1、第一局部 調查方案設計姓名：鄭宏祥現在在同學們之中，逃課現象并非新鮮事，雖然有違校紀，是錯誤的做法，但這是事實。我在此就逃課問題作一調查分析，試圖初步提醒一點情況。調查目的： 初步了解同學們中的逃課問題的狀況及同學逃課的原因等。調查對象： 工業2102和工業2101調查工程：見“關于逃課問題的調查問卷調查方式：隨機抽樣調查 抽樣方法：分層抽樣，工業2102級和工業2101各抽樣50份，其中每個年級各有男女抽查。具體調查方式：發放調查問卷。共發放調查問卷100份，回收100份，有效100份抽樣時間：2021年12月18日調查人員：關于逃課問題的調查問卷同學，您好：首先十分感謝您在百忙之中抽出時間

2、來填寫此調查問卷。請在您同意的選項上面打對號。謝謝。首先，請您填寫您的簡單個人資料：您的年級 A. 工業2101 B. 工業2102您的性別 A. 男 B. 女好了，填寫完您的資料后，我們進入正式的問卷問題：Q1。您逃過課嗎？A. 從來沒有 B. 偶爾逃過幾次 C. 經常逃課注意：如果您選擇A“從來沒有，謝謝您的合作，調查到此為止。如果您選擇B“偶爾逃過幾次 或C“經常逃課，請您接著填寫以下問題。Q2。您逃課的理由是：可多項選擇A. 這門課沒意思 B.教師講的不好 C.這課很簡單，不用聽，自學就行 D. 有事情耽誤 E. 身邊同學影響 F. 其他Q3。逃課后你一般用這些時間做什么？A. 自學

3、、上自習 B. 玩，比方打球、打電腦游戲等 C. 陪女朋友 D. 其他好了，調查到此為止，再一次感謝您的配合，祝你期末考試取得好成績。謝謝。調查分析報告對“逃課狀況的分析“逃課狀況是指“從不逃課，“偶爾逃課和“經常逃課三種。先看統計數據。見下表1：表1 逃課狀況的原始數據A1A2男女總計從不逃課765813偶爾逃課2524301949經常逃課182035338說明：其中A1代表工業2101，A2代表工業2102。從整體上對逃課狀況分析為了更直觀明了地觀察樣本總體逃課狀況，請先看圖1：. 從圖中可以看出一些數據。“從不逃課的僅占13%，經常逃課的占38%，大局部都是偶爾逃課，占49%。這說明，同

4、學中絕大多數曾經逃過課，并且，有一小局部同學經常逃課，這值得我們注意。眾數為“偶爾逃課，異眾比率為51%，說明“偶爾逃課較能代表逃課狀況。我對全體學生的逃課狀況做一區間估計。在95%得置信水平下，運用“總體比例的區間估計方法，求得，全體學生中，“從不逃課的置信區間是17.4%-34.6%，偶爾逃課的置信區間時56.7%-75.3%，經常逃課的置信區間時1.7%-13.3%.所以，我可以以95%的概率保證，全體學生中“從不逃課的所占比例在17.4%-34.6%之間；“偶爾逃課的所占比例在56.7%-75.3%之間；“經常逃課的所占比例在1.7%-13.3%之間。對兩個年級逃課狀況的比擬分析首先看

5、一下兩個年級逃課狀況的比擬圖。見下頁圖2和圖3。從圖中可以看出兩個年級逃課狀況的差異。主要差在“兩個極端即“從不逃課和“經常逃課上。00級“經常逃課的比01級高出20個百分點，而“從不逃課的低12個百分點。這說明00級逃課情況比01級要嚴重的多。兩個年級的逃課狀況中，眾數都是“偶爾逃課。但00級的異眾比率為38%，這說明偶爾逃課并不能很好的代表00級的逃課狀況；而01級的異眾比率為30%，相比00級，更能代表本年級的逃課狀況。再運用“總體比例的區間估計方法，在95%的置信水平下，對整個00級和01級的逃課狀況進展比擬。求得，兩個年級相比，“從不逃課的比例差的置信區間是1.6%-22.4%，“偶

6、爾逃課的比例差的置信區間是-9.7%-25.7%，“經常逃課的比例差的置信區間時3.3%-36.7%.所以，我可以以95%的概率保證，整個00級和整個01級“從不逃課的比例差在1.6%-22.4%之間；“偶爾逃課的比例差在-9.7%-25.7%之間；“經常逃課的比例差在3.3%-36.7%之間。對男女生逃課狀況的比擬分析首先看男女生逃課狀況的比擬圖。見下頁圖4和圖5。觀察兩個圖。男女生均以“偶爾逃課為眾數，分別占逃課狀況的58%和74%。但是，男生的異眾比例為42%，女生的異眾比例為26%。這說明，用偶爾逃課來代表男生的逃課狀況并不好，代表性較差。看數據就明白，這是因為男生走“兩個極端的有不少

7、。而對女生而言，偶爾逃課能夠很好的代表她們的逃課狀況。再運用 “總體比例的區間估計方法，在95%的置信水平下，對兩個年級加總的男生與女生的逃課狀況進展比擬。求得，“從不逃課的的比例差的置信區間是-6.6%-14.6%，偶爾逃課的比例差的置信區間是-2.3%-34.3%，經常逃課的比例差的置信區間時-5.0%-29.0%.所以，我可以以95%的概率保證，整個00級和整個01級“從不逃課的比例差在-6.6%-14.6%之間；“偶爾逃課的比例差在-2.3%-34.3%之間；“經常逃課的比例差在-5.0%-29.0%之間。方差分析我以班級和性別是否會對逃課狀況之中的“經常逃課產生影響為例進展無重復的雙

8、因素分析。表2 逃課狀況的原始數據性 別班 級男女工業21013317工業21023713假設：對因素“年級，H0： 年級之間沒有差異H1： 年級之間有差異對因素“性別H0： 性別之間沒有差異H1： 性別之間有差異SUMMARY觀測數求和平均方差行 125025128行 225025288列 1270358列 2230158方差分析差異源SSdfMSFP-valueF crit行01001列400140025誤差16116對于因素“年級,F=1 F crit,故承受H0，說明不同年級在“經常逃課上沒有顯著差異。對于因素“性別，F F crit,故承受H0，說明不同性別在“經常逃課上沒有顯著差異

9、。方差分析結果說明，不同的年級在“經常逃課上沒有顯著差異；不同的性別在“經常逃課上也沒有顯著差異。對于在其他逃課狀況中，年級和性別是否有顯著差異，方差分析方法與上完全一樣。在此省去過程，結論是：不同的年級在“偶爾逃課上沒有顯著差異；不同的性別在“偶爾逃課上也沒有顯著差異。不同的年級在“從不逃課上沒有有顯著差異；不同的性別在“從不逃課上也沒有顯著差異。因此，通過方差分析，我的結論是：不同的年級在逃課狀況上沒有顯著差異；不同的性別在逃課狀況上也沒有顯著差異。看來，逃課這一問題，確實是普遍存在的，它不因年級、性別的不同而不同，這值得我們思考。逃課理由的分析在我的調查中，將逃課理由歸結為六條，在此分別

10、用1、2、3、4、5、6代表。這六條理由是： 1：這課沒有意思 2：教師講得不好 3這課簡單，自學就會4：有事情耽誤 5：身邊同學影響 6其它。這個問題被調查者可以多項選擇。調查結果如下表4表4 逃課理由調查的原始數據工業2101工業2102男女總計11214208542141315749376136324551052557693256563115從整體上分析逃課理由可以看出，理由A、B、D有很大的認同。三項合計得到了78%的支持。并且，理由A、D都是眾數。值得注意的是，許多同學把逃課的理由歸結在課程本身沒意思或太簡單和教師身上，同意這些理由的到達了62%，而不是把逃課的主要原因歸于自身問題，

11、這也許說明同學們并沒有真正的反思過自身存在的逃課問題！對全體逃課同學的理由的區間估計，方法與上同。結論是，在95%的置信水平下，全體學生中，支持理由A的置信區間是18.3%-35.7%，支持理由B的置信區間是16.5%-33.5%，支持理由C的置信區間是4.1%-15.9%，. 支持理由D的置信區間是17.4%-34.6%，支持理由E的置信區間是2.7%-13.3%，支持理由F的置信區間是0.2%-7.8%。所以，我可以以95%的概率保證，兩個年級中支持理由A的所占比例在18.3%-35.7%之間；支持理由B的所占比例在16.5%-33.5%之間；支持理由C的所占比例在4.1%-15.9%之間

12、；支持理由D的所占比例在17.4%-34.6%之間；支持理由E的所占比例在2.7%-13.3%之間；支持理由F的所占比例在0.2%-7.8%之間。二對工業2101和工業2102級逃課理由的比擬首先還是看圖8。可以看出，理由A、B、D有很大的認同。三項合計得到了78%的支持。并且，理由A、D都是眾數。值得注意的是，許多同學把逃課的理由歸結在課程本身沒意思或太簡單和教師身上，同意這些理由的到達了62%，而不是把逃課的主要原因歸于自身問題，這也許說明同學們并沒有真正的反思過自身存在的逃課問題！對全體逃課同學的理由的區間估計，方法與上同。結論是，在95%的置信水平下，全體學生中，支持理由A的置信區間是

13、18.3%-35.7%，支持理由B的置信區間是16.5%-33.5%，支持理由C的置信區間是4.1%-15.9%，. 支持理由D的置信區間是17.4%-34.6%，支持理由E的置信區間是2.7%-13.3%，支持理由F的置信區間是0.2%-7.8%。所以，我可以以95%的概率保證，兩個年級中支持理由A的所占比例在18.3%-35.7%之間；支持理由B的所占比例在16.5%-33.5%之間；支持理由C的所占比例在4.1%-15.9%之間；支持理由D的所占比例在17.4%-34.6%之間；支持理由E的所占比例在2.7%-13.3%之間；支持理由F的所占比例在0.2%-7.8%之間。三對男女生逃課理由的分析 首先看下頁圖十和圖十一結論和總體分析時根本一樣，