1、英語組課題結題報告課題：Go for it初中英語聽說課校本教學模式實踐探究【摘要】：在中學加強英語聽說教學、強化學生的聽說能力、 提高學生的聽敢說水平，培養學生的聽說習慣是英語課程改 革的必然趨勢。本文根據中學生英語教學的現狀，著重探討在 中學進行英語聽說教學的必要性及如何在中學實踐聽說教學。【關鍵詞英語聽說教學模式一、課題的提出中學英語教學大綱指出：聽說是語言學習的基本手段，也 是根本任務。任何一種語言的學習，首先是要有一定量的輸入，這是人 們獲得信息和知識的首要手段。也是語言學習的第一個階段。 如何上好聽說課？如何提高聽說課的效率，讓學生在聽說課 堂上真正學有所得。同時激發學生學習英語的

2、興趣，為學生 “學英語難，學好英語更難”，我們每個初中生都從心里發出 這樣的感慨.那么，怎么樣才能學好英語呢？我們認為學好英 語的關鍵在語感，因為語感是語言的靈魂.而語感的獲得又與 聽說休憩相關。因此，要學好英語，首先要上好聽說課。我校處于貴陽市城鄉結合部，學生在小學階段基本上沒有 很好的完成英語的學習，基礎非常薄弱。家庭對孩子英語學習 的不重視，加上養成學習習慣不好。導致我校初一年級學生英 語基礎薄弱：局部學生對英語缺乏興趣，局部學生想學好英語個別差異。教學實踐中，我們發現學生的聽說要求和欣 賞水平并不能等同起來，教師要研究每種智力類型的學生的 思考方式，學習風格上的差異，并為學生提供適合他

3、們開展的 教學手段、方法和策略，就能使每個學生成為成功的、有效的 學習者。因此，作為教師首先應該精心呵護學生這種難得的聽 說興趣，并給予充分的理解與肯定，保護學生的聽說熱情，至 于這樣的聽說需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。 然后教師要引導學生把對文本內容的直接興趣轉化為間接興 趣，即為提升個體的英語素養。實踐成果在教學研究中，我們感到應根據不同學生采取不同的教學 策略：1、師生互動型策略這種策略有助與激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師 生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：教師導入，學生感 知一學生聽，教師講解一鞏固操練，內化語言操作過程：(1)教師可以通過實物、運用實物、播放錄音、

4、多媒體 展示等多種手段引出聽力，使學生初步感知，聽懂并產生要說 的興趣。如在教學We re trying to save the earth時， 老師先用PPT圖片展現了地球被嚴重污染的圖片，激發學生 強烈的表達欲望。(2)學生觀察圖片，在學生的交流、老師的講解下理解一 些單詞、詞組的含義與用法。（3）根據聽說材料的特點進行表演、復述等憑借互動共振 的效應，促進語言材料的內化。2、主動參與型策略它的基點是“學生是學習的主體”，特點是：語言輸入一 交流討論一小結鞏固這種教學策略比擬適合高年級，一般 選擇的材料語言難度不大，接近他們教材中所學的內容七、課題研究的結論與反思我們的課題已實施了一年，在

5、實踐中，我們根據新課標的 知識體系、語言結構以及不同年齡學生的特點選擇了不同的 話題，并在不斷改進調整中。為了了解學生的學習意愿，并不 斷完善我們的英語聽說教學工作，我們隨機對九、七、八年級 局部學生進行了問卷調查。在學生們認真答題后，我們得出以下結論：（1）學生對聽說課的重要性認識明確，但不少學生并沒有 養成一種良好的課外聽說習慣，還需要教師的有效指導。（2）大局部學生都認同通過聽說的途徑來提高自己的英 語水平，非常明確課外聽說的目的就在于不斷地增強自己的 語言感覺。（3）課外聽說訓練的效果是顯著的，學生已經懂得運用一 定的聽說技巧來提高自己的英語綜合能力。（4）男、女生在閱讀活動中的差異性

6、是客觀存在的，而且女生在許多方面都優于男生。所以通過英語聽說課教學模式的研究，我們認為我校每位 老師，學生都有了不小的收獲。通過英語聽說課教學模式的改 革，孩子聽說能力加強，英語學習的興趣提高了，英語的理解 能力提高了，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解。當然，我們的英語聽說教學模式目前還不是很成熟，有待 于總結和提高。針對工作中的缺乏，我們會盡快使它完善。以 后在英語聽說教學教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學 生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高, 為學生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續深化聽說教學 的實踐和研究，在己取得的教學模式等經驗的基礎上，進一步 研究如

7、何在課堂上更好的培養學生的聽說技巧，增加語言的 輸入量。我們相信，經過不斷的調整優化聽說內容，改進課堂 教學方式，我們的聽說教學研究一定會更加完善。附：參考文獻資料1、全日制義務教育英語課程標準解讀 北京師范大學 出版社2、全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）中華人民共 和國教育部制定3、章兼中 “培養人文精神 深化英語教育改革”中 學外語教與學2003年第2期4、張孔儀：“西方中小學聽說教學策略研究述評”外國教育研究1999年第4期張孔：“給足學生在聽說過程中運用學習策略的基 本條件”外國教育研究1999年第4期韋志成主編現代聽說教學論，廣西教育出版社7、劉電芝：學習策略研究外語教學與研究出

8、版社，1999 年教師獲獎情況但是苦于基礎薄弱等原因。我校英語成績和市城區英語成績 差距較大。本課題初中英語閱讀教學實踐與研究的開展， 正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意 義：1、有利于教師進一步更新觀念，改變傳統的教學方式。對 中學學英語口語教學的研究與實踐，就是要引導教師轉變教 學觀念，樹立以人為本、促進開展的課程觀和學生觀，突破接 受學習的定勢，探索引導學生英語聽說的教學方式和策略，不 斷提高課堂教學效益。2、有利于開展學生的探究學習能力。聽說教學“逐步培 養學生對英語的學習興趣，不不斷提高學生聽說的能力”。3、有利于拓展教學內容，開闊學生的知識視野，使英語教 學課堂從

9、封閉走向開放，表達用英語做事的教學思想。二、課題研究的理論依據1、現代語言教學理論認為，學習語言的首要條件是保證足 夠的可理解的語言信息輸入，因此聽是學習英語能否成功的 關鍵。但現有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，現行英 語教材，非常重視聽說能力的培養。外語教學心理學認為，聽 說是一個認識和言語交際的過程，也是極為復雜的生理和心 理過程。2、語言學研究成果語言學習包括聽，說，讀，寫，譯，是一個input （輸入）, decoding （解碼），output （輸出）的過程。聽和讀是輸入, 說和寫是輸出，但只須到達一定的輸入量，才能保證更好的輸 出。從而高效率地完成我們學習語言的目標。而大量

10、的聽正是 語言輸入轉為輸出的必不可少的途徑。三、課題研究主要 目標和內容（一）課題研究主要目標國家英語課程標準指出：學習和開展是英語課程標準的出 發點和歸宿。因此我們的目標是:通過研究，探索我校初中階 段英語聽說教學的有效方法，構建一套能充分發揮學生的潛 能，激發學生學習英語興趣，使學生能掌握基本語音技巧，提 高聽說能力，并深受學生喜歡的聽說教學模式。1. 總體 目標：激發學生學習英語興趣，增強語感，提高學生應用英語 進行口語交際的能力，逐步形成他們的英語表達習慣和能力。 幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高 學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。2.分級目標：七年級：

11、能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識 別主題，獲取主要信息。能聽懂簡單故事的情節開展，理解其 中主要人物和事件。能聽懂連續的指令并據此完成任務。能聽 懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學節目。八年級：能識別不同句式的語調，如陳述句、疑問句和指令等。能根據語調變化，體會句子意義的變化。能感知歌謠中 的韻律。能識別語段中句子之間的聯系。能聽懂學習活動中連 續的指令和問題，并做出適當的反響。能聽懂有關熟悉話題的 語段。能借助提示聽懂教師講述的故事。九年級：能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識 別主題，獲取主要信息。能聽懂簡單故事的情節開展，理解其 中主要人物和事件。能聽懂連續的指令并據此完

12、成任務。能聽 懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學節目(二)課題研究主要內容我們在進行課題研究過程中主要解決初中學生英語基礎 表達、聽說習慣的養成、聽說方法的指導和聽說能力的培養等 問題。教師在進行課堂教學設計時，要考慮語言的難易程度， 內容是否符合本校學生的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡 量與新課標英語的任務型教學相結合，注意形式與內容的搭 配，逐步開展學生的聽說能力。根據各年級學生的年齡特點， 選擇適合學生的教學方式。2.研究初中英語閱讀課的課堂教學的實施內容：(1)、擴大學生聽說我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要 我們去接收去處理。所以學生有必要擴大自己的視野、活躍自 己

13、的思想。在課堂教學的同時，學生有必要進行擴展聽說，增 大自己的聽的輸入，擴展自己的聽的面，盡可能多地擷取信息 來完善自己的知識結構，才能不斷跟上信息時代的快速開展。（2）、教給學生聽的方法聽方法在很大程度上能影響學生們的說。只有大量的聽, 充分的聽，才能引導學生進行有效輸出。我們的研究就是選擇 一些簡便易行、成效顯著的聽力材料向學生推薦，使學生的聽 力活動有方法可依憑，能增進他們取得良好聽說效果的信心。 泛聽、精聽、等方法。（3）、訓練學生聽說能力聽說時能力是語言學習的基本能力，通過大量的聽，激發 學生說的欲望，營造情境，鼓勵學生說出自己的想法 從而提高運用語言的能力。我們課題著重研究如何培養

14、并提 高學生的聽說能力。（4）、提高學生聽說水平提高學生聽說水平的方法首要在于選課程的設計，要從易 到難，逐步增加難度；其次是理解程度的要求要適當，對同一 個聽力材料，隨聽遍數的增加再進而提出進一層的理解要求, 使學生經過幾遍聽力之后到達較好的理解程度；第三是對聽 的速度的要求，要逐步訓練，使學生掌握精聽、泛聽等方法， 以增進聽的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協調，和 諧開展。四、課題研究的方法和對象1、研究的方法（1、）觀察法：在教學過程中對學生的外在行為進行有計戈I、有目的的觀 察，從而直接感知和記錄學生對所學聽力材料的興趣、理解程 度、掌握情況等。（2、）實驗法：根據實驗目的，對初

15、中英語聽說課的教學模式分年級，分 不同班級，進行不同的設計、探索，并將不同課堂教學現象做 記錄、分析，尋求最正確的教學模式。（3、）案例分析法：比照擬典型的聽說話題進行分析，或對課堂案例進行微格 研究，直觀地表達研究情況。2、研究的對象觀山湖區第五中學初中七、八、九年級學生五、課題研究的主要步驟第一階段：準備階段2007年8月一2007年9月1、加強宣傳發動，營造良好的課題研究氣氛。正如蘇霍姆 林斯基向校長建議的：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教 師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那 你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道 路上來。” 07年9月我們成立了由英語

16、教研組組長組成的課 題研究實施小組，由組長帶動教師，營造濃烈的課題研究氣氛。 課題經校級審批立項后，我們成立了課題研究指導小組，負責 課題研究的管理、指導、協調工作，并及時召開全體英語教師 參加的課題研究專題發動大會，鼓勵全體老師積極參與課題 研究工作，從而拉開了課題研究活動的大幕。2、組織理論學習，提高研究者理論水平。只有學習才是教 師成長的不竭動力。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研 究者的理論積淀，所以加強理論學習成為所有參與研究者的 自覺行動。07年1172月我們先后派老師到北京，南京學習 有關的課題材料，發動教師積極學習與交流研討，不斷提高英 語教師們參與課題研究的熱情，加深對課題

17、研究目標、研究內 容、課題基本理念的理解，掌握課題研究的基本方法。第二階段：初步試驗階段：2007年9月一2008年1月開展系列活動，全面普及課題基本理念。 課堂調研活動：課題組根據所申報的課題研究的內容, 開展了一次全面的課堂教學調研，了解教師的課堂教學水平, 了解教師所帶班級的學生開展狀況，幫助教師進一步加深對 課題理念的理解。教學現場研討活動：課題組在第一階段調研的基礎上 組織局部教師開設公開教學，開展課題研討活動，提高課題理 念的運用水平。階段研究成果收集：開展優秀案例、課題研究經歷故 事、課題研究經驗論文評選活動。第三階段：中期試驗階段2008年1月-2008年6月1、開展校本研討：

18、開展校本研究活動，主要形式包括：開 設研究課，組織聽課、評課，開展優秀案例分析，撰寫心得體 會等。提高課題理念的滲透運用水平，尋找課堂教學的共性。2、學校專人負責課題研究的組織協調工作，并制定課題研 究工作計劃。組織教師開展課題理論學習，、整理有關學 習材料，建立課題研究資料庫，營造全員參與，分工協作的課 題研究氣氛。實驗教師要認真鉆研課題的支撐理論，學習教育 科研的方法論述，掌握教育科研的基本方法。每個月至少在校 內主持一次課題專題研討活動，每學期每名教師開設一節階 段性的實驗成果展示課，每學期發表一篇有較高水平的課題 研究論文。3、跟蹤分析，實時指導。課題指導小組對實驗班開展實驗 跟蹤指導，發現問題，及時反響，采取措施，予以理論引導與 實踐指導。第四階段：成果采集階段，進行結題總結：2008年6月一 2008年7月整理資料，對課題研究及實驗情況進