1、在詩歌中發展幼兒的口語表達能力教育是有目的、有計劃地對教育對象施加影響，是他們在認知、情感、行為等方面發生變化的過程。在學前期，語言教育要達到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學前兒童的語言產生什么樣的變化，這是每位幼教工作者必須了解的問題。所以我們在設計幼兒園語言教育活動時必須將“目標”放在首位，從傾聽、表述、欣賞、閱讀等方面進行語言教育。詩歌是幼兒所共同喜歡的文學形式，那一首首語言優美，富有童趣，瑯瑯上口的詩歌深深吸引著幼兒。通過欣賞學習詩歌，可以向幼兒展示成熟的語言，擴展他們的詞匯量，培養幼兒關于傾聽的能力，鼓勵幼兒大膽想象并創造性的運用語言進行表述云彩和風兒是一首語言流暢，意境優美的散文

2、詩。它將自然界中的司空見慣的云和風的變化，運用擬人、夸張地修辭手法生動形象地描繪成一幅幅色彩斑斕、直觀形象充滿動感的會變的圖畫。符合了幼兒的認知特點和審美情趣。怎樣在詩歌教學中完成上述目標，更好的貫徹綱要精神？我主要從以下幾方面入手：一、豐富幼兒的已有經驗。 云和風是自然界中常見的自然變化。在戶外活動時，我引導幼兒觀察天上云彩的變化，幼兒想象云彩象什么，鼓勵幼兒和老師、小朋友、父母等其他人交流講述“多變的云”，豐富幼兒的已有經驗，使他們有的說、敢說、愛說，最后過渡到會說。二、配樂朗誦，感受理解散文詩的內容。在欣賞散文時，我給散文詩配上優美的音樂，有感情地朗誦，讓幼兒在音樂中欣賞、感知詩歌的語言

3、美，意境美，并讓幼兒用語言表達出來。如提問：你喜歡這首散文詩嗎？為什么喜歡？有的孩子說“因為它的語言很美”“因為它寫出了云的變化”“因為它描述的景物很美”在幫助孩子理解散文詩的內容時我會問“天上的云彩哪里有趣呀？”“為什么說風兒真能干 ？”孩子們根據自己的理解進行了回答。三、豐富幼兒的詞匯。幼兒開始說話時，雖然說的熱情很高，但由于掌握的詞匯少，常常出現辭不達意或前言不搭后語的現象。詩歌是學習詞匯的有效途徑。如：請你們用詩歌中的語言描述一下“小白船”是什么樣的？“大獅子”是什么樣的？用動作表現一下。你能用“躬”字說一句話嗎？能用“跑來跑去”說一句話嗎？以此來豐富幼兒的詞匯，培養創造性地表達能力。

4、四、發展想象，進行創編。綱要中指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物。發展幼兒語言表達能力和思維能力。在欣賞詩歌的過程中，我引導幼兒大膽展開想象，“云兒還能變成什么？”并根據自己的想象來創編散文詩。請幼兒從物體的形狀、顏色、聲音等方面進行想象和描述。嘗試用詩歌的語言表達對生活，對自然的感受。而在教學中教師引導與態度也相當重要。作為一名合格的幼兒教師，應鼓勵幼兒開口表達自己的見解，對發音不標準的或辭不達意等一些現象，千萬不要取笑，更不要有意的重復，以免造成幼兒語言表達的心理負擔，輕易不敢開口。教師要做到耐心傾聽幼兒的話語（眼睛注視著講話的幼兒）。另外，教師要對幼

5、兒的表達及時做出反映（認可的點頭，不同意的搖頭；臉上表情要豐富：好笑的笑起來，驚奇的張開嘴、睜大眼睛等等），另外還要對幼兒的新奇想法以及對事物的特殊理解給予鼓勵與肯定，如在想象創編時有的孩子說“云彩變成了劉老師和紀老師，還有一群跑來跑去的小朋友”。要為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，使幼兒消除心理壓力，做到敢說、愛說。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人進行交談，使幼兒在交談中增強口語表達能力，體驗語言交流的樂趣。教師：劉會明幼兒園大班語言活動設計：送你一把傘 活動目標： 1引導幼兒欣賞童話故事，理解作品中人物的傷心、快樂的不同的情感。 2使幼兒懂得幫助別人和被別人幫助都是快樂的。

6、3學習作品中的對話：“大象，我的小花傘借給你，給你的擋擋雨” 活動內容:送你一把傘 活動重點：欣賞并理解故事內容。 活動難點：學習對話。 教學準備：圖片：小猴大象熊烏龜兔子大樹傘若干。實物小傘一把傷心與高興的表情圖動物頭飾若干。 教學過程： 一、出示實物傘，引入課題。 提問：這是什么？什么時候要用傘？你們喜歡下雨天撐著傘在雨地里走來走去嗎？可是有一只小動物一點也不喜歡下雨天，這是為什么呢？我們一起來聽一聽。 二、欣賞童話，教師演示教具。 提問：大象以前喜歡雨天嗎？為什么？為什么大象沒有傘？下雨了，大象不愿呆在家里，可是沒有傘怎么辦？小動物看見了是怎么說的？ 幼兒練習對話，表現出小動物的熱情及大象煩惱的語調。 提問：大象用朋友的傘了嗎？后來為什么又用了，大象那么大，這些小動物的傘肯定不夠，他們想出了什么辦法呢？后來大象還討厭下雨天嗎？ 三、再次欣賞故事，感受傷心和快樂的不同情感。 1欣賞童話，帶問題去聽：大象沒傘時的心情及有了大樹傘后大象又是什么樣的心情？ 提問：下雨天，大象沒傘時，心里感覺怎么樣？是什么樣的表情呢？（出示表情圖，幼兒模仿）在平時遇到什么事情會讓你傷心難過