1、教學過程中探究性學習活動的設計新課程倡導探究式的學習方式，在教學實踐中設計與實施 探究活動要考慮到探究問題的適應性、知識的復雜程度、操作 性、開放性、拓展性、以及學生經歷了怎樣的過程等。一、什么是探究式學習探究式學習及通過學生自主、獨立的發現問題、實驗、調 查、表達與交流等探索活動，在現實生活或學生生活中確立探 究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，獲得知 識、技能的開展，特別是探索精神和創新能力開展的學習方式 和學習過程。開設探究式學習活動應把握住以下目標：1 .培養觀察生 活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親自參與探索性研 究的體驗。2 .培養發現問題和解決問題的能力，包括善于

2、確 立問題，能夠建立假設，能使用基本的研究工具，會信 息、數據、查閱文獻資料、分析資料得出結論的能力等。.在共同的探討過程中，培養學生的合作意識和能力。.培養學生的科學精神，切實學會科學的方法。探究式學習必須面向全體學生.它強調學習和學生現實生 活的聯系，課題能力的養成，然后獲取知識。它強調學生之間 交往和合作的重要意義。現代科學的開展，問題的解決均須借 助于集體的智慧和力量。二、如何在教學中構建探究式學習活動探究式學習活動以幫助學生學會學習，促進學生開展為宗 旨，以改變學生單純的、被動的接受教師知識傳輸的學習方式 為著眼點，構建一種開放的學習環境，為學生提供一個多渠道 獲取知識，理解問題、并

3、將學到的知識加以綜合和應用于實踐 的機會。為此，在教學中，我們應按照以下步驟來進行探究性 活動。.確定探究問題教師首先要根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的，可激發學生興趣的材料，創設除特定的 情境，向學生提出要探究的領域，引導學生發現并提出要探究 的問題.設計探究活動時，應注意選擇恰當的、誘發性的問題情境，問題是思維的起點和源泉，學生的探究源于問 題.恰當的、誘發性的問題情境具有兩個特點：（1）處在學生思維開展水平的“最近開展區”，學生對其可望又可 及，能刺激學生的學習欲望；（2 ）有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心.數學教學中要創設恰當的問題情 境，促進學生主動積極地探求知識.創設問

4、題情境可以有多種方式，如動畫故事法、引入事例法、直觀演示法、認知 沖突法、比照比擬法、設置懸念法如采用直觀演示法，找 到與學生日常生活經驗相關的事物一一彈弓，引發其中的角度 問題。.制定探究計劃明確了探究問題，就應該針對問題，提出解決問題的初步計劃，計劃的內容包括：采用何種探 究方式、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等。3.開展實際探究這是探究式學習活動的主體，它要求教師指導學生按照計劃對選取的問題進行實際操作和直觀體 驗，將收集、整理得到的有關資料或結合親身實踐得到的實驗現象、數據、對其進行分析、推理、判斷、直至獲得初步結論，教師在指導學生探究時，應注意通過探究培養學生科學思 維能力，鍛

5、煉問題解決能力，合作和交流能力，培養科學精神 與態度，初步習得科學方法。教師應給探究學習的開展提供足 夠的支持條件。4.進行總結交流經過實際的探究學習，學生將自己或小組由探究而取得的成果進行歸納整理、提煉總結.如通過 探究性學習，教師應當著眼于學生全面素質的提高，為學生健 全人格的形成以及能力、知識諸方面的學習與開展創造條件， 探究性學習教學要特別重視對學生綜合能力的培養：（1）培養敏銳的觀察力與思考能力；（2）培養與積累資料的能力；（3）培養綜合運用各科知識解決實際問題的能力；（4）培養一定的人際交往能力和合作精神.在探究性教學中，學生在活動中獲得的不僅僅是知 識，更是一種學習品質、能力，從

6、而為他們的終身學習、長遠 開展奠定堅實的基礎。三、探究式學習教學對教師的要求在探究式學習活動中，教師是組織者、參與者和指導者.教師在教學目標的設 計、教學活動組織、現代化教育技術的運用等方面都要有利于 每一個學生的開展.實施探究教學，培養學生的創新能力，關 鍵在于必要有創造型的高素質教師，他們必須具備：（1）超前的教育觀念；（2 ）快速接受新知識的能力；（3 ）高超的教學技能；（4）具有開拓創新精神和較強的科研能力.學科通用-技術應用計劃技術應用計劃一、電化教學目的：電化教學是提高教學質量，促進學生的良好思想品德的形 式，激發和強化學生學習的積極性，更好更形象地幫助學生掌 握知識，更好地對學生

7、進行審美教育，使學習質量有更大的進 步，更快地為建設四化培養有用人才。二、主要任務1、在信息技術教學中立足“上有趣味的課、上有價值的 課、上有文化的課”這一課堂教學的目標，努力鉆研教材，上 好課，積極參加信息技術教研活動和信息技術教師基本功競 賽，提高教學技能。2、加強課堂教學常規管理。將語文教學與信息技術學科合 理銜接，圓滿完成大綱任務。三、電化教學的實施過程：1、通過圖片、幻燈機、投影儀等激發和強化學生學習的興 趣和積極性，幫助學生掌握知識，開展他們的智力，培養他們 的能力，更好地對學生進行審美教育。2、具體實施步驟內容:將課文內容進行電化教學，更形象更直觀地對學生進行知識教育，能使學生對

8、課文內容和主題思想進行更好得掌握，更好地培養學生的能力3、利用電腦多媒體等工具進行教學，以提高同學們的知識水平和觀察能力。研究性學習的技術應用立足于改變學生的的學習方式，它是一種學習理念、策 略、方法，在教學過程中以問題為載體創設一種類似科學研究 的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際 感受和體驗知識的產生過程繼而了解社會，學會學習，培養分 析問題、解決問題的能力和創造能力，適用于學生對所有學科 的學習。音樂課，作為實施素質教育的美育課程，它的功用受到愈 來愈多的關注，隨著創新教育的不斷深入，隨著未來社會的綜 合素質人才的要求，隨著具有挑戰性和前瞻性的研究性學習的 倡導和逐步實

9、踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學習的 嘗試。一開始作為指導教師的我忐忑不安：改變了音樂的學生 方式，這些學生能有怎樣的作為?學生會以怎樣的心態對待?它 對正常的課堂教學將產生什么樣的影響?通過一年多的音樂研究 性學習的指導實踐，我深深的感覺到學生學習音樂的興趣有了 很大的提高，它使我們的課堂教學進入了一個全新的世界。研究性學習課程講求合作，整個學習過程就像是劃龍舟， 必須把力量朝一個方向上施加，這就要求組員應具有團隊合作 精神，建立一個民主、互動的學習關系。在課題的研究中，組 員們根據每個人的特長合理分工，各負其責，但需要彼此之間 的相互配合、通力合作。誠然各有個性的學生們在研究中的磕

10、磕碰碰是難免的，但這些矛盾都在工作的順利進行和任務的出 色完成中煙消云散了，同學們懂得了相互協作、尊重他人、接 納他人。在全程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學 生產生滿足感。隨著研究工作的開展，學生以主動積極的態度 去研究、去發現，激發了他們前所未有的好奇心和創造力。現 有的課本滿足不了研究課題的需要，他們從以前的被動接受到 現在的主動探究，學會了從不同的信息源（互聯網、圖書、查 閱文獻、調查、訪談、報刊、傳播媒體等）獲取不同的信息資 料，掌握獲得文獻資料的途徑和方法，有選擇、有效的利用資 料，這是學習方式的巨大變革。傳統音樂教育中的師生關系是命令與服從的被動關系，這 種關系勢必影響到學生創造力的表現。創新型音樂教師已不再 是權威的代表，而是保護、激發學生創造力的支持者、導航 者，同時又是學生的合作伙伴。在課題的研究過程中，我常常 將一些有價值的觀點或資料通過交談、探討傳遞給學生，促使 他們親自探索與切身體驗，教師能在言教、身教、情教上下功 夫，以樹立自己的創新形象，為學生的創新精神提供精神導 航，通過一系列的活動讓學生深知教師并不