1、高中生必看：一個落后生悄悄變成尖子生的過程是怎樣的進入高中后，知識量的增加和學習內容的復雜，只憑高三一年就能沖入重點大學的孩子少之又少。由于中學的這些學習特點，學生群體就出現了比較明顯的落后學生、中等學生、優等學生和尖子學生的區別。一個學生要想成為尖子生，以下三道檻都要一一邁過!第一道檻：由“落后學生向“中等學生轉變很多成績落后的學生，經常是家長急得寢食不安，而他們卻得過且過。令人吃驚的是這些學生在小學或初中都曾成績優秀。而如今，這些學生都不同程度地厭學或厭科，一提到學習那么一言不發或“嗯、哦、知道了成堆，應付之后行動上卻沒有少有變化。有以上情況的你，首先要明確學習的目的，端正學習態度，由家長

2、或老師的“要我學變成主動的“我要學，從心底里認識到學習的重要性，自覺的去學習。有了學習的欲望，再加上各階段的知識都是以根底為主，憑這些你們的聰明很快就可以跨入中等學生的行列。第二道檻：由“中等學生向“優等學生轉變成績中等的學生整體上學習態度比較好，有些學生特別努力，可成績卻沒什么進步，這是最讓人心痛的。中等學生普遍能按老師的要求來學習，有些還加班加點，甚至將吃飯睡覺的時間都用來學習。這種努力學習的精神是一個學生成績優秀的一個根底，但并非全部。其實這部分學生之所以成績平平或不穩定，恰恰是因為其太拼時間的緣故，而忘記了拼時間的目的是進步學習成績，而非單純的花夠多的時間在學習上。假如上課聽不懂或精力

3、不濟少聽了10分鐘，那這10分鐘的精華可能要在課外花1小時或更多時間才能彌補，這樣就形成了沒時間休息，上課沒精神聽課，需要課外花更多時間補的怪圈。這部分學生，首要的是有適宜的學習方法和好的學習習慣，保證聽課效果，保證根底知識的掌握，這樣才可形成一種良性的循環。還有些學生平時上課聽懂了，作業也做的不錯，可是考試時碰到見過的試題就會做，沒見過或忘了的試題就考的不行。這種狀況最重要的原因就是他們太注重知識的記憶，而忽略了知識的總結與系統化，于是在大考時遺忘就多，起伏就大。建議有這種情況的學生，加強總結，形成比較完善的知識體系構造，然后學會精做題和題后考慮，形成做題以一當十的效果，這樣孩子的成績就會穩

4、步進步了。總之，中等學生首要解決的就是要將拼時間的心態進展小小的調整，切記“努力很重要，但方法更重要，多借鑒好的學習方法，總結合適自己的學習方法，這樣其就開場跨入優等學生的行列了。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累

5、,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。第三道檻：由“優等學生向“尖子學生轉變優等學生普遍的喜歡學習，并能從學習與解題中找到樂趣，同時又有自己的一套學習方法，但這部分學生卻很難進入尖子學生的行列，他們之間一個比較明顯的區別是學習的方案性不同。優等學生有些有學習方案，有些沒有，而尖子學生那么普遍的有中長期的學習方案和短期到一天的學習方案，而且能保質執行，也正是在這種保質保量的方案學習下，尖子學生比優等學生平均每天相對多出了30分鐘的學習時間。30分鐘時間雖短，但高手之間的比賽也恰恰是在這分毫之間。比方說優等學生進步

6、語文是有空時就看一下課外書，而尖子學生那么是有較固定的每周閱讀量方案，這種隨機與方案之間的日積月累的差距就形成了5-10分的差距，而多門功課加起來，30-50分的差距就出來了，于是就區分出了優等學生和尖子學生。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。觀察內容的選擇

7、，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術