1、新課標教材高一地理1（人教版）第三章地球上的水第二節大規模的海水運動教學設計史地教研組：張敏芝新課標教材高一地理1（人教版）第三章地球上的水第二節大規模的海水運動教學設計一、【設計思想】洋流是本單元的重點和難點知識。在教學過程中，以新課程標準的理念為依據，聯系生活實際，尋找本課的最佳切入點，拓展學生的思維。所以，本課擬采取圖示分析法將教1材的知識情景化、直觀化，并以各知識點為線索，通過設計問題將知識逐步聯系和展開，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，通過加強練習，鞏固學生對本知識的學習與基本技能的訓練。二、【教材分析】高中地理課程標準對本課教學的要求是：運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明

2、洋流對地理環境的影響。初中義務教育階段課程標準中沒有涉及到本課的內容，只是讓學生了解海陸分布的特點。作為地球水圈的主體，海洋對于全球地理環境具有重大而深刻的影響。隨著人類生存空間和活動范圍不斷向海洋拓展，海洋對人類的生存和發展將日益重要。“大規模的海水運動”一節是人教版高中地理必修第三章的重點內容，作為經典的自然地理內容，在新、舊課程中都屬于基本原理和基本規律的范疇。本節內容有兩個特點:一是比較抽象，課本中的插圖是靜態圖，由于學生的讀圖能力欠缺，要理解洋流的分布規律需要足夠的空間想象力；二是前后知識聯系密切，因洋流的形成與大氣的運動有密切的聯系，要理解這一內容，必須要有充足的知識儲備。除正文外

3、，教材中還有插圖、案例、閱讀材料、活動和讀圖思考。三、【學情分析】由于初中地理不參加中考，因此，學生的地理基礎參差不齊，有一部分學生連最基本的七大洲、四大洋的具體位置也不清楚，再加上有些學生空間想象能力欠缺，對前面學習的大氣運動知識不能熟練運用，但本節內容需要用大氣運動來分析風海流的形成，對少部分學生來說可能存在一定的問題。另外，利用世界表層洋流的分布圖來歸納洋流模式也需要一定的分析歸納能力，學生知識儲備不足，生活閱歷較淺，要想真正理解和掌握，對于學生來說，并非易事。四、【教學目標】(一)知識與技能目標：1、了解洋流的概念和性質分類；2明確洋流形成的主要因素，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流的形

4、成原因；3.學會運用地圖比較、分析、歸納世界表層洋流的分布規律。4.舉例說明洋流對地理環境和人類活動的影響。(二)過程與方法目標：21、讀圖分析法、比較法、案例分析法。2、通過繪制洋流分布圖掌握世界洋流的分布規律。(三)情感、態度和價值觀目標：1、通過學習洋流對地理環境的影響，使學生樹立地理事物之間相互聯系、相互影響的辯證關系。2、培養學生科學研究的方法和態度。五、【教學重難點】教學重點1、世界表層洋流的分布規律。2、洋流對地理環境的影響。教學難點風海流的形成。六、【教學策略與手段】（1）創設情景導入新課，組織合作探究。（2）使用多媒體，加強直觀性。（3課前搜集材料，預設研究課題。（4）通過分

5、組學習、實踐，培養學生的合作與交流的能力，增強學生的互幫互助意識，提高學習效率。七【教學過程】情景導入講解故事“小鴨艦隊”：齊魯晚報2007年6月29日報道：一艘從中國出發的貨船在太平洋上遭遇強烈風暴，船上一個裝滿近3萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊”在海洋上漂流了15年之后，將于7月份抵達英國海岸。據悉，這批鴨子在全球引爆了一場“淘金熱”，因為在收藏家手中，每只鴨子的價格已被爆炒至1000英鎊。“小鴨艦隊”之所以能漂洋過海到達英國與我們本節要研究的海水的運動有關。（引出課題）教學流程教師活動學生活動設計意圖3情景導入出示“小鴨艦隊”故事

6、引出課題：第三章第二節大規模的海水運動閱讀、思考顯示問題：波浪主要有風浪和海嘯。俗話說“無風不起浪”，風浪是風力作用以情景故事導入新課，激發學生的興趣講授新課洋流的概念的結果，也是最常見的一種；而海嘯則是由海底地震、火山爆發和風暴引起的。聯系舊知，加以運用強調概念中的關鍵詞，同時把洋流與海浪、潮汐等易混淆的概念加以對比和區別。動畫演示墨西哥灣暖流，隨即顯示灣流水量：900億噸/小時，顯示洋流概念，突出顯示“常年”“穩定的”“大規模”。洋流的性質顯示暖流和寒流的概念，顯示問題：1、暖流的水溫一定比寒流的水溫高嗎？洋流的成因把全球風帶和洋流模式圖結合，分析洋流的形成原因。強調盛行風是引起海水運動的

7、主要動力。通過對比強化洋流概念閱讀、思考思考、回答通過對比強化寒暖流的區別通過讀圖掌握洋流的成因。思考：洋流在運動時還受到哪些因素的影響？過渡通過以上讀圖、分析，我們已經了解了世界洋流的分布具有一定的規律，我們來探究洋流的分布規律。4洋流的分布規律分組活動：觀察一下指定海區洋流的運動有何規律？顯示“太平洋表層洋流分布示意圖”顯示“大西洋表層洋流分布示意圖”第一組：南北太平洋中低緯度以回歸線為中心海區。第二組：南北大西洋中低緯度以回歸線為中心海區。第三組：北太平洋中高緯度以北緯60度為中心海區。第四組：北大西洋中高緯度以北緯60度為中心海區引導學生觀察討論不同緯度海區洋流的運動方向以及洋流性質的

8、差異總結歸納顯示洋流分布規律：以副熱帶海區為中心的大洋環流：北順南逆，東寒西暖以副極地海區為中心的大洋環流：北逆自主探究、小組討論1、通過觀察、比較和同學討論畫圖歸納總結出洋流的分布規律。2、培養學生歸納、闡述地理規律的能力；（提醒學生用地理專業術語描述）3、通過小組討論，培養合作精神南無，東暖西寒過渡地理環境是一個整體，地理環境中各要素如氣候、水文、生物等要素是相互影響，相互制約的，而海水的大規模運動洋流，必然會對地理環境和人類活動產生影響。5顯示“北大西洋暖流與氣候”，“秘魯寒流與氣候”案例，課件展示相關問題。A：顯示大西洋東岸摩爾曼斯克港（約68N）和太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港（約43

9、N）的位置和氣候類型圖。問題：為什么緯度高的摩爾曼斯克港終年不凍，而緯度低的符拉迪沃斯托克港卻有半年的結冰期？B：顯示澳大利亞西部荒漠環境和對應東部新西蘭圖片，以及秘魯太平洋沿岸荒漠環境圖片。分析兩地荒漠環境形成讀圖觀察、自主探究洋流對地理環境的影響與寒流的關系。學生閱讀教材案例1，注意圖文結合，相互討論后回答問題引導學生對比兩者的緯度位置，并思考分析造成這一現象的主要原因。得出結論暖流：增溫、增濕寒流：降溫、減濕1、利用圖片，生動案例，動畫視頻素材直觀說明洋流對地理環境的巨大影響；2、培養學生探究問題的意識；3、構建知識框架，將所學知識相互聯系；6動畫演示世界四大漁場：秘魯漁場、北海道漁場、

10、北海漁場和紐芬蘭漁場的位置，設置游動的魚的動畫。結合世界洋流分布圖思考：世界大漁場的形成和洋流有什么關系？問題：為什么寒暖流交匯處容易形成大型漁場？落實四大漁場位置，并逐個分析漁場成因，強調上升補償流對秘魯漁場形成的作用和寒暖流交匯處形成的三大漁場。我國最大的舟山漁場也是位于寒暖流交匯處。顯示南極企鵝圖片讀圖描述、分析原因洋流對地理環境的影響顯示文本：南極土生土長的企鵝體內發現DDT農藥，為什么？歸納總結是海洋把污染物帶到了南極進而通過食物鏈進入企鵝體內的，可見，污染是無國界的，我們一定要樹立正確的環境觀，資源觀共同來關心和保護世界的海洋資源。對海洋污染物的影響是有利有弊的，它一方面加快了海水

11、的凈化。另一方面又會造成污染范圍的擴大。思考、回答4、根據所學知識進行遷移運用；5、通過學習洋流對地理環境的影響，培養學生正確的環境觀，資源觀教育，辨證唯物主義教育7哥倫布1492、1493年橫渡大西洋動畫，顯示問題：為什么哥倫布兩次橫渡大西洋天數相差這么多？歸納總結分析順流逆流對航海產生的不同影響。深入思考、回洋流對航海的影響是有利：順流航行速度快。不利：寒暖流交匯形成海霧、攜帶冰山。答小結課堂小節認識海洋，認識海水的運動規律，有利于人類和大海的和諧共存。如果人類對海洋多一點認識，如果人類對海洋不僅僅是索取，也許海洋受到的污染就會少一些，也許“泰坦尼克號”就不會沉沒。今天我們學習了洋流的概念類型，分析了洋流的成因，總結出世界表層洋流分布規律和主要洋流的名稱，最后通過案例說明