1、基于PBL教學模式的探索(tn su)與實踐東南大學外國語學院(xuyun)陳美華2013年10月 北京共六十八頁大學(dxu)英語教學現狀教學情況大學英語教學仍然以通識英語為主要內容，不太適應社會經濟發展的需要；課堂教學內容與就業需求關聯不大，無法形成學生主動學習的內驅力；大學英語教學方法落后、教學模式陳舊，不能體現學生的自主性、主體性、實踐性。共六十八頁大學英語教學現狀學生情況學生英語應用能力較弱，雙語和全英文專業課上聽課、要點記錄、觀點陳述，以及原版教材和專業文獻閱讀，論文及摘要撰寫等方面語言能力缺失。教師情況部分教師還不能完全適應大學英語教學改革的新要求，表現在觀念陳舊，教師角色(ju

2、 s)轉變等問題。共六十八頁項目(xingm)式學習(PBL) 項目式學習，指的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好(i ho)和條件，自由分組，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展項目研究，從中培養創新精神和創造能力的一種學習形式。共六十八頁 大學(dxu)英語項目式學習(PBL)教學目標主要特點教學流程個案分析教學反饋存在問題共六十八頁Teaching ObjectivesTo develop students English communicative skills;To cultivate students research skills such as data collectio

3、n and generation;To develop and improve students analytical skills and project report writing and oral presentational skills.共六十八頁主要特點學生為學習主體教師指導(zhdo)借助計算機網絡技術團隊合作個性化、自主式的項目研究共六十八頁大學英語常規教學中的項目式學習每年春、秋學期(xuq)，共計16周，每周4學時。大學英語強化訓練中的項目式學習每年暑期短學期，共計4周，每周4學時。教學(jio xu)流程共六十八頁教學(jio xu)流程（常規教學(jio xu)）St

4、ep 1 OrientationStep 2 課堂教學Step 3 開題(ki t)Step 4 研究實踐Step 5 結題和展示共六十八頁Step 1 Orientation介紹(jisho)“項目式學習”的定義、目標；說明本課程的時間安排及教學形式；指導學生分組，每組選出小組長并留下聯系方式；介紹選題的原則；小組討論并確定單元選題。共六十八頁Step 1 Orientation本課程的時間安排及教學形式：時間安排：課堂教學：8 課時 學生研學：4 周教學形式： 每小組選擇一個(y )單元主題，進行項目研究； 最終成果為ppt輔助演講及結題報告等； Project成績占期末總評的10。共六十

5、八頁Step 1 Orientation教師介紹“項目式學習”的定義、目標(mbio)；說明本課程的時間安排及教學形式；指導學生分組，每組選出小組長并留下聯系方式；介紹選題的原則；小組討論并確定單元選題。共六十八頁Step 2 課堂教學根據各單元主題和核心技能，選擇教學素材，設計(shj)課堂活動；課堂教學中穿插介紹：計劃書寫作方法、研究方法、調研手段、學術型PPT的要求、結題報告寫作方法等。共六十八頁教學個案主題：Travel and Experiencing（新大學(dxu)英語3）對象： 大一學生(Band III)（2013年春季學期、2級起點）共六十八頁Travel and Expe

6、riencing Objectives:1. learn about some amazing world heritage sites;2. expand their knowledge of other countries and cultures;3. learn to conduct an interview;4. discuss on their opinions of traveling.共六十八頁Choosing learning materialsReading 1: The Great Barrier ReefViewing: The VaticanReading 2: A

7、Grant Safari in TanzaniaWarming-up ActivitiesIntensive Reading 共六十八頁教學步驟課前：提供(tgng)語言點知識和練習（上傳課程中心）課堂： 1、檢查語言點自主學習情況 2、有關課文內容理解的練習 3、為項目做準備的活動共六十八頁共六十八頁教學步驟課前：提供語言點知識和練習（上傳課程中心(zhngxn)）課堂： 1、檢查語言點自主學習情況 2、有關課文內容理解的練習 3、為項目做準備的活動共六十八頁Example 1: A Grant Safari in Tanzania Interview Work in pairs. Read

8、 paragraphs 1- 9, Student A acts as the author, Student B as the interviewer. The interviewer will ask the author questions based on the text. The following questions are for your reference:Why did you choose to travel to Tanzania?Anything interesting or impressive happened during your flight?Do you

9、 have any tips youd like to share with those whore planning to travel to Tanzania?共六十八頁 Read & Draw Work in pairs. Student A finds out the sentences that tell the KLM flights flying route (paragraphs 4-8) and reads them aloud, and Student B draws it out roughly on the world map based on what he /she

10、 has heard. Example 2: A Grant Safari in Tanzania 共六十八頁設計活動、搭建橋梁通過對一系列圍繞課文主題的問題的思考、活動的完成，激活學生的先前知識和經驗，調動他們主動探究(tnji)新知識的欲望，鼓勵他們聯系實際生活經歷，從多角度、多層面去深入探索問題。共六十八頁 InterviewSituation: A host/hostess of a TV Program targeting college students is interviewing several students. The topic of this program toda

11、y is “Your opinions of traveling”. Step 1: Brainstorm interview questions.Step 2: Discuss among groups of 4 students, assign the roles and prepare for the interview. Step 3: Present the interview.Example 3共六十八頁組織協作、展示成果1. 通過學生間的討論與交流，不斷修正和完善對主題的理解。2. 用合作學習的方式減少(jinsho)學生的緊張情緒，增加學生的自信心對學習的控制感。3. 同時通過

12、上臺展示培養學生的分析能力和口語表達能力，激發學生的學習潛能，并為之后的單元項目研究做好準備。共六十八頁Step 3 開題(ki t)課后，教師深入小組，指導學生把握選題立題的科學性和可行性、判斷課題的價值；各小組在充分討論的基礎上確定擬選擇的研究課題并明確每個學生的任務；課堂上，由小組代表上講臺(2-3分鐘)， 陳述其選題原因；其他小組及教師對選題提出建議及修改(xigi)的意見等；課后，在教師和其他學生提出建議之后, 小組討論完善自己的選題；學生完成并上交Proposal；教師修改Proposal并輔導，學生完成Proposal終稿。共六十八頁Travel and Experiencing

13、教師要求：1. 選題與旅游相關、最好(zu ho)貼近學生生活2. 至少介紹一個風景名勝3. 至少做一次采訪學生選題： Where would you like to go in your spare time? (A case study of SEU students)Proposal 修改Proposal Proposal 終稿共六十八頁Step 4 研究(ynji)實踐教師組織小組討論素材的選用，研究方法的使用；學生收集資料和數據，并整理分析(fnx)；學生完成PPT的初稿；教師修改并分組指導；學生聽取教師的意見，并做適當修改；小組排練，教師觀看各小組的排練，在臺風、英語表達、語音語調

14、等方面提出建議。共六十八頁Step 5 結題和展示(zhnsh)課堂展示；每個小組按照教師所給的評分表給其他各小組的匯報打分；教師給予適當(shdng)點評，并邀請其他小組發表看法，以利于今后各小組的改進；打分時要注意公正客觀；學生提交：計劃書；結題報告；PPT最終稿；個人反思報告等。共六十八頁評估(pn )實施流程圖共六十八頁Tips充分利用網絡等現代技術時間安排個性化教師(jiosh)輔導滲透到每一個環節輔導安排可以見縫插針強調組長的領導作用共六十八頁教學流程(lichng)（強化訓練）以2010年短學期一組同學的選題為例，選題： Should SEU be air-conditioned

15、? 研學時間：4 weeks課堂時間：16 periods共六十八頁 同伴評價學生任務：課堂課后（基于網絡）教師(jiosh)工作：點評 討論批改 項目式學習中的師生(sh shn)交互共六十八頁Week 1學生任務教師工作同伴評價Period 1-2明確教學要求、 評價手段分組、討論選題作業： proposal 1介紹課程參與討論、強調重點批改作業在教學平臺上發表對該組作業的看法Period 3-4組長陳述proposal 1小組討論、改進選題作業：proposal 2, questionnaire 1點評選題、同伴評價呈現批改后的proposal 1參與討論批改作業課堂評價網上評價共六十八

16、頁Week 1 教學重點 問題解決(jiju)方法課程介紹分組選題項目計劃書（Proposal）內容過細(gux)時間過長課程教學平臺課外自主學習共六十八頁Week 1 教學重點 問題解決方法(fngf)課程介紹分組選題項目計劃書（Proposal）分組不合理分工(fn gng)不合理兼顧多方面因素變縱向分工為橫向分工共六十八頁Week 1 教學(jio xu)重點 問題解決方法課程介紹分組選題項目計劃書（Proposal）P1P1修改(xigi)P2P2修改P3共六十八頁Week 2學生任務教師工作同伴評價Period 5-6組員陳述p2, q1小組討論、改進，提出困難作業：proposal

17、 3, questionnaire 2, 雜志框架呈現批改后的proposal 2, questionnaire 1參與討論批改作業課堂評價提出建議網上評價Period 7-8組員陳述p3, q2小組討論、改進，提出困難作業：數據收集分析點評p3, q2,雜志框架參與討論批改作業課堂評價提出建議網上評價共六十八頁Week 2 教學(jio xu)重點 問題解決方法內容框架數據收集分析問卷設計框架(kun ji)框架修改共六十八頁Week 2 教學重點 問題解決方法(fngf)內容框架數據收集分析問卷設計Discussion共六十八頁Week 2 教學(jio xu)重點 問題解決方法內容框架數

18、據收集分析問卷設計Q1Q1修改(xigi)Q2共六十八頁Week 3學生任務教師工作同伴評價Period 9-10組員陳述數據分析小組討論、改進，提出困難作業：電子雜志初稿，Report1點評：數據收集分析參與討論介紹Report寫作方法批改作業課堂評價提出建議網上評價Period 11-12組員陳述雜志初稿, Report1小組討論、改進，提出困難作業：完善電子雜志, 準備Rehearsal點評雜志初稿,Report1介紹演講技巧參與討論課堂評價提出建議共六十八頁Week 3 教學重點 問題解決方法 PPT制作內容（電子雜志）形式(xngsh)技術師生討論(toln)自主學習（講座錄像、十佳

19、錄像）小組互評共六十八頁Week 4學生任務教師工作同伴評價Period 13-14小組彩排點評電子雜志、組員表現提出建議無Period 15-16小組匯報作業：Report 2Summary點評表現給該組打分給該組打分選出最好一組 共六十八頁Week 4 教學重點 問題 解決方法(fngf)內容 小組匯報 PPT等制作 陳述手段 評估(pn )標準自主學習（講座錄像、十佳錄像）彩排小組互評教師評估共六十八頁教 學 感 言 個案研究的原因：話題比較能體現(txin)學生的心聲呈現方式比較獨特（電子雜志）研究方法比較全面團隊合作比較融洽各位同學都認為在這個過程中付出了很多，得到了鍛煉，我覺得他們

20、是去年多數小組的一個代表，經歷了過程，有很多收獲。共六十八頁Good NewsIn 2011 dorms at SEU have be air-conditioned!共六十八頁教學(jio xu)反饋從20082012年每年(minin)對我校師生進行大學英語項目式學習的問卷調研，涉及學生總計約11000人次，教師約300人次;教師問卷涉及:探究型教學理論、教學方法、教學效果等方面的反饋;學生問卷涉及：講座、選題、分組、資料查找、數據處理、報告撰寫和匯報等方面的反饋。共六十八頁教 師 反 饋學 生 反 饋存 在 問 題教 學 建 議共六十八頁教 師 反 饋總 體 認 識教 學 過 程總 結

21、評 價共六十八頁總 體 認 識大學英語項目式學習是全方位地培養學生的綜合語言交際能力、分析問題(wnt)解決問題(wnt)的能力、團隊合作能力、信息收集分析能力等。與傳統大學英語教學相比，大學英語項目式學習更能調動學生學習英語的積極性和主動性。大學英語項目式學習更好地體現了基于計算機網絡的大學英語教學模式。共六十八頁教 學 過 程 選題：教師至少列舉3個以上選題實例。資料搜集：針對相關選題，向學生提供查找資料的多種途徑。樣本展示：向學生提供proposal的樣本，以及最終項目(xingm)報告書的Word樣本和PPT的樣本。師生交流：教師通過學生的發言情況及時幫助學生調整各人分工，以保證每個成

22、員參與比例；教師和學生課堂上95%以上使用英語交流。課后師生用短信、E-mail、網絡教學平臺等方式交流。教師評價學生：為學生階段性的任務完成情況打分；批閱了他們的提交的匯報內容（書面或電子版）； 進行課堂上面對面交流（如糾正其發音錯誤）。共六十八頁總 結 評 價自我評價(pngji)教師熟悉了相關研究性教學的理論。拉近師生關系，積累了新的教學經驗。提高了教師教學的靈活性。評價學生學生的積極性較高。服從教師安排，按時完成任務，課前準備充分。學生的最終選題都符合研究性教學大綱的教學目標。學生能用多種計算機技術手段展示研究成果。共六十八頁學 生 反 饋對大學(dxu)英語項目式學習的總體認識對大學

23、英語項目式學習的介紹講座的看法對大學英語項目式學習的分組的看法對大學英語項目式學習的選題的看法獲取研究資料和信息的方法論文撰寫、匯報過程中的情況共六十八頁總體(zngt)認識70%-80%的學生普遍對大學英語項目式學習很感興趣，也非常喜歡這一課型。在課程結束后，學生對以下幾方面收獲(shuhu)頗豐：增強團隊合作意識。有助于培養英語綜合應用能力，特別是學術英語交流方面。增強運用計算機網絡查找、分析資料的能力。有助于提高他們對學術研究方法的了解和運用。有助于增加語言文化方面的知識。共六十八頁課程介紹(jisho)講座80-90%的學生在大學(dxu)英語項目式學習的課程介紹中了解到：開設本門課程

24、的目的和意義。 課程的流程和自己的角色。建立小組應注意的事項選題的重要性。合作學習和自主學習的重要性。英語學術寫作的要求和規范。語言是在用中學（Learning by doing）的道理。共六十八頁分組看法(kn f)學生在小組成員構成上傾向于“一組里有男生女生，可以來自不同寢室、不同專業。” 學生認為小組的分工明確，且互相幫助，比較順利。學生在組員構成上傾向于“男女搭配、按興趣愛好組合，并應考慮語言水平因素混合搭配”；只有45.4%的學生愿意與熟悉(shx)的人組合；70.4%反對由老師安排組員。學生認為小組成員之間團結合作、合作順利。共六十八頁選題(xun t)方向學生確定研究項目的選題時

25、，會考慮組員的共同興趣、調查資料的可占有程度和調查方法的可行性，更注重解決實際問題，并最終通過小組討論確定選題。大多數的學生反對由老師確定選題，但80%左右的學生認為選題和討論時老師的輔導幫助很大。當學生的選題想法和教師的意見(y jin)有沖突時，學生們的想法不盡相同。共六十八頁獲取研究(ynji)資料和信息方法學生首先聆聽了專家教授關于調查研究方法的講座，隨后加以運用。在調查研究的過程中，通過多渠道獲取信息（學術網站、社交網站等）。在進行數據分析時，學生通過專門地學習，合理使用問卷設計(shj)網站發放調查問卷，并由專人負責處理數據（包括數字、文字、視頻、音頻數據），保證了調查數據的科學性

26、。共六十八頁論文撰寫(zhun xi)、匯報過程中的情況56.1%的學生了解論文寫作的基本規范。50%的學生一開始就用英文寫作。三分之一左右的學生論文撰寫(zhun xi)都存在著從漢語翻譯成英語的過程。在進行口頭匯報過程中，半數的學生和老師都在糾正語音語調上下功夫，因此，近80%的學生認可該課程口頭匯報（Presentation）提高了自身的口語表達能力。共六十八頁大學英語項目式學習(xux)存在問題一、學生方面(fngmin)二、教師方面三、管理方面共六十八頁學生(xu sheng)方面學生參與熱情選題策略研究(ynji)方法團隊協作精神 課堂操練和演講PPT制作問題共六十八頁教師(jiosh)方面教師參與熱情項目研究的教學(jio xu)指導課堂組織與協調教學成果評估共六十八頁教學管理方面(fngmin)教學組織與協調各院系的支持（如學生的激勵措施等）學校的政策支持（如教師的工作量等）規范常態化教學成績的計算(j sun)日常教學中的操作流程項目式學習和學業成績如何結合（十佳團隊評選) 共六十八頁海選：任課教師和學生根據課程評價標準，為班級內所有學生團隊進行考評打分，