促進和增強學習興趣起重要作用。 因此，選擇練習時要注意分不同層次的學生來設計，作業測評時最好少給學生打不及格的分數；課堂提問時面要廣一些，使多數學生有回答的機會。這樣，既能完成教學任務，又能使每位學生充分發

10、展，增多每位學生獲得成功體驗的機會。 5、善用表揚，激發興趣“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。榮譽感可以強化學習興趣。小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取抉于通過學習所獲得的社會效果。清代著名教育家額元有一句教育名言：“數子十過，不如獎于一長。”這句名言的意思是與其數落孩子的種種過失，還不如好好地褒獎孩子某一方面的長處。在教學中我們應及時給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的掌聲，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。美國著名教育家約翰遜說過，要孩子成長，不斷地表揚是最好的方法。這種肯定是一種巨大的力量，有時甚至能改變一個人的命運。6、巧設游戲，培養興趣游戲是兒童的天性。要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。如在教學找規律課中可設計游戲環節：請5名學生上臺間隔站好（