1、以先學后教為題的心得體會通過學習學習先學后教教學經驗讓我想到洋思教學的 成功，并聯想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創新的結 果。他們設想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課 堂教學構造。這一點對我影響很大，學習洋思經驗，其根本 在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，結 合起來學洋思的經驗。課堂是學校開展教育活動的重要場所，學校的教學任務 主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里， 學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學 校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。通過本次學習，我發現自己在教學上存在一些問題，在 以后的教學中自己應該在以下幾方

2、面去努力：一、進一步轉變教育觀念1、“先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果 不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導一學練一堂堂 清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的 收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞 飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的 實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得 較大的成績。遵循的原那么：但凡能使學生學習變好、能使學 生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法 和制度的根底上動作過大，否那么學生、老師都吃不消，循序 漸進，使這些方法和制度逐漸加強。2、“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養學

3、生 的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地 扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學 模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學 生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學 生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學 生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個 工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只 要引導得當，學生可能比老師想得全面。3、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是 上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教- 當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前 預習你一定要分析清課

4、程的知識點、重點、難點，還要把引 導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一 定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課 上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需 要的細心和奉獻。4、“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒 有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己 講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思 想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要 教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、 始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。5、“先學后教-當堂訓練”教學模式。不能是教師只學 模式的形式，不研究

5、教學實質，第二就是不能持之以恒。只 要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路 上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成 功。如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的 目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要 好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。二、在以后的教學工作中1、培養學生的自學能力“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上 課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同 學們，同時提出3 5個問題讓同學們看書后解決。問題用 課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用6 1 5分鐘 的時間看課本。在些過程中，數學或者是理化老師可能還要 在黑

6、板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學 開展板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學 能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一局部同學 看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是 薄弱環節。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引 路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來， 只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。2、高效率發揮提問的應用“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學 生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一 個一樣的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過 幾個同學象成語接

7、龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同 學，我們可以提問一些比擬簡單的問題，讓原來不愛學的同 學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地開展鼓勵和 表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同 學答復，答復完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。3、對于學生學習習慣的培“先學后教一當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學 科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組開展討論，比擬后, 再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬， 有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課 本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學 生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了 答案。4、對練習和當堂達標題的操作“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板 演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把 知識和應用聯系起來的過程。盡量防止出現以講帶練，以練 代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，開展的作業 或當堂達標。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老 師們的講解，對洋思教學模式也有了自己的一套方法，教