1、 基于e學習(xux)的課件設計 信息化環境下的課堂教學(jio xu)應用 2012-12-15共二十八頁e學習的定位、目標與背景E學習與課堂重建學習環境下課件設計原則基于學習的課件設計案例E-Learning共二十八頁知識教師學生信息技術 學生信息技術知識教師 輔助教學CAI e學習E-Learning 1、信息化環境(hunjng)下的學習方式一、e學習的定位(dngwi)、目標與背景共二十八頁優化課程形態更新教材呈現方式變革教育教學方式創新評價體系實現數字化管理目標(mbio)轉變人才培養模式培養(piyng)創新人才一、e學習的定位、目標與背景共二十八頁背景 時代挑戰：信息技術迅猛發

2、展不斷發展改變人的生活方式推動社會進步促進文化轉型呼喚教育創新 一、e學習的定位、目標(mbio)與背景共二十八頁背景 時代挑戰：信息技術迅猛發展不斷發展教育現代化：必然要求教育信息化的發展基礎教育的發展新的課題 ：教育信息化的方向 怎樣支持新的教育思想怎樣支持教育創新促進教育轉型共二十八頁農業社會工業社會信息社會共二十八頁課堂教學重建思路時代文化精神課程改革理念學習科學信息技術E學習與課堂(ktng)重建共二十八頁信息技術改變課堂改變時間空間遠程教學參與現實生活異地協同選擇性 跨時空資源利用即時評價與反饋改變教學方式 網絡(wnglu)環境共二十八頁信息技術改變課堂改變時間空間改變教學方式

3、情境 游戲 動手做、數字化實驗 問題導向 項目、主題 合作學習展示、交流 網絡(wnglu)環境共二十八頁信息技術改變課堂改變時間空間遠程教學參與現實生活異地協同選擇性 跨時空資源利用即時評價與反饋改變教學方式 情境 游戲 動手做、數字化實驗 問題導向 項目、主題 合作學習展示、交流 封閉(fngb)-開放統一(tngy)-民主網絡環境共二十八頁任務驅動：自主(zzh)探究為主問題引導：交流(jioli)討論、合作探究為主拓展應用：自主、合作探究灌輸訓練自主、合作、探究基本模型的各種變式共二十八頁課堂(ktng)的轉型傳授教學要簡約和提速，少教多學,把自主學習活動“擠進”課堂,倡導有序的學生自

4、主學習,而不是“放羊” ,面向全體學生,縮小而不是擴大差距,把技術支持的自主學習和交互學習結合起來，構建數字化學習活動,要注重學生面向21世紀能力發展(fzhn)的評價,特別是自主學習能力、批判性思維能力和合作溝通能力的發展。共二十八頁學習環境(hunjng)下課件設計共二十八頁15共二十八頁筆記本電腦移動電話(y dn din hu)筆記本電腦智能手機智能手機臺式機MCA平板(pngbn)電腦上網本移動互聯網終端基于教學云一對多的學習環境課件的運行環境架構課件采用Flash制作完成，具有跨平臺的特征，通過網絡發布可以運行在個人電腦、智能手機和平板電腦等通行的智能終端上。并通過InterNet

5、實現任何時間、任何地點的實時學習。通過Blog、BBS、Email等形式，還能進行師生、生生的同步協作探究。共二十八頁基于(jy)e學習的課件設計案例洪水等自然災害往往給人們的生命財產帶來嚴重的損害。高中地理課程標準中，安排了“以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害”的具體要求。然而，這些自然災害很少在學生身邊發生，他們也僅僅是在電視、報紙等媒體上獲得少量的信息，并不能夠達成課標要求的認知水平。本課件的設計基于建構主義理論，盡力創設可交互的現實模擬情境，引導自主發現的自主探究，致力于讓學生充分發揮學習主體意識，在小組(xioz)合作探究中體驗洪水發生的基本原理和防治的主要措施。適用于高

6、中地理必修中自然災害部分的教學以及選修模塊自然災害的課外探究。課件的設計分為三大板塊：前言、探究和防洪模型。共二十八頁文本滾動向上按鈕文本滾動向下按鈕文本資料提供區域探究活動交互區域探究活動提示區域基于e學習的課件設計(shj)案例1、基本交互(jioh)界面設計探究活動交互區域是交互學習活動的主陣地：允許學生通過視頻觀察、圖形圖片的判讀、交互游戲等手段探究學習為視覺學習型、運動學習型的學生服務。探究活動提示區域提醒學生進行相關的操作。文本資料提供區域介紹了相關的學習要點，主要包括最基本的學習要求和相關結論為分層次學習提供依據，也為閱讀學習型學生提供服務。共二十八頁文本滾動向上按鈕文本滾動向下

7、按鈕文本資料提供區域探究活動交互區域向下按鈕前言部分：給出了嚴重洪災的視頻以創設學習情境，并在文本提供區域給出關于洪災危害和基本知識的說明：在這個界面中，學生根據視頻，結合已有的認知和經驗完全可以歸納出洪水的危害以達到課表的基本要求。進一步，作為人類的一員，激發起探究洪水、防止洪水的動力(dngl)。點擊 “探究”按鈕，學生即可進行自主探究。 基于(jy)e學習的課件設計案例1、前言部分設計共二十八頁探究(tnji)進程控制按鈕探究(tnji)交互提示區域探究板塊：為本課件的核心內容，可分為7個步驟第一步，洪水的發生：通過對大氣降水、徑流匯集、水系匯集等過程模擬洪水發生的機理，學生可以直觀地認

8、識諸如流域、水系、匯流、下泄等概念，進而正確分析洪水發生過程。深刻認識到河流的中下游地區是洪水發生的主要區域。這是一種定性的認識，很感性。然而，結合到學生經常聽說到的洪水的洪峰流量、百年一遇的洪水等定量的概念，從何而來？有何意義？這些問題往往是他們渴望了解的，也是能夠使他們的認知進一步提高的階梯。這樣，自然而然，他們就會進一步探究基于e學習的課件設計案例、探究活動部分設計共二十八頁探究進程(jnchng)內進度控制按鈕河流的過水(u shu)斷面第二步：流量的概念：在這一步中，引導學生根據流量的概念單位時間內通過過水截面的體積，應用“體積=橫截面積長度”這一基本數學公式，理解其來龍去脈，進而根

9、據河槽的特征進一步探討洪水發生的關系。地理學的最重要的特征是綜合性，打破學科壁壘，應用所有學科的優秀成果是學習和研究地理的關鍵，這樣的探究行為，使學生對地理理論的認知更為深刻，同時還有助于數學等相關學科的學習。 共二十八頁降水量隨時間(shjin)的分布流量隨時間的變化(binhu)曲線河流水位的變化模擬第三步：流量過程線 有了上一步的鋪墊，根據第三步的動畫模擬，學生就可以順利理解流量過程線的含義了，它經常出現在各種考試的試卷上，是教學中的重點和難點。采用過程動態模擬的手段展現洪水流量過程曲線，突破了教室的時空顯示和學生的經驗范圍，統計圖和景觀實時對照的呈現，有利于學生對地理過程的把握和有效描

10、述。洪水發生時，大量的攜帶物會沉積在河漫灘上，在第四步，就模擬了這一過程。動畫的模擬使得學生很容易理解洪水沉積的概念了。共二十八頁點擊(din j)一次變為綠色，定義為有利于地表水的下滲。該地地面狀況(zhungkung)點擊2次變紅色，代表有助于徑流。第五步，下滲和徑流：降水降落的地面，除了匯集到河流中去，還有一部分透過地面土壤的毛細孔，滲入到地下成為地下水。這一步除了文字介紹外，還提供的交互動畫供學生進行游戲似的操作作答。這種很具有挑戰性的任務目的是為了提高學生的興趣和學習動機，特別是到了探究活動的中期，他們很容易感到疲勞時。共二十八頁第六步：洪水的頻率統計分析：這是本探究(tnji)活動

11、中難度最大但卻最為接近學科前沿的部分。對災害的研究有興趣的同學來說，實在為提高最大的一步。 首先應用動畫模擬洪水發生(fshng)的散點統計。其次是對這些散點進行排序分級。最后，給出了洪水重復發生時間間隔的回歸分析曲線，并允許學生交互操作，以獲得各等級洪水發生的時間間隔，這樣就能很好理解諸如“百年一遇”等概念了。在此單擊后，系統繪制出的基準線，便于您讀出數值。共二十八頁選擇(xunz)防洪措施按鈕防洪措施展示(zhnsh)列表洪水級別變更按鈕洪水級別顯示區域第七步，洪水的防治措施：這一步，設置了一個交互而環境，允許學生選擇特定的防洪措施， “制造”一定級別的洪水，進行多次試驗，了解各種措施在不

12、同的洪水級別條件下洪水淹沒區域和防洪的效果，總結各種措施的適用條件。情景模擬的方法幫助學生實現了“做中學，學中做”學習方式的改變，使其得到了直接的經驗。共二十八頁流量過程(guchng)線的顯示土地利用類型(lixng)選擇按鈕列實驗現實場景模擬實驗控制按鈕防洪模型模塊這是整個探究活動的總結和提高部分。模塊提供了一個可交互的模擬環境，學生可以綜合影響洪水發生的各種因素，有目的的針對不同的土地利用類型，試驗不同的防治措施的功效，從而進一步深入理解這些因素對洪水發生的影響以及防洪措施合理選擇的方法。共二十八頁歡迎(hunyng)提出寶貴意見謝謝大家！江蘇省鎮江中學(zhngxu)：董建勛共二十八頁內容摘要基于e學習的課件設計。2012-12-15。一、e學習的定位、目標與背景。自主、合作、探究。傳授教學要簡約和提速，少教多學,把自主學習活動“擠進”課堂,。倡導有序的學生自主學習,而不是“放羊” ,。面向全體學生,縮小而不是擴大差距,。把技術支持的自主學習