1、空氣單元概述我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類的生活。在一年級教材里，“我們周圍的物體”單元的第7課，學生已經對空氣進行了初步的研究，但研究方法僅限于使用感官對空氣進行簡單的觀察和描述，學生對空氣的基本特征有一定的感性認識。進入3年級，學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展，因此，在本單元的學習中，學生將采用感官和各種輔助工具，對空氣這種物質進行更為深入的探究。本單元教師將帶領學生認真地觀察空氣，并且用多種方法研究空氣的性質。讓學生了解到空氣是占據一定空間的，也是可以被壓縮的;空氣雖然感覺很輕，但也是有質量的，很多很多的空氣積聚起來，質量還不小;空氣也是可流

2、動的，自然界的很多現象都與空氣的流動有很大關系。學生還將聯系生活實際，認識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質做了許多事情。本單元的學習目標來課程標準中34年級的下列相關學習內容。1.1能夠使用簡單的儀器測量物體長度、質量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當的計量單位進行記錄。1.3知道固體有確定的形狀、體積和質量;液體有確定的體積和質量，液體的表面在靜止時一般會保持水平;氣體有確定的質量，但沒有確定的形狀和體積。3.1知道空氣具有質量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。3.3.1通過觀察，描述熱空氣上升的現象。

3、3.3.2知道空氣的流動是風形成的原因。3.3.3列舉生活中常見的形成風的一些方法。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的:整體感知空氣(第1課，感受空氣)討具體研究空氣的各種性質特征(第2課到第7課)論、歸納、總結、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學生運用各種科學方法和技術手段研究作為物質的空氣的基本性質，再聚焦到空氣的資源屬性，認識空氣與社會環境的關系，讓學生了解空氣和我們的生活密不可分，培養學生保護環境，熱愛大自然的環保意識和社會責任感。在本單元的探究活動中，學生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風的成因盒子來探究空氣的各種性質，在感性認

4、識的基礎上進行理性思考，實現科學概念和科學探究協同發展。第1課，“感受空氣”作為單元起始課，其目的主要是了解學生對于空氣的特征和作用的前概念。在一年級的學習中，學生雖然已經對空氣的基本特征有所了解，但經過一年多的學習，學生的認知水平已經有了大幅度的提升，有必要對學生有關空氣特征和作用的前概念重新進行梳理。特別要注意引導學生將空氣與一種典型固體(石頭)和一種典型液體(水)進行對比，找相同點，比如占據一定空間、能否被壓縮、是否有質量，等等，本單元后續課時的研究內容都是基于本節課的認知基礎展開的。第2課，“空氣能占據空間嗎”，本課將在學生已經認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生通過三個連貫的實驗，認同

5、空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。在本課第一個實驗中，水中倒扣的杯子里的紙巾不濕，初步證明空氣占據了杯內空間，“保護”了紙巾;在第二個實驗中，杯底打孔，水占據了原先空氣的空間，將杯子中的紙巾浸濕;在第三個實驗中，打氣筒往杯子里打氣，空氣排開水后重新占據了空間。這三個實驗，環環相扣，證明了空氣和水及其他普通物質一樣，會占據空間。第3課“壓縮空氣”，空氣和水有很多相似的地方，本課將研究的焦點聚集到空氣和水的不同點上，關注到空氣能否被壓縮的問題上。本課通過推拉注射器的對比實驗，證明空氣容易被壓縮和擴張，并讓學生嘗試從物質微粒的角度進行形象化的表征和解釋。第4課“空氣有質量嗎”，圍繞這個問題研究空氣作

6、為物質的基本屬性質量。通過天平這種測量工具，讓學生用比較準確可靠的方法證明空氣是有質量的。測量結果與預測結果之間可能存在的巨大反差，會讓學生從質量的維度上重新認識空氣的物質屬性。第5課“一袋空氣的質量是多少”，在本課的教學活動中，嘗試讓學生解決一個復雜的問題，需要學生運用測量和簡單的數學計算技術，估計出一袋空氣(100筒空氣)的質量。學生將這袋空氣的質量與各種生活中常見的“輕質”物體進行比較參照，從而形成對空氣質量的直觀認知。第6課“我們來做熱氣球”，本課希望通過一個有趣的“熱氣球”模擬實驗，讓學生從實驗現象的細節中感受到冷熱空氣的不同物理性質。第7課“風的形成”，在認識了冷熱空氣的不同物理性質后，學生對風的形成的理解就更為容易。本課通過一套簡單的風模擬實驗裝置，讓學生認識到溫度差是空氣流動成風的原因。第8課“空氣和我們的生活”，作為