1、 巧用肌理教學案例 本課旨在幫助學生認識肌理在造型表現中的作用。通過學習活動，組織學生嘗試利用簡便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫，運用肌理豐富繪畫表現，幫助學生發現了解不同質地的物體表面呈現出的不同肌理以及規則和變化，豐富視角和觸覺的感受，并產生有趣的想象。一 教學目標為： 1、能運用合適的方法，較清晰拓印出肌理，細心觀察和品位物體表面質地形成的紋理，并對此進行聯想。2、通過作品欣賞，了解肌理在美術創作中的作用。二教學重點為： 了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發現不同物體表面質地的不同特點。三教學難點為： 運用多種工具和材料進行拓印獲得肌理。 四課前準備好： 用于拓印的有較粗糙表面和規律

2、的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調色盤；水洗教師準備好：范畫若干；用于拓印的實物等。學生以小組為單位坐好。五教學理念：1、創設審美情境，調動學生學習的積極性與主動性。2、通過多媒體的資源優勢結合范作展示為學生提供大量的賞析作品，幫助學生在創作中找到靈感，創作出佳作來。3、教學中，為學生營造良好的自主合作、探究的氛圍，充分發揮學生的主體作用，培養學生欣賞美、表現美及探究美的能力。4、在教學過程中，注意面向全體學生，用發展的眼光來評價學生。5、關注學生的學習態度及情感的體驗。六教學過程：一、 組織教學，請同學們將桌上的工具材料擺放整齊。二、 感受肌理1、請同學們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑

3、）2、將這張紙揉成團，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？小結：根據學生回答進行小結：這張紙被揉成團后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學習的新的知識肌理（板書）3、什么是肌理肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現出來的紋理。4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規則和不規則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）學生回答后小結：你們觀察的非常仔細，回答得都非常好，我們現在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。三、 制作肌理1、欣賞兩組作品：課件中作品教師示范作品2、探究拓印方法，這些肌理

4、是用什么方法獲得的呢？學生猜測，師生按學生所說方法嘗試練習。課件提供揉紙拓印的方法，實物拓印的方法還有手繪的方法。3、 學生練習，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。四、 展示作業1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的。2、拓品的質感、感受、聯想到了什么？五、課后延伸1、出示作品范作課件（巧用肌理的作品）運用肌理拓片制作的作品2、小結：今天我們運用實物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法。（如選取印刷品局部紋理，復印機復印實物，用計算機制作等等）。并試著將這些肌理用到藝術作品中去。教學反思：

5、在本課的學習活動中，我覺得學生學得比較輕松，玩得愉快，真正學到了東西，并創作了一幅又一幅生動、有趣的作品，有部分學生還能給作品命一個非常有詩意的名字。課堂成了學生們的樂園。下面是我的一點心得：一、通過感覺、觸摸讓學生明白什么是肌理。“肌理”是美術術語，恐怕難以用語言來描述，該怎樣讓學生明白什么是肌理呢？我想，通過觸摸來感覺肌理后，再來講是不是要易懂一些呢？于是，在課堂上，我請同學們觸摸平整的紙和觸摸揉皺的紙，再談感覺，在此基礎上進行小結，這張紙揉成團后形成了很多褶皺、紋理，這就是肌理。后來人們把肌理引為物體表面呈現出來的紋理。這樣，把難懂的美術術語融入情趣和探索中，喚起學生的求知欲和好奇心。讓

6、學生體驗到了肌理之美。二、通過嘗試，讓學生找到多種制作肌理的方法。六年級的學生，已有一定的美術基礎，他們往往通過自學，就可以找到制作的方法。因此，我們在課堂上如果講解太多，往往會束縛孩子們的發展，因此，在教學中我運用了嘗試教學法。嘗試教學法的基本特征用八個字概括就是“先學后教，先試后導”，其價值取向為：讓學生自主嘗試，在嘗試中體驗成功，在嘗試中能夠創新。首先，我出示一些范作，展示課件中的作品，和學生一起研究方法，先用語言描述，再和學生一起按研究方法來創作肌理，在嘗試練習的過程中，再來體驗：水分的多少、顏色的濃度、紙張的厚薄等等，并且把體驗到的成果與小組人員磋商，再把意見、建議反饋到全班，這種方式的教學是學生在操作中體驗、發現、交流、再創作的一種由簡到難的教學方法，比老師枯燥的講解要有效得多，而且真正體