1、“免費郵箱任務驅動教學設計一、引言信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生 既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新 換代很快，要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。由皮亞杰(J.Piaget)提出的建構主義(construction )學習理論認為:知識不 是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下即社會文化背景下, 借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的， 因此真正的學習發生在學習者主動參與學習的過程中。“任務驅動就 是以建構主義理論為理論基礎讓學生主動建構意義的一種教學方法。所 謂任務驅動就是在學習信息技術的過

2、程中，學生在教師的幫助下， 緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過 對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完 成既定任務的同時，引導學生產生新任務的一種學習實踐活動。二、教學設計的基本步驟(-)教學對象分析建構主義強調知識是通過學生主動建構意義來獲得的，而不是通過教師 向學生傳播信息來獲得的。教學對象即學習者，學習者是學習的主體， 充分調動學習者的學習積極性，由學生主動地去探索知識才是信息技術調、講解、分析，并由教師或學生直接示范，進行點撥，從而突破教學 的重、難點。如在學習接入和瀏覽Internet時，教師在學生完成任務的過程中巡 視學生完成任務

3、的積極性，遇到問題時是怎么解決的，諸如設置調制解 調器的常規屬性時，他們是怎么選擇的，是選擇與同學交流，還是詢問 老師或者是在已經鏈接Internet的機子上上網查詢等等，只要是在解 決任務過程中發生的事情，教師都要及時的發現，以及予以相應的解決 辦法。.作品評價法作品評價法是對學生完成任務所形成的作品進行評價，評價學生對知識 的掌握、應用水平，作品中所包含的創意，可以讓學生自己來評價，可 以讓其他的同學來評價，也可以由教師來評價。學習了 ”表格編輯、圖文混排和藝術字一課后，檢查學生通過完成任 務形成的作品，大部分作品都達到了基本要求，除了運用本節課學到的 新知識以外，還結合以前的舊知識，充分

4、發揮自己的豐富想象和創新精 神，制作出令人驚奇的作品。.學生相互評價法學生通過合作解決問題、小組討論、交流意見等形式來共同完成任務的 同時，能發現別人的優點和缺點，也學會表達自己的見解，學會聆聽他 人的意見、理解他人的想法，從而共同提高。而且，最大限度地調動了 學生的學習積極性，創造了互幫互助、你追我趕的學習氛圍。.任務講評任務講評的過程穿插在學生完成任務的過程，以創意新穎、主題突出、 技術處理技巧等為題，以學生的作品為主線進行講評。評測立意、創新、 技術技巧等為主要標準綜合評測。（六）強化練習設計信息技術課程的目標就是使每一個學生能掌握計算機這個先進的現代 化工具，都具有使用和操作計算機的能

5、力。信息技術教育課程本身的特 點就要求教學時精講多練。可見強化練習設計是多么的重要。根據小組 評價和自我評價的結果，應為學生設計出一套可供選擇并有一定針對性 的補充學習材料和強化練習，強化練習所學的知識、技巧。信息技術課 程的練習應精心地挑選和設計，要能適應不同學生的要求。既能反映基 本知識又能激發學生積極的思考、實踐應用，最終達到符合要求的意義 建構。在學習了 表格編輯、圖文混排和藝術字一課后，可以讓學生再自己 設計編制一個水電費統計表，其中要插入剪貼畫，文字要以不同的形式 顯示。為了讓學生掌握Windows的基本操作，可以布置設計任務，一定 樣式的墻紙，屏幕保護程序，系統時間、日期等讓學生

6、設置；字處理軟 件單元可給學生布置出一期小隊報”的任務等。三、免費郵箱任務驅動教學設計(-)教學對象分析高中生已經有比較強的自覺性，抽象思維比較強。因為在初中就接觸了 電腦，對電腦的基本操作有一定的熟練程度，可能有些學生已經會用電 子郵箱收發郵件。(-)教學目標分析學習免費郵箱”不僅是要能順利的收發郵件，還要培養學生多方面的 能力，具體有以下三個方面的目標：.操作目標：通過自主探究、協作交流學習，能申請免費的電子郵箱， 順利的收發電子郵件。.交流目標：能誠懇地與人交流，并能從中獲取正確的方法，能正確、 清楚、有條理地表達自己的觀點和看法，樂于幫助他人解決問題，體驗 與人交流的快樂。.發展目標：

7、培養學生信息技術學習的愿望，激發學生學習信息技術 的興趣，使學生自主學習、交流協作學習能力得到提高，同時培養學生 的創新精神和創新意識。（三）情境創設鑒于現在許多的中學并不是特別重視信息技術教育，學生也沒有提高認 識，因此教師更要注重情境的創設，以此激發學生的學習興趣。.首先要有硬件設施，有足夠的能供所有學習者使用的并且是鏈接 INTERNET的計算機。.高中學生一般都有收發普通信件的經驗，甚至有的學生已經能使用 電子郵箱，大家先一起討論普通信件的一些基本特點，提取曾經收發信 件的一些經驗，讓每個學習者都了解到今天要學習的內容與收發信件有 關，促使學習者提取原有的知識結構。再比較電子郵件優于普

8、通信件的 一些特點，激發學習者學習使用電子郵箱的興趣。電子郵件的特點有:）信息傳遞非常迅速、快捷。一封電子郵件能在短短的幾分鐘里就可 以傳播到全世界，而普通的信件卻要花好幾天甚至幾個月的時間才能到 達，這是平常信件無法比擬的。）發送電子郵件所需的費用很低廉。舉個例子，在日常生活中，發一 封國外的航空信件要花費幾元錢，可是發一封電子郵件卻只要能上網, 花費上網的費用就行。）可以發送多種格式的郵件。在郵件中不僅可以發送文本文件，也可 以發送圖形、聲音等各種文件。）信息傳遞安全性高。電子郵件是不會丟失的，如果收信方沒有收到 這封信，系統就會把信件轉回發信方自己的郵箱，告訴發信者對方沒有 收到，讓發信

9、者立刻安心。列舉出電子郵件的這么多的優點，如果有學生已經使用過電子郵箱的話, 由學習者闡述電子郵件的優點更能激發學習者的興趣，而且能讓學習者 有一種親自了解使用電子郵件的欲望，創建一種互相競爭的學習環境。（四）任務設計免費郵箱”這一課總的任務是要每個學習者都能正確使用電子郵箱。 這一課對于已經使用過電子郵箱的學習者來說是很容易的，因此在設計 任務時，要根據不同的學習者設計不同的任務。電子郵件的收發可以由 學習者獨自完成，因此并不一定要小組協作學習，但考慮到學習者本身 之間的差異，而且協作學習學生更能快速地學習。于是可以由使用過電 子郵件的學生幫助其他的幾個學習者，這樣一個班可以分成幾個小組，

10、各個小組之間相互競爭，看哪個小組的成員最先完成電子郵件正確收發 的任務，這樣已經能正確使用電子郵箱的學生也有自己的任務，而初學 者更要努力完成電子郵箱這一課的總任務。一定要讓每個學生都有自己 的任務，而且通過自己的努力或同學的幫助能完成任務。總任務中還要包括小的任務，學習者不能一步就學會怎么收發電子郵件, 要根據先前的知識、技能等的經驗水平，了解電子郵件整個的收發過程， 一步一步的學會怎樣收發電子郵件。.要收發電子郵件首先就要了解電子郵件的特點。.能進入提供免費的電子郵件服務的網站，學會申請一個免費的郵箱， 只有有了郵箱才能進行電子郵件的收發。.申請了屬于自己的郵箱后，再探索如何寫信給別人。.

11、最后把寫好的信件發送到對方的郵箱中。這是發信的過程，收到電 子郵件后又要怎么樣來閱讀收到的信件呢？.閱讀電子郵件和回復郵件。通過小步驟的學習，學生不會覺得無從下手，能跟著小任務一步一 步的學會如何收發電子郵件，不至于在中途遇到大的困難而喪失信心， 乃至放棄繼續探索的興趣。指導收發電子郵件的學生也能在幫助別人中 體會到學習的快樂。（五）教學評價的設計.課堂講評在任務的完成階段，學生通過自主探索和協作學習的方式完成任務。教 師在巡視學生完成任務時發現，大部分學生在遇到困難時，會主動查找 課本的相關內容或上網查找相關資料，幫助解決問題，很明顯，學生的 自主學習能力得到不斷的提高。有些學生在遇到比較復

12、雜的問題，對解 決的方法有很多疑問時，他們會互相交流，討論問題的解決途徑，從他 們的發言、討論中可以看出，學生對新知識有了深刻的理解，每個學生 都有自己獨特的解決問題的方案，并通過交流、討論把自己對新知識的 理解、應用與同學們共享，這樣大大地開闊了學生的思路，從而培養了 學生的協作學習能力。免費郵箱的學習也是一個實踐的過程，在課 堂上即可對學生的優點及缺點進行實時的講評，可以觀察學生打開網頁 的熟練程度，申請免費郵箱時填寫資料的熟練程度等，并在適當的時候 幫助學習者更快的完成任務。.學習者互評學習者之間也可以相互幫助，指出各自的優點與弱點，在申請免費郵箱、 收發郵件的過程中相互學習、相互提高。

13、學習者之間互評不僅能增強這 次學習的效果，也能加強學習者相互之間的了解，促進學習的友誼。（六）強化練習設計學習者初步學會使用電子郵箱，大都是學習者相互幫助完成的，為了能 更熟練的使用電子郵箱，以及提高自身的能力，要求每個學習者發送一 封帶有附件的電子郵件到指定的電子郵箱中。這種強化練習是檢測學習 者學習成果的方式，也是一種評價方式。四、結論 通過上述的評價與檢測表明，在建構主義理論指導下的任務驅動教學方 式在中學信息技術教學中取得的教學效果是很明顯的，主要體現在以下 幾個方面：.良好的學習環境能有效促進學習者學習；.小目標的教學學習者更容易接受；.任務驅動的教學方式，使學習者在完成任務的過程中

14、輕松地掌握了 基本知識與技能，并培養了學習者的自主學習能力；.在任務的完成階段，學習者除了通過自主探索的方式完成任務外， 還可通過協作學習的方式對某些問題進行交流、討論、溝通，從而開闊 了學習者的思路，并有利于培養學習者的團隊合作精神；.收發電子郵件，培養了學生的動手操作、綜合實踐能力及網上傳輸 信息的能力；.學生在完成任務遇到困難時，通過查找書本、網上資料等解決問題， 有利于培養學生的信息處理能力。信息技術本身為我們提供了一個友好交互、開放的實踐環境，非常適合 于學生自主學習，只要教師善于設計環境，善于組織和引導學生，讓學 生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在做中學、學中 做，

15、就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。這樣不 僅可以順利地建構學生的知識結構，更能激發學生的想象力與創造欲望。任務”驅動的教學方法是一種學習者自主探索在探索中自主獲取知識的學習方法，有利于培養學生的主動性，達到意義建構的目的。教育的重點。要設計好的任務首先就是要符合學習者的本身要求。 學習者分析主要是了解學習者學習前的生理水平與知識技能水平，預見 學習者的未來學習，為教學設計的其他方面提供依據，它不是一本萬利 的，真正有效的關于學習者的信息是那些學習者在學習活動中表現出來 的狀態，而不是學習者學習前的狀態。例如高中信息技術課本Windows 98版第一冊試用本第二單元第七課 Wi

16、ndows 98入門要學習這一課，首先就要了解學生對Windows98的理解有多少，我們可以編輯試題考試調查，也可以以問卷的方式 調查，看學生到底認為Windows 98是什么、進入Windows 98能進 行哪些操作，了解學生的初始知識水平，根據初始知識水平制訂合適的任務。不僅要知道學生對Windows 98的了解程度,教師還要了解學生的學 習風格、技能。根據學生習慣的學習方式，才能設計適合本班學生的學 習任務。（二）確定教學目標教學目標是否明確、具體、規范，直接影響到教學是否能沿著預定的、 正確的方向進行。以建構主義理論為理論基礎的任務驅動教學法強 調以學生為中心的學習，在分析教學目標時，

17、就應該站在學生的角度來 思考問題、提出問題，這樣才能激發學生自主學習的主動性與積極性。信息技術的教學目標不僅是學會當堂課所要學會的內容，更要有長遠的 目標，培養學習者各個方面的能力。例如高中信息技術課本Windows 98版第一冊試用本第二單元第八課”窗口的基本結構與基本操作的教學目標是:1.了解窗口的基本結構2.認識標題欄、菜單欄、窗口工作區3.認識改變窗口大小的按鈕、滾動條、邊框線4.認識下拉菜單5.掌握窗口的基本操作如果僅僅是以以上五點作為教學目標，學生會覺得很無趣，因為這課學 的都是些基本的操作，并不能激發學生高昂的學習興致，我們只有在學 習本課的基礎上提出更高一層的與實際操作相聯系的

18、目標，如當Windows 98與Internet鏈接后，標題欄、菜單欄等中的工具有什么作用，實際上能為學生上網沖浪帶來什么方便的操作，學生才會有更高 的學習興趣。（三）情境創設 現代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學 習因素處在最和諧狀態的時刻。在信息技術課教學過程中，創設與當前 學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的任 務進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可 以實現積極的意義建構。在聲音的采集與處理這一課中，我是這樣設計情境的: 先播放帶有聲音的多媒體作品，再播放學生先前做的沒有聲音的多媒體 作品，以對比的方法展示出聲音在多媒

19、體作品中的作用，學生就會自發 地想要在自己的多媒體作品中加入聲音，形成學習動機。再鼓勵學生把 自己的聲音錄入電腦，生成文件，這樣既突出了帶有聲音的多媒體的優 越性，又能激勵學生嘗試的欲望。又如在學習word2000時，內容可以是多種多樣的,可以是內容豐 富帶有超級鏈接的日記，也可以是一張圖文并茂的小報，甚至可以是教 師現場用word2000制作技術含量高能震撼學生的文稿。總之，生動 的事例的目的是為了引起學生的求知欲望，創造良好的學習情境。（四）任務設計 一位名人曾經說過一句話：興趣是最好的老師。因此，培養學習者 學習信息技術的愿望，激發學習者學習信息技術的興趣應該放在信息技 術課的首位。要給

20、學習者一個真實的任務，才能激發學生學習、探究的 欲望。因此，任務設計是整個教學設計的核心，在中學信息技術課 的教學中，任務直接影響教學效果，任務設計、編排非常關鍵。般說來，任務”設計時要考慮以下幾個方面的問題:任務設計要求有明確的目標，在總的教學目標的框架上，把總 體目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個 個容易掌握的任務，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。任務設計要具有可操作性，符合學生的特點，信息技術課是一 門實踐性非常強的課程。在學習WWW信息的搜索和下載”這一課時，設計要搜索的內容一 定要是老師事先查找過，確定能查找到的，我們不能要學生搜索根本不 存在的東西

21、，也不能是學生根本沒見過的東西，最好是學生生活中經常 遇到的，與學生生活密切相關的事情。如剛剛過了學雷鋒節，我們就可 以要學生搜索雷鋒節那天發生的一些新聞，也可以查找與植樹節有關的 東西，因為這都是最近發生的事情，網上的新聞比較多，也是學生親身 遇到的事情，學生會更感興趣。任務設計要符合學生的特點。自主、互動、創新的教學模 式的核心目標是：一切為學生的發展服務。(1)任務設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。(2 )任務設計時要注意分散重點、難點。因為掌握信息技術是一 個逐步積累的過程。一般來說，每個任務的知識點不宜過多，一般 不能多于兩個以上的重點、難點，否則會因為過難而打擊學生的積極性

22、； 規模要小，因為規模小則容易完成，就會產生一種成功的自豪感，才會 有興趣繼續向下做下一個任務，此時哪怕遇上點小攔路虎”也會 興致勃勃地干下去，想法把它解決掉。要把任務作為一種手段，目 的是便于學生學習、掌握知識和技能以及學習方法。在設計時也要注意 由點及面，逐步推進，使學生對知識和技能從了解、熟悉、深入理解、 掌握、運用等過程有一個漸進的掌握。（3 ）盡力體現以學生為中心、教師為主導”的教學策略。現在的學 生一般都有很強的表現欲，所以我們可以充分利用學生在完成任務中的 成就感，讓學生展示自己的實踐能力和學習成果。以學為中心的教 學設計的原則，可以概括為以下幾點：1）要在學習過程中充分發揮學生

23、的主動性，體現學生的首創精神。2度讓學生有機會在不同情境中應用他們所學的知識（將知識”外化 ）03）要讓學生能根據自身行動的反饋信息來完成對客觀事實的認識和解 決實際問題的方案（實現自我反饋）。教師給予學生充足的自由練習時間，不強調那么多，適時給以指引和加 強輔導。學生們只要掌握安全用電的知識就可以了，一般情況下，計算 機是不會出什么毛病的，這樣既可以調動學生們的積極性，又能提高他 們的創造力。如在學習WWW服務的搜索時，老師可以布置任務，例如查找他 們學習內容的一些復習資料，學生亦可選擇他們感興趣的內容搜索，只 要是正當合法的，都可以是學生搜索的范圍。學生可以自己選擇搜索的 方法，搜索對他們

24、有用的資料。.任務設計要注重滲透方法，培養學生能力。新版高中信息技術教程章節多，觀點高，材料新，容量大，我們確定增 強操作，注重探索，鼓勵協作作為課程教學的指導思想，按信息基 礎、網絡技術、數據庫操作、多媒體制作、文字處理、程序設計劃分 幾個模塊結構，每個單元確定課節主題，力求使學生變學會為會 學上下功夫。.任務設計要注重創設適當的教學情境。上文已說明，這里不再 贅述。.任務設計要注重與其他課程的整合。如果把信息技術這門課孤 立地進行教學，往往收不到好的效果，走課程整合之路，已經初步形成 共識。因此，我們在進行任務設計時，也要充分關注其他學科的學習進 度和學習情況，加強與其他學科的橫向聯系，實

25、現課程整合。這樣的好 處是使學生體會到信息技術課與其他學科之間的緊密聯系，使任務具有 親切感，同時，也會引導學生把信息技術作為學習工具，有效地提高自 己的學習效率，反過來促進信息技術的提高，形成一個良性循環。任務 的設計應盡量使本學科與其他學科相聯系，與日常的教育教學活動相聯 系，與學生的思想品德教育相聯系。如信息技術與語文學科整合一有趣的生物共棲現象這一課的教學 設計，可以通過網絡教學,讓學生在網上查找他們喜歡的各種動物的生 活習性，以及動物的共棲現象是怎么一回事，哪些動物具有這種習性, 更要查找的是課文中提到的動物的資料。通過上網查詢，網上的動畫刺 激學生的感觀，從而引發學生學習課文的興趣，在