1、.*;?但愿人長久?教學設計【教學目的】 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。 2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的成語。 3理解文章中含義深化的句子。 4體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟的含義。 【教學重點、難點】 1調動起每一個學生的情感體驗，讓學生在有感情地品讀中體會親情，領略意境。 2老師要借用現代教學媒體和自身語言的感染力，創設情境，營造氣氛。 【教學時數】 二課時 【教學過程 】 第一課時 【第一課時教學過程 】 一、激發興趣，提醒課題 1同學們中一定有人知道中秋節的來歷吧！中秋節是我國的傳統佳節。根據史書的記載

2、，“中秋一詞最早出如今?周禮?一書中。直到唐朝初年，中秋節才成為固定的節日。中秋節從宋朝開場盛行，到明清時，已與元旦齊名，成為我國的主要節日之一。這也是我國僅次于春節的第二大傳統節日。中秋節有許多別稱：因節期在八月十五，所以稱“八月節、“八月半；因中秋節的主要活動都是圍繞“月進展的，所以又俗稱“月節、“月夕；中秋節月亮圓滿，象征團聚，因此又叫“團聚節。在唐朝，中秋節還被稱為“端正月。 中秋節起源的另一個說法是：農歷八月十五這一天恰好是稻子成熟的時刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋報的遺俗。 和中秋節有關的呢有月餅啊。 2今天我們就一起來學習有關月亮的一篇文章。 板書課題：但愿人長久 3我想同學

3、們一定知道這是出自哪位文學家的哪篇詞中吧！出自蘇軾的?水調歌頭明月幾時有? 簡介蘇軾：蘇軾，四川人，北宋出色的文學家、詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋散文八大家之一。他與父親蘇洵弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇。 4這句話的意思是什么，蘇軾又怎么寫這首詞的呢？我們一起來學習這篇課文。 二、初讀課文 1老師讀課文 要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內容。 2自由大聲讀課文 要求： A讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 B查字典理解詞義。 C考慮課文講了一個怎樣的故事。 3出示詞語： 朝廷 派往 皓月當空 萬里無云 品味 瓜果 欣賞 心緒不寧 手足情深 玩耍 形影不離 屈指 抱怨

4、隱現 遠閣千里 擁有 一輪 寬慰 低聲 吟誦 悲歡離合 陰晴圓缺 但愿 嬋娟 A開火車讀 B齊讀 C指名讀 D指名抽讀 三、指名逐段朗讀課文 過渡：誰預習最認真的，如今就讓他來告訴你，進入朗讀大比拼。 1指名朗讀課文 考慮：下面的內容分別包括哪幾自然段？ 介紹了蘇軾創作的原因，那就是思念分別七年之久的弟弟蘇洵。 詳細描繪詞的意境。 2默讀課文找一找提醒蘇軾情感變化的有關詞語。 思念、心緒不寧、抱怨、寬慰 四、細讀課文 過渡：蘇軾的情感是怎樣變化的呢？讓我們一起來看看蘇軾的情感之“思念 我們一起來學習課文的1到3自然段。 1自由大聲朗讀課文考慮并討論答復：為什么會產生思念？ A“皓月當空，萬里無

5、云。人們都在歡歡喜喜地品味著瓜果，欣賞著明月啊，明月當空，每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃著瓜果，欣賞著月色。大人們在議論著，小孩們在嬉戲著?？蛇@一切不屬于蘇軾啊！ 我們班一定有人能描繪一下蘇軾此時的姿勢和神情吧！ 人們是多么幸福愉快啊，而蘇軾是傷感孤獨啊，指名朗讀這一段。 B蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時侯，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大后，他們就各奔東西，很少再有見面的時機。如今屈指算來，分別又有七個年頭了！ 小時侯和長大后是多么不一樣啊，難怪要思念自己的弟弟?。?這時候蘇軾會想些什么呢？他的心情怎樣呢？ 2學生演奏?良宵?，一起把課文的1到3自然段朗讀一遍。 3那

6、么課文的第一自然段交代了什么呢？ 道明了故事發生的時間、地點、人物及其背景。 五、指導寫字 吟誦的吟是個今不是令，是沒有一點的。第二課時 一、復習導入 1用適當的詞語填空 月千里萬里 離歡歡喜喜地 心 情深悲歡圓 西沉 手 不寧形影 云 到床前 閣當空陰晴離 眼睜睜地 2課文的第一到第三自然段是寫蘇軾寫作的原由，那么誰能把中秋節那天發生的事說一說嗎？ 過渡：那么接下來蘇軾的情感怎么樣了呢？我們一起來看課文的第四自然段。 二、細讀課文 一蘇軾情感之抱怨 1指名讀課文的第四自然段 2這時候月亮怎么樣呢？圓、亮 月亮漸漸西沉，它透過窗子把銀光灑到床前。這句話告訴我們兩點：西沉，說明時間已經過了晚上十

7、二點了。B今天又是中秋節，是月亮離地球最近的日子，這時是月亮離地球最近的時候，月亮是又圓又大啊，所以作者用了“灑，他說這月光像水一樣瀉到了地面上。而且灑的方向這里是從窗外灑向里面的 3這時候我們的蘇大詞人怎么樣了？抱怨月亮但是月亮不是人，是沒有什么有感情與無感情的。詩人卻移抱怨之感情與月亮，覺得月亮也戲弄人，偏偏在別人別離的時候變得這么圓，這么亮。抱怨月亮其實是抱怨人??！人世間??！你為什么有這么多煩瑣的事，使人為了生活而各奔東西。抱怨中飽含著詩人思念的傷感和孤獨。 4是啊，在這團聚佳節不能與自己的親人團聚是一種多么痛苦的事啊！作者多想張上翅膀飛到那兒去啊。難怪作者要抱怨月亮，你好了吧，不能讓我

8、們兄弟團聚也就算了，還要在我們不能團聚的時候這么亮、這么圓。這是干嗎?。?5下面誰愿意讀一讀，來體會一下蘇軾的傷感孤獨。讓我們來做一次蘇軾吧！做一次在中秋節不能和親人團聚而傷感孤獨的蘇軾。 二蘇軾感情之寬慰。 過渡：假如詞寫到這里我們的?水調歌頭？明月幾 時有?會是一篇優秀的好文章了。可是作者就讓孤獨、傷感永遠困饒自己了嗎？ 1“想到這兒指想到哪兒？ 2他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美妙的感情常留人們心間，雖然遠閣千里，也能共同擁有這一輪明月！ 過渡：啊！蘇軾是多么開朗，他可以從傷感、孤獨的情感中將自己解放出來

9、，表現出豁達大度、熱愛人生的積極向上的情懷。這是多么不容易??！我們也要學習蘇軾的這種豁達，學習他不抱怨、不讓自己生活在傷感和孤獨中這種的品質。3出示詞文 人有悲歡離合， 月有陰晴難缺， 此事古難全。 但愿人長久， 千里共嬋娟。 A老師再請同學把第五自然段讀一讀。請孩兒們用橫線畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。意思的句子。用波浪線畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟的意思的句子。 B指名說說句意。 C誰能不看書說說這兩句的意思呢？ D離合：別離和團聚。 此事：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這件事。 古：自古以來。 全：十全十美。 人長久：美妙的感情常留在人們心底。 嬋娟：明月。 E誰能用朗讀來做一次蘇軾。 小結：剛剛我們知道蘇軾是多么開朗，他可以從傷感、孤獨的情感中將自己解放出來，表現出豁達大度、熱愛人生的積極向上的情懷。大家看這最后一句詞句。寫到的是誰所有的人，所有不管在今天有沒有團聚的人?？少F啊，他能由己推及人：“但愿人長久，千里共嬋娟。但愿美妙的感情常留人們心間，雖然遠閣千里，也能共同擁有這一輪明月！既然離別是難免的，那就不必傷悲，將思念之晴藏在心底，共同來欣賞良宵美景吧！反正月亮是你可以看到