1、 /10教師國培計劃通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識，教師如何制定國 培計劃呢?下面是第一范文網收集整理的教師國培計劃，歡迎閱讀。一、指導思想1、認真貫徹國家教育部和省教育廳對培訓學員的要求；2、珍惜機會，最大限度提高自我、完善自我和超越自我；3、夯實教育理論基礎，扎根農村教育沃土，服務學生，成就自我。二、主要措施1、嚴格遵守培訓作息時間，按時上課，積極主動參與課堂互動或課外活 動。2、認真聽講，做好筆記，多聯系實際，流諸筆端；3、制定詳細可行的個人研修計劃并認真落實到位；4、盡可能地利用學校的資源，要勤讀書，多思考，常動筆；5、加強鍛煉，增強體質，以便更好地投入學習和今后的工

2、作；三、具體安排每天必須做的幾件事1、6點左右起床，進行晨練半小時;晚鍛煉（1小時左右）。2、課外上圖書館讀書；3、晚上7點至9點半上網研修約2個半小時；每周必須做的事1、寫1-2篇投稿；2、閱讀1至2本書并做好讀書筆記；閱讀書目初步安排第一周1、歐陽代娜中學語文教學藝術初探2、魏書生中學語文教學改革實踐研究第二周1、語文課程與教學論新編潘紀平等2、做教師真難，真好錢群里第三周1、語文要教出語文味程少堂2、提高學生學習能力的好故事第四周1、課例品評一百例余映潮2、民間語文（天涯雜志）第五周1、伊豆舞女堂吉訶德2、十日談第六周1、教師的20項修煉郭元祥2、如何做最好的老師魏書生第七周1、20 x

3、x年雨果2、胡蘭成的書第八周1、脂硯齋對石頭記的點評2、做教師真難真好錢理群從這幾天的學習中，了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這 樣的觀點：.小學語文是一門基礎的工具性學科。.小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。.小學語文教學是語言教育，不要與文學教育混為一談。文學教育重在欣 賞、感悟，語言教育重在表達、運用。因此，小語課堂教學要由重思想內容分 析轉向重表達運用訓練。對吳教授講座的膚淺認識比如今天上午，上海師大的吳忠豪教授便從課程的角度說明了以上觀 點。吳教授講座題為國際視野下的小學語文課程改革，他認為小語教學之 所以出現這樣令人不滿的狀況，根本原因不在教師，而在于課

4、程的設置者。而 他所組建的團隊正致力于重構小語課程體系的研究。然后，吳教授列舉了大量 生動鮮活的例子來說明，小語教師應該有怎樣的課程意識。因此，吳教授的講座中心議題應是：在科學合理的小語課程未實施之前， 教師應該如何以課程意識指導自己的教學。吳教授講得非常樸實、生動，由于我曾經讀過王榮生教授的一些著作，所 以不再闡述課程與教學的關系。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助消 化吳教授的一些觀點。措毛老師的實踐說起我雖沒有完整地聽過趙春戰老師的講座，只跟著聽了幾次“片段，但一斑 窺豹，便己經對趙老師的作文教學實踐滿是崇拜了。.專家觀點：小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。反思：我曾聽

5、過趙老師講威尼斯的小艇一課，在指導學生明白課文內容之 后，趙老師便將教學重心放在從作者描寫小艇中悟得寫作方法，指導學生運 用了。比如，對小艇外形描寫時所使用的幾處比喻，寫船夫駕駛技術好時所采 用的段落結構與連句方式，都是趙老師教學的著力點。最后，他指導遷移，引 導學生總結寫景物的一般方式：仔細觀察抓住特點展開聯想?；仡櫸覀兊恼n堂，敢這樣堅持著力于一點的幾乎沒有。每次下課，似乎總 要感慨：某某知識點我沒來得及教。一篇300字的文章，教師要下功夫去深 挖，相信可喋喋不休3-4節課。而這些知識點都是屬于內容的，對訓練語言沒 有多大作用。吳教授說：語文之所以什么都沒有教會，是因為什么都想教。趙老師從

6、寫作入手，以訓練學生表達為目的，牽一發而動全身，學生明白了寫作要 領，也就悟得了課文的學習方法，舉一隅而三隅反，語文素養的提高指日可 待。.專家觀點：語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的，而不是把他抽象出來，加 以放大、分析。反思：聽講座的教師不乏有這樣的困惑：提倡語文工具性，那人文性不是暗淡了 嗎?難道教師不該用課文教給學生培養正確的人生觀嗎？吳教授的建議語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的可謂一語警 醒夢中人。我們來看趙老師作文實踐的幾個要點：(1)寫作為表達生活、解決生活問題而來。相信聽過趙老師講座的教師，一定對他所列舉的引導學生觀察操場上的小 草、“通過寫作教育學生公平競爭、以

7、寫作教育學生不迷信等事例記憶猶 新。趙老師的作文教學為什么受學生的喜歡?很大原因就是他讓學生寫的都是真 實生活。觀察小草、觀察梅花，領悟平凡中的堅持和倔強;作文傾訴，既幫助蒙 冤學生以合理方式抒發怨氣，又教育“作弊學生認識錯誤，知道自己的所作所 為給別人帶來怎樣的傷害;以寫作讓學生了解迷信的荒謬，教育學生在生活中不 盲從，學會獨立思考判斷。就像蘇霍姆林斯基說的：把教育意圖很好地隱藏起來，是教育藝術十分重 要的因素之一。而我們的課堂教學很少能把人文教育巧妙地蘊含于語言訓練 的，專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課，就是因為我們把語文中的 人文性孤立來說，結果課堂上常出現以下現象：1）人文教育

8、變成喊口號。所有的課文似乎都能被套在愛祖國、愛自然、愛父母家庭、“保護環 境（動植物）、“思念家鄉、舍己為人等概念化的情感之中。2）學生的表達練習變成表決心。個別教師為了體現課堂中有“寫的環節（特別是在公開課上），會要求學生： 寫下你想對文中人物說的話。結果學生寫的大都是：“某某，你真如何如何， 我贊美你!某某，我一定要向你學習，學習你怎樣怎樣的品質。等相當于入 黨申請的話來。或許，有些學生的光說不干就是受此影響。人只能在把情感真正地傾注于關注對象的時候，說出肺腑之言來。因此， 我們引導學生學稱贊，與其讓他們寫對人物說的話，不如指導學習如何得 體地稱贊別人;引導學習月光曲，與其讓學生代盲姑娘向

9、貝多芬表達感激， 不如指導學生會用事物聯想的方法寫作。學生在內化語言、表達語言的過程中，自然而然就受到了思想教育。.專家觀點：教師教學生表達方法，不能只求教過，不求教會。學生只有對方法形成遷 移，在新的語言環境中會運用了，才算真的掌握了。我的反思：趙老師的學生在上初中、高中之后仍然有很大的發展潛力，與同齡學生相 比，無論口頭還是書面表達都顯得與眾不同。為什么?就是因為趙老師真正做到 了授人以漁，因為他指導學生會觀察、會發現、會想象、會遷移、會評改。你 想，會評改他人作文的學生，自己寫作的時候不就有了一定的遣詞造句、修改 潤飾的意識了嗎？蘇霍姆林斯基說：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識。怎樣

10、學到的 才是知識?他認為，就是伴隨著思考將所學應用于實踐。趙老師沒有空談方法， 有的只是拉著學生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷，當最終來到陽光下 時，學生己經收獲了繼續前行的本領與力量。我想，趙老師最大的驕傲不是獲 得了多少項國家級獎勵，而是社會對他學生強大的生長力的認同與贊賞。你現在不理解我的某某做法，因為它不可能在短時間內見效，十年樹木， 百年樹人，我的某某做法有利于學生將來的發展，這些話相信很多人說過。趙 老師沒有說，但做到了;說過的人，不知道有沒有去追訪一下自己的教學成 果。我是不敢的，因為參加工作的時間越長，越感覺自己誤人子弟數量之多?；蛟S，寫到這個地方真的應該來史記李廣列傳里的那

11、句話諺曰：桃李 不言，下自成蹊。此言雖小，可以喻大也。.專家觀點?，F在很多教師注重文本解讀。要知道，學生的感悟力與教師提供給他的智 力背景有關系，不可能因教師感悟到某種境界，學生就能感悟到某種境界。因 此，我們要從偏重挖掘文本轉向偏重訓練語言。反思：專家所說的很多其中我想應該是包括我的。專家的觀點很對，但是弄錯 了兩點：解讀文本貴在有度，不等同與文木深挖。這一點錯誤，在邏輯推理上 屬于概念混淆。文本解讀的目的很多，我能想到的有：一幫助教師形成對文本的獨特理 解，只有擁有獨特感受的教師，才能培養出有獨特感受的學生;二是幫助教師盡 量對學生可能出現的對文本的看法、疑惑作出全面準備。因此，文本解讀不

12、是為了把教師所想到的最終讓學生全部接受，而是讓教 師能站在離文本稍遠的地方，以求再接近學生一些;而是讓教師能站在離文本稍 高一些的地方，以求能更深入淺出地引導學生學習。.專家觀點。小學語文課程形態需要重構。反思：這重構是打破重來，還是繼承發揚，吳教授沒有說。但他敏銳的洞察， 精準的把握令老師們十分敬佩。我曾經讀過小學語文教材七人談，其中很多觀點與吳教授不謀而合。 不管怎樣，希望未來的孩子們能不再作實驗的小白鼠。畢竟，童年只有一次。就算是教師，也只能有那二十來年的黃金時期。很用心的把個人測評表勾選一邊，結果和自己預測的情況差不多，現在根 據測評板塊給出的意見，把20XX年的研修計劃擬定如下：一、

13、個人信息技術能力與課堂運用能力現狀分析（一）優勢1、從我能力測評的紅黃綠板塊來看，本人技術素養、學習與發展上表現優 秀，在其它幾方面則表現平平，而在評估與診斷方面不合格。2、曾經有過全國中小學信息技術能力培訓（初級和中級）的經歷，而且兩次 參加過省級計算機能力考試，所以本人對計算機的操作系統、網絡的維護比較 熟悉，能熟練的應用辦公軟件服務于教學，可以指導教師進行視屏錄制與格式 轉化等方面的技術工作。3、自己喜歡多媒體教學，能根據教學需要自己制作課件（PPT或 Authware）,能熟練地在網絡上下載資源運用到教學中來。4、本人有自己的教育博客，堅持撰寫教學日記和隨筆，和博友探討課改經 驗，參加

14、博客評比曾獲省三等獎一次，市二等獎兩次。（二）不足 / 101、本人缺乏信息技術與課堂教學整合的能力，尤其在課堂評價與診斷上一 籌莫展，既沒有這種意識，又對評價診斷的相關工具一無所知。2、缺乏課堂上協同恰當的使用信息技術手段的能力，雖然經常運用，但是 能盡人意的課卻不多，往往顧此失彼，留下很對遺憾。3、很少使用信息技術手段輔助設計學習指導策略與方法來促進學生的合 作、交流、探索、反思與創造的活動，對課堂的評價與診斷就更不用提了。4、只注重教師信息技術能力的發展，關注學生較少，尤其在信息搜集和處 理能力上指導偏少。二、參照自評結果和自我剖析，今年的國培研修要從以下幾方面加強：1、嚴格按照研修流程，結合評價