1、培優補差措施 高三英語培優補差措施 （高三英語）“知己知彼，百戰不殆，這句話不 僅適用于用兵作戰，在教學中也同樣適合。 今年我們面臨的學生英語基礎普遍較差，要 想制定出切實可行的培優補差計劃，了解學 生是前提，也是做好培優補差的必要條件。 接手新班級時，可以通過調查或詢問以前的 英語教師了解學生的一些信息，或通過個 別談話摸清學生的思想動態及對學習英語的 態度，或通過一到兩次摸底測試了解學生 的實際情況等。只有摸清每個學生的底 細，了解每一位學生的實際情況，才有可能在以后的教學中因材施教，采取不同的教 育方法和方式恰當地對待每一位學生，制訂 出適合學生實際情況且切實可行的培補計 劃。“親其師，

2、才能信其道”，教師改變觀 念，發揮“親師性”效應，讓學生喜歡上 你，從而喜歡上英語課，進而慢慢地對英語 學習產生興趣，只有學生有了學習興趣，他 們才可能主動學習。學困生對英語不感興趣 是普遍的現象，為此，教學時給英語課增趣 加味是必不可少的，例如巧妙地運用課前 3 分鐘來一個精彩導入或一個幽默小短文或一 個知識競答-。另外課堂形式多樣化，知識 設置梯度化，評價機制合理化，其中最關鍵 的就是層次性教學和賞識性教育。層次性教 學是培優補差的必要條件，教師要根據教學 任務和所教學生的接受力，力爭使每位學生 在課堂上都學有所得。這就要求教師課堂的 提問、任務的設計以及作業的布置都應有層 次性，否則會挫

3、傷學生學習的積極性、主動 性，容易破罐子破摔。賞識性教育是培優補 差的內在條件。教師不但要關注優生，更要多關心學困生，對他們的點滴進步，要及時 給予表揚和鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅， 找到學習的自信，同時也要委婉地告訴他的 不足和今后努力方向。培優補差，賞識教育是內驅力，分層教 學是必要條件，落實是關鍵條件。面對層次 不齊的學生，除了要合理的分層，恰當的任 務，重要的就是層層落實。對于 60分以下 的學生主要是補基礎，補初中知識，定人定 量定任務，一人配一責任心強的小老師，天 天督導默寫任務的落實。對于60分一75分 的學生，翻譯必修一到必修三的課文，并整 理生詞難句，由組長集中答疑。對于這兩

4、部 分學生，教師要時時抽查督導，并根據檢查 情況及時采取獎懲措施。對于75分以上的 學生，根據班級座位就近分組，3人一組， 組員的早讀以及默寫任務由組長檢查落實， 小組長由大組長負責，大組長由若干小課代負責，三個大課代和老師對整個班級負責， 對于督導不力的組員、組長、課代實行連帶 懲罰措施。培優補差，關注習慣養成，建立學生動 態發展檔案。面對我校學生素質和基礎呈斷 崖式發展的現狀，除了多渠道了解學情，降 低起點，分層任務分層落實外，還要加強學 生習慣養練，做到不動筆墨不讀書，讓學生 建立錯題檔案集，并引導優生對錯題進行歸 類。老師也對學生的錯題進行整理，做好回 頭反饋練，對于某些學生常做錯的知

5、識進行 登記，做到盯題盯人，做到落實到人。培優補差，還要做到目標具體化和可行 化。在制定目標計劃時，不可目標太大太 高。如對于基礎是3 0分的學生，下一次考 試目標達到4 0分就是可喜的進步。如果給 訂到9 O分.無論他怎么努力,9 0分對他 來說也望塵莫及。教師應聚焦學生。將培 優補差落到實處，讓每一位學生在課堂上都 能找到自身的閃光點、發光點，讓每一位學 生都是課堂的主人、學習的主人，都能在課 堂上動起來，也只有這樣，我們才可能培養 出適應未來社會發展要求的新時代人才。在課堂教學中，要想取得良好的教學效 果，還需結合中學生認知事物的規律和特 點，把復雜高深的語法知識在語言情境中變 得淺顯化和易懂化，實現知識與情境的巧妙 結合，以此將簡單刻板的教與學融化在多姿 多彩的真情實境中，拆去傳統教與學的樊 籬，讓師生和諧地融為一體，在歡樂、活躍 的氛