1、教學設計一、教學背景分析（一）教材分析擺在本單元當中很重要，本課主要是讓學生經歷和體驗自主探究擺的活動，在這個活動中要進行科學探究。當學生在經歷和體驗探究擺動的活動之后，通過討論能認識一些科學探究的方法。如：觀察、提出問題、猜想、設計實驗證明自己的猜想、整理資料、分析數據、得出結論、表達交流等等。擺的秘密這一課讓學生親身經歷了一個猜想驗證分析完整的科學探究過程。對猜測與擺的快慢有關的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進行了驗證，通過驗證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關，只得到這個結論不是最終的目的。而從實驗中學會控制變量、數據的分析、誤差分析等方法。讓學生們真真切切的學會解決問題的方

2、法和策略。（二）學情分析本課的特點是經歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于六年級的學生來說已經不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數據分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是六年級學生學習的主要導向。二、教學目標：（一）課標要求知識與技能:通過觀察秋千，認識擺的組成，通過對比實驗發現不同的擺每擺動一次所需要的時間是不同的，并認識影響擺動快慢的因素，即擺線越長，每擺動一次所需的時間越多

3、。過程與方法:通過觀察使學生認識擺，通過自行設計對比實驗了解擺的運動規律以及影響擺動快慢的因素，掌握對比實驗的方法和建立對測量數據進行比較分析的思維習慣。情感、態度與價值觀：培養學生持之以恒，為獲得一個精確實驗結果不斷進行研究的意志品質和實事求是的科學態度，在活動中體會交流合作對學習的作用，樂于合作交流。（二）學習目標讓學生們利用桌上的現有材料制作擺，觀察擺的結構來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學生們自由玩擺而發現擺有時慢有時快，從而孩子們就會提出各種猜想，能用設計的實驗方法來證明自己的想法是否正確，來解決探究活動中的難點。三、教學重點與難點：認識擺，掌握影響擺擺動快慢的因素。制定研究計劃，

4、掌握對比實驗的方法。四、教學策略科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，通過自主、合作探究而獲得的。這節課我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發教學、多媒體輔助教學和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。五、教學環境這節課我對本課的教學采用了直觀教學、情境教學、啟發教學、多媒體輔助教學。引導學生經歷“實驗觀察發現推測證實”的科學探究過程，從而讓學生自己去解決有關擺的更多問題。教學準備：棉線、鐵架臺、鉤碼、橡皮泥、秒表。六、教學過程：一、情境引入談話：請同學們仔細觀察秋千的運動，你們能用手模仿這個動作嗎？生活中有哪些物體也像秋千一樣運動？講述： 像秋千這樣

5、擺來擺去的運動叫擺動，擺動是我們生活中常見的一種運動方式，么你們注意過生活中有哪些物體像秋千這樣來運動嗎？(出示課件海盜船、秋千、鐘表等圖片)二、探究活動(一)制作擺。談話：我們自己能不能制作一個擺并讓它動起來。教師演示如何來數擺擺動的次數。利用教師提供的材料模仿秋千做一個擺，并認識：擺線、擺錘、擺幅。在認識擺的基礎上測量十秒鐘擺擺動了幾次？板書實驗數據，分析數據得出結論。同一個擺擺動次數一樣不同的擺擺的次數不一樣。(二)師生共同探究擺的規律：提問：為什么同一個擺擺動次數一樣，而不同的擺擺的次數不一樣呢？你能猜測擺擺動快慢與什么因素有關嗎？先動腦再動手。每一位同學都靜思，再在小組內討論。學生預

6、測：與擺幅有關、擺線長短有關、與擺錘重量有關。出現意見分歧，師生共同提出：用實驗驗證猜想。提問：老師有一個挑戰性的任務(做一個聽話的擺，十秒鐘擺動十五次)你考慮一下怎么做實驗？學生提出具體的實驗方法，教師啟發學生考慮：驗證其中一個因素時，不同的實驗條件只有一個。通過討論，力爭達成以下共識：進行對比實驗，改變的因素只有一個，其他因素保持不變。觀察并記錄擺動次數，分析數據每次時間不要過長，10秒鐘為宜。重復三次，使獲得的數據更趨于精確。師生共同實驗。教師應注意強調把擺錘拉到什么樣的位置，改變擺幅大小的對比性，可先演示一組。分析數據，得出結論：（三）學生自行探究影響擺的快慢的因素通過探究找出了影響擺

7、擺動快慢的因素不是擺幅，擺還有什么秘密？讓我們來繼續研究。學生分組測量10秒內擺的擺動次數。學生匯報實驗所獲得的數據。擺動的快慢能與哪些因素有關呢？學生匯報自己的猜想：（與擺線長短有關；或與擺錘的輕重有關。）根據猜想，各小組制定研究計劃。交流實驗方案，完善實驗方案（教師通過不斷質疑，追問，使學生認識到更好的完成實驗要做到：改變一個因素，并控制其他因素不變；記錄數據要實事求是；要重復做幾次相同的實驗，才能得出正確的結論。在交流實驗方案時，教師用交流補充的策略，讓學生之間相互補充。）學生按計劃進行探究，記錄實驗過程中的數據。分析數據，得出結論。教師介入并認真指導學生的探究活動。交流實驗中獲得的數據，及根據數據分析所得出的結論。三、總結鞏固：解決生活中的實際問題（1）小明家有一個擺鐘，過幾天就慢幾分鐘，你來幫小明想想辦法，應該怎么辦，擺鐘就會準時。（2）兩個小朋友蕩秋千，其他條件都相同。一位體重50kg,一位體重30kg哪位小朋友蕩得快？談收獲愉快的40分鐘馬上就要結束了，請同學們閉上眼睛30秒，回想一下，你這節課有哪些收獲，然后全班交流。四、拓展延伸談話：擺有這么多的秘密，利用這節課所