1、 第3課 從漢至元政治制度的演變【重點】：中國古代政治制度的主要特點。【難點】：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。【教學目標】：（1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。（2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。（3）評價秦朝中央集權的影響。秦 朝君主專制中央集權制度的形成從漢到元 君主專制中央集權制度的發展從明到清 君主專制中央集權制度的頂峰及衰落專制主義中央集權制度的發展歷程中央地方君權相權 專制主義中央集權制度在其發展過程中會產生哪兩對矛盾？中央集權君主專制階段朝代地方制度 對中央集權影響秦漢初武帝唐 宋元一、中央集權發

2、展地方管理制度演變郡縣制郡國并行加強節度使，發展為藩鎮割據削弱 收兵權建禁軍；派文官設通判；掌控賦稅加強;但三冗;積貧積弱行省制,宣慰司,宣政院轄地加強，重大變革，省制開端形成鞏固趨勢：中央權力不斷加強;地方權力不斷削弱完善加強推恩令加強削弱新發展朝代 措 施 影 響漢隋唐北宋元西漢的中、外朝制度; 、東漢“雖置三公，事歸臺閣”皇帝總攬大權三省六部制設中書門下為最高行政機構設參知政事、樞密使和三司使分割相權中書省為最高行政機構一分為二一分為三一分為三相權反彈秦皇帝制度、三公九卿建立專制主義制度丞相權力很大二、君主專制的演進中央官制演變趨勢：相權不斷削弱，皇權不斷加強國家公務員考試朝代制度標準方

3、式漢朝魏晉南北朝隋唐三、選官、用官制度的變化察舉制九品中正制科舉制品行門第才學舉薦評定授官考試標準:選官權:選擇方式：A、選官、用官制度的變化B、發展規律：由家世財產門第逐漸發展到才學，選拔標準趨向公開公平從地方收歸中央由舉薦評定授官到科舉考試，趨向嚴密、科學地方權力不斷削弱中央集權不斷加強相權不斷削弱君權不斷加強中央制度演變特點分封制郡縣制行省制低級到高級不斷發展地方制度演變特點本課小結：選官、用官制度的變化察舉制九品中正制科舉制逐漸將選官權收歸中央Good bye! Good luck!1、以(2006年天津題)西漢統治者總結秦朝歷史，從“海內新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之敗”的認識出發，

4、采取的措施是（ ）A實行郡、國并行制度 B.頒布“推恩令”C實行編戶齊民制度 D.頒布“附益之法”2、北宋強化中央集權的影響有（ ）加強了中央集權 打破了傳統的貴族分封制造成了“積貧積弱”的后患改變了藩鎮割據局面 A. B. C. D、 AC 3.宋初和明初的中央集權措施最相似的地方在于A.廢除了丞相 B.改變、分散了地方機構和權力 C.廢除原全國行政區劃 D.文化專制4. 北宋政府設置轉運使管理地方財政，這一措施的根本目的是（ ）A.遏制地方官吏貪污腐化 B.消除地方割據勢力的物質基礎 C.確保地方政府的財政收入 D.籌集用于議和的“歲幣”BB 5.在下列機構中，其長官行使的職能與秦朝丞相相

5、近的是（ )A.(唐）門下省 B.（宋）樞密院 C.（元）中書省 D.（清）理藩院6.以丞相為首的三公九卿的職能在漢武帝時演變成為（ ） A.決策機構 B.監察機構 C.執行機構 D.軍事機構CC7、（2006天津卷）削弱相權是中國古代加強皇權的重要手段。與此相關的措施是（ ）A秦朝設立御史大夫和太尉 B隋唐實行三省六部制北宋設立樞密使和通判 D元朝設立中書省C8、（2007年高考.全國文綜）下列選項中，通過直接變革宰相制度來加強君主專制的措施有 （ ） 1)西周實行分封制 2)西漢設置刺史 3)唐朝實行三省制 4)宋朝設置參知政事 (3) (4) B. (1) (4)C. (2) (3) D

6、.(1) (2)A9、 （2007年高考. 天津）中國古代用封建官制代替世襲制，適應了君主專制的需要，主要是因為 （ ）A.拓寬了官吏選拔途徑B.擴大統治基礎C.君主控制了用人權D.實現了選賢任能C1、漢朝：郡國并行制度探究一:劉邦建漢后確立的政治制度與秦朝有何異同?為什么?產生了怎樣的影響?最終是怎樣解決的?漢初政治制度的特點?異同:秦郡縣制;漢郡國并行制度原因:漢高祖對秦亡的錯誤認識影響:出現王國問題,分裂割據解決:漢景帝平定七國之亂漢武帝:頒布推恩令特點:“漢承秦制”(皇帝制度、郡縣制、三公諸卿) “有所損益”:郡國并行制-郡(郡縣制)國(王國-諸侯王)并立 漢武帝實行“推恩令”：諸侯王

7、死后，除嫡長子繼承王位外，其他子弟可分割王國的一部分土地成為列侯，由郡守統轄。結果王國越分越小，力量削弱。漢武帝劉徹漢景帝漢景帝時平定七國之亂。設置節度使安史之亂藩鎮割據節度使擁兵自重中央集權削弱唐玄宗廣設藩鎮五代十國分裂局面形成繼續發展2、唐朝：探究二：閱讀教材P12唐朝河西節度使張議潮統軍出行圖，從中我們能夠獲得什么歷史信息？唐朝節度使享有哪些權力？會產生怎樣的影響？ 材料1 ：太祖問：“天下自唐季以來，數十年間，帝王凡易八姓，戰斗不息,生民涂炭，其故何也？”趙普回答：“此非他故，方鎮太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”材料2：“本朝

8、鑒五代藩鎮之弊，兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。”朱子語類 唐朝滅亡、五代十國戰亂不已的歷史教訓是什么？宋采取了什么措施來改變方鎮太重、君弱臣強的局面？有何特點？地方收權后結果會怎么樣？你得出了什么認識？探究三:（）措施：軍事上：削奪兵權，削減節度使權力,守內虛外，強干弱枝行政上：文官出任地方長官，設通判監督財政上：設轉運使，轉運地方錢糧特點：從軍權入手（）地方權力的膨脹會導致國家分裂。武將權力過大容易危機皇權（）利： 改變了唐末五代以來藩鎮割據的局面，加強了中央集權；基本解決了中央集權與地方分權的矛盾，促進了社會經濟的恢復和發展。弊:導致官僚機構和軍隊的臃腫，形成“三

9、冗”局面，為北宋埋下了積貧積弱的禍根。（）過分集權也無法發揮地方的積極性,導致國家積貧積弱.因此中央集權應當適中,不能過小,也不能過大,使地方的積極性主動性無法發揮.3、北宋：古代的三大地方行政制度比較 比較點分封制郡縣制行省制不同點盛行的時代不同和中央政府關系不同作用和影響不同相同點奴隸社會(西周)幾乎整個封建時代元朝侯國相對獨立,權力地位世襲中央政府下屬行政機構,郡守縣令皇帝任免是中央中書省的派出機構,行政長官直接對中書省負責一定時期產生過積極作用;但長期以來其殘余勢力破壞國家的統一和社會安定不僅在當時有效加強了中央集權,維護了國家的統一,而且經過后世的調整和補充,其積極作用愈益明顯都是中

10、國古代重要的地方行政制度目的都是為了鞏固統治結果都在一定時期內產生過積極作用1、調整原因：丞相位高權重，威脅皇權。2、過程漢武帝尚書令侍中中朝決策三公九卿外朝執行光武帝尚書臺中樞3、結 果：相權一分為二;削弱相權，加強皇權。外朝：以丞相為首三公九卿組成。執行東漢“雖置三公，事歸臺閣”,皇帝總攬大權、兩漢：中外朝與尚書臺中朝：皇帝侍從、秘書任尚書令、侍中，參與軍國大事決策。尚書令權力日顯。吏 戶 禮 兵 刑 工中書省尚書省門下省（決策）（執行）（審議）六 部三 省皇 帝三省六部制1、源流:2、運作程序 3、影響對當時：A、相權一分為三。三省合作，三省相互牽制和監督，保證了君權的獨尊。B、減少決策

11、失誤，提高行政效率；對后世：是中國古代政治制度的重大創造，以后歷朝基本沿襲這種制度。、唐朝：三省六部制是西漢以后長期發展形成，魏晉南北朝握有實權的先是尚書省、繼而是中書省、再是門下省;至隋朝正式確立，唐朝進一步完善。中書門下皇 帝（最高行政機構， 行使宰相權）參知政事樞密使三司使（行政權）（軍權）（財權）（相權一分為三）（總攬大權）3、北宋：度支、鹽鐵、戶部1、漢朝實行察舉制度目的：概況：創立？依據？影響：2、魏晉南北朝時期九品中正制度依據：影響：3、隋唐興起的科舉制度背景：概況：依據：搜羅人才，加強中央集權，維護統治漢武帝；品德和才能選拔了人才，加強了中央集權，促進了西漢的強盛門第世家大族控

12、制了選拔途徑，不利于加強中央集權世家大族衰落隋文帝隋煬帝唐宋元（詳見教材P15)考試成績1994年韓國再現科舉科舉考場宋代科舉考試 教育部紀念恢復高考30周年座談會在廣東舉行，指出“恢復高考是社會公平的重建”。 中國教育報2007年4月1日第1版 1、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。盧梭2、教育人就是要形成人的性格。歐文3、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素自尊心、自我尊重感、上進心。蘇霍姆林斯基4、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。蘇

13、霍姆林斯基5、沒有時間教育兒子就意味著沒有時間做人。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基6、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。葉芝7、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。蘇霍姆林斯基8、教育的根是苦的，但其果實是甜的。亞里士多德9、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。R.M.H.10、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。哈欽斯11、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基12、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中道德。赫爾巴特13、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。蘇霍姆林斯基14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。園斯金15、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。馬卡連柯16、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，