1、落花生第二課時教學設計教學目標：1、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：1理解課文中含義深刻的句子。2初步了解借物喻人的寫作手法課前準備：學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備課件。教學過程：一、回憶課文內容，整體感知1、交流自己搜集到的有關落花生的資料。2、齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？3、明確學習目標：理解課文中含義深刻的句子。初步了解借物喻人的寫作手法。 二、細讀課文、突破重難點1指名朗讀第一段，

2、想一想為什么說“居然”收獲了？（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。2在母親的提議下，我們過了一個收獲節，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文第三段，然后自學并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親怎樣議花生？父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？說說你對父親的話的理解。3、全班交流分角色讀出花生的好處。課件出示第10自然段，體會花生的可貴之處。填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表不好看鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心指名讀，評讀

3、：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）體會父親對我們的希望師：只講體面，什么意思？我們能不能只講體面？不講別的？我們應該做怎樣的人？小結：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。三、總結全文、深化中心師：（引讀）“這是我對

4、你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。”（稍停）讀錯了嗎？（生略）師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？師：把最后一段讀一讀，要讀出印得很深的感覺。師：再讀，想一想，怎樣體現“深”。師：對，語速要慢點，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？（板書“華”）師：把名字都改了，說明印得很深。師：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實

5、實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”四、分清課文的主次1按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生（）（）（）2思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？五、拓展練習，鞏固提高。通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”六、課后練筆1、直抒胸懷。贊美你，-（贊美周圍像花生那樣的人）2、借物喻人。-頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）七、教師寄語。課后反思：一堂好課應該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”，一堂好課應該上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。課堂上要以學生為本，關注學生能力、個性和人格的培養，這正是需要我努力探索與實踐的！ HYPERLINK /s/javascript:void(0); o 分享到新浪微博 HYPERLINK /s/javascript:void(0);