1、山東(shn dn)教師資格考試幼兒心理學真題試題及答案一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(y )或多個答案，多選或少選均不得分)1.幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有(jyu)()的作用。A.指導B.描述C.解釋D.預測E.控制2.皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為()。A.感知運動階段B.邏輯理解階段C.前運算階段D.具體運算階段E.形式運算階段3.自我意識包括()。A.理解成分B.內心認識C.認識成分D.情感成分E.意志成分4.個體的心理發展具有的基本特征是()。A.連續性和階段性B.定向性和順序性C.接受(jishu)性D.不平衡性E.差異性5.人們的智力水平呈常態分布，

2、IQ超過()的人屬于天才，他們(t men)在人口中不到1%。A.100B.120C.140D.160E.1806.一兒童實際年齡(ninlng)為12歲，智力年齡為15歲，則其智商IQ為()。A.60B.80C.100D.125E.1507.幼兒記憶力發展的特點有()。A.無意記憶為主B.無意識記的效果優于有意識記C.機械記憶占主要地位D.形象記憶占主要地位E.形象記憶效果優于抽象記憶8.在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、白菜等概念，這屬于()。A.上位學習B.下位(xi wi)學習c.符號(fho)學習D.并列結合(jih)學習E.轉移學習9.以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾

3、提出的組織學習的原則與策略有()。A.程序原則B.逐漸分化原則C.整合協調原則D.先行組織者策略E.強化原則10.布魯納認為學習包括知識的()幾個過程。A.理解B.鞏固c.獲得D.轉化E.評價11.幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有()。A.社會性B.虛構性C.自由性D.愉悅性E.活動性12.有規則的游戲(yux)一般應包括游戲的()等幾個部分。A.過程(guchng)B.目的(md)C.玩法D.規則E.結果13.從認知發展的角度把游戲分為()。A.功能游戲B.智力游戲c.建筑游戲D.假裝游戲E.規則游戲14.屬于美國心理學家帕滕從社會性發展的角度將幼兒的游戲分為的種類的有()。A.無所用心游

4、戲B.單獨游戲c.旁觀游戲D.聯合游戲E.合作游戲15.操作技能的特點是()。A.觀念性B.客觀性c.外顯性D.簡縮性E.展開(zhn ki)性16.學與教相互作用過程是一個系統(xtng)過程，由()這幾種活動過程交織在一起。A.學習(xux)過程B.教學過程C.評價/反思過程D.交流過程E.準備過程17.教學環境中的社會環境包括()。A.課堂紀律B.課堂氣氛c.師生關系D.同學關系E.校風18.瓦拉斯l926年提出的創造性思維階段包括()。A.準備期B.交流期C.醞釀期D.豁朗期E.驗證期19.以下屬于問題解決的特點有()。A.目的性B.認知性c.序列性D.知識性E.指向性20.發散思維(

5、swi)的主要特征是()。A.集約(jyu)性B.流暢性C.變通(bin tng)性D.輻射性E.獨創性21.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發生的生理機制與環境的影響為特色，主要代表人物有()。A.伯萊恩B.拉扎魯斯C.貝特森D.哈特E.埃利斯22.學習是在()作用下驅使的。A.拉力B.動力C.壓力D.推力E.引力23.操作技能的學習受許多因素的影響，()是主要的影響因素。A.記憶B.知識經驗c.講解(jingji)D.示范(shfn)E.練習(linx)24.加里培林將心智動作的形成分成的階段是()。A.活動的定向階段B.物質活動或物質化活動階段C.出聲的外部言語活動階段D.無聲的外部言語

6、活動階段E.內部言語活動階段25.我國教育心理學家在加里培林研究的基礎上，把心智技能的形成分為三階段：()。A.原型定向B.原型操作C.原型內化D.物質活動E.內部言語階段26.皮亞杰概括出了兒童道德認知發展的階段有()。A.自我中心階段B.成熟階段c.權威階段D.可逆性階段E.公正階段27.弗洛伊德把人格的發展分為()。A.口唇期B.肛門期c.性器(xn q)期D.潛伏期E.生殖(shngzh)期28.發展移情能力(nngl)從()等幾方面著手。A.語言引導B.表情識別c.情境理解D.情緒追憶E.游戲引導29.根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為()的任務。A.30%B.50%

7、C.70%D.80%E.90%30.美國著名心理學家()在1890年首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說。A.桑代克B.伍德沃斯C.奧蘇貝爾D.貝特森E.詹姆士二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1.賈德的概括說所依據(yj)的主要是他在1908年所做的_實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經典實驗。2.兒童(r tng)多動綜合癥，高峰發病年齡為_。3.幼兒園心理健康教育主要分為初級預防(yfng)、次級預防和_三個層次。4.情感過度依賴和退行性行為是幼兒期普遍存在的行為問題，主要原因是幼兒_。5.當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激;二是取消幼兒喜愛的刺激或_等。6.

8、品德的心理結構中，_是個體品德的核心部分。7.假裝游戲的根本特征是“替代性”、 _ 。8.荷蘭生物學家拜登代克提出了_ 。9._是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。10.皮亞杰認為，所有有機體都有適應和_的傾向。11.所謂_，“是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環境中由于重復而引起遷移或概括”。12.性格的個別差異表現在性格特征差異和_ 兩個方面。13.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和_ 。14._是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。15.布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構，他

9、的理論常被稱為_。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)1.對學生不可以采用懲罰的辦法。2.學前教育心理學是一般心理學原理在教育中的應用。3.人類學習和動物學習沒有本質區別。4.心理健康是指無心理疾病。5.在新學習的材料正式呈現之前，介紹一些引導性材料是必要(byo)的，這些引導性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”。四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1.學習需要與誘因(yuyn)的關系是什么?2.簡述(jin sh)影響幼兒品德形成的一般條件。3.行為主義學習理論的基本觀點有哪些?4.表演游戲和角色游戲的異同點是什么?五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

10、1.論述埃里克森的人格發展階段理論。2.結合實際教學談談如何培養幼兒的創造性?山東省教師資格認定考試(教育心理學真題)參考答案一、不定項選擇題1.BCDE【解析】幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。2.ACDE【解析】本題是對皮亞杰認知發展階段理論的考查。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。3.CDE【解析】自我意識是作為主體的“我”對自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的意識。自我意識包括三種成分：認識成分、意志成分和情感成分。4.ABDE【解析】本題是對個體心理發展的基本特征的考查。個體心理發

11、展具有四個基本特征：連續性和階段性;定向性和順序性;不平衡性;差異性。5.C【解析】本題是對基礎知識的考查。一般認為，IQ超過l40的人屬于天才。6.D【解析】本題考查(koch)的是智商的計算方法。IQ=(智力年齡/實際年齡)100。由計算可得答案是D。7.ABCDE【解析(ji x)】本題是對幼兒記憶力特點的考查。幼兒記憶力的發展特點：(1)幼兒的記憶以無意記憶為主，且無意識記的效果優于有意識記;(2)幼兒的機械記憶占主要地位，意義識記開始發展;(3)幼兒形象記憶占主要地位，且效果優于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小。8.B【解析】本題考查的是“下位學習”這一概念。下位學習又稱類屬學

12、習，是指將概括程度或包容范圍(fnwi)較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。9.BCD【解析】以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了幾個組織學習的基本原則和策略：(1)逐漸分化原則;(2)整合協調原則;(3)先行組織者策略。10.CDE【解析】布魯納認為學習包括知識的獲得、轉化和評價三個過程。11.ABCD【解析】本題是對幼兒游戲的特點的考查。幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和愉悅性。12.BCDE【解析】本題是對基礎知識的考查。有規則游戲一般包括游戲的目的、玩法、規則和結果四

13、個部分。13.ACDE【解析】從認知發展的角度，可以把游戲分為：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲和規則游戲。14.ABCDE【解析】本題(bnt)是對基礎知識的考查。美國心理學家帕滕從社會性發展的角度將幼兒的游戲分為6種：無所用心游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲。15.BCE【解析】本題(bnt)是對操作技能特點的考查。操作技能的特點有：客觀性、外顯性和展開性。16.ABC【解析】學與教是相互作用過程是一個系統過程，由學習過程、教學過程和評價/反思過程三種活動交織(jiozh)在一起。17.ABCDE【解析】教學環境包括物質環境和社會環境。社會環境涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生

14、關系、同伴關系及社會文化背景等。18.ACDE【解析】本題是對基礎知識的考查。瓦拉斯提出了創造性思維的四個階段：準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。19.ABC【解析】問題解決的特點有：目的性、認知性、序列性。20.BCE【解析】發散思維是創造性思維的核心，其基本特征有：流暢性、變通性和獨創性。21.ADE【解析】本題是對游戲覺醒一尋求理論相關內容的考查。此理論的主要代表人物是伯萊恩、哈特、埃利斯。22.ACD【解析】本題是對基礎知識的考查。學習是在壓力、推力、拉力的作用下驅使的。23.BCDE【解析】本題考查的是影響操作技能形成的因素。操作技能的學習受許多因素的影響，知識經驗、講解與示范及練習是

15、主要的影響因素。24.ABCDE【解析】加里培林將心智動作的形成分成五個階段：活動的定向階段;物質活動或物質化活動階段;出聲的外部言語(yny)活動階段;無聲的外部言語活動階段;內部言語活動階段。25.ABC【解析】我國教育心理學家通過教學實驗，在加里培林研究的基礎上，提出了原型定向(dn xin)、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。26.ACDE【解析】皮亞杰概括出了兒童道德認知發展(fzhn)的四個階段：自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段。27.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發展分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。28.BCD【解析】本題是對基礎知識

16、的考查。發展移情能力可以從以下幾個方面著手：(1)表情識別;(2)情境理解;(3)情緒追憶。29.B【解析】根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務。30.E【解析】本題是對特殊事件的考查。l890年美國著名心理學家詹姆士首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說。二、填空題1.水下擊靶2.8一l0歲3.診斷和治療4.缺乏安全感5.剝奪某種特權6.道德認識7. “假定性”8.游戲(yux)欲望說9.學習(xux)理論10.建構(jin u)11.圖式l2.性格類型差異13.操作性行為l4.程序教學15.認知一結構論(或“認知發現說”)三、判斷說明題1.答：錯誤。雖然對懲罰的教育效果

17、有不同看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態度與品德形成的。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，如言語批評或皺眉頭、搖頭等非言語暗示等;二是取消幼兒喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動或不允許幼兒做他想做的事等。要避免體罰或變相體罰，否則將損害幼兒的自尊，或導致更嚴重的不良行為，如攻擊性行為、情緒障礙等。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，教師要以對幼兒的關心、尊重和熱愛為前提。2.答：錯誤。幼兒教育心理學是研究幼兒教育情境中學與教的基本心理規律的科學，它是應用心理學的一種，是教育心理學的一個分支。幼兒教育心理學是幼兒心理學與幼

18、兒教育學的交叉學科。但這并不意味著它是一般幼兒心理學原理在幼兒教育中的簡單應用。幼兒教育心理學擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教以及學習與教學之間的相互作用。具體而言，幼兒教育心理學旨在如何理解幼兒各種活動的心理，以及根據這些理解創設有效的教學情境，從而促進幼兒的學習與發展。3.答：錯誤。首先，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識;其次，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的;再次，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。4.答：錯誤(cuw)。.心理健康是指個人能夠充分

19、發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。具體說來，心 理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發展(fzhn)的心理狀態?！盁o心理疾病”是心理健康的最基本條件，“具有積極發展的心理狀態”則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，使心理處于最佳的發展狀態。5.答：正確(zhngqu)。奧蘇貝爾認為，在新學習的材料正式呈現之前，介紹一些引導性的材料是必要的。這些引導材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當了新舊知識聯系的“認知橋梁”。由于這些材料的呈現一般先于正式呈現的學習材料，故又稱為“先行組織者”?！敖M織者”可分為

20、兩類：一類是陳述性組織者，其目的在于為新的學習提供最適當的類屬者;另一類是比較性組織者，目的在于比較新材料與認知結構中相似材料的異同，從而增強新舊知識之間的可辨別性。四、簡答題1.答：(1)學習需要是學生追求學業成就的心理傾向，是社會、家庭和學校對學生的客觀要求在學生頭腦中的主觀反映。所謂誘因，是指與學習需要相聯系的外界刺激物。誘因吸引學生進行定向的學習活動以達到一定的學習目標，從而使需要得到滿足。(2分)(2)學習動機是由學習需要和誘因兩方面構成的。學生的學習行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學習需要，學生就不會通過學習活動去追求一定的學習目標;反過來，沒有學習行為的目標或誘因，

21、學生也就不會產生某種特定的需要。當學生達到了某種學習目標，滿足了相應的需要后，相應的學習動機就會有所降低。(3分)2.答：(1)外部條件：家庭教養方式。社會風氣。同伴群體。(2分)(2)內部條件：認知失調：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。當認知不平衡或不協調時，比如，新出現的事物與自己原有的經驗不一致，這時內心就會有不愉快或緊張的感受，個體就試圖通過改變自己的觀點或信念，以達到新的平衡?？梢哉f，認知失調是態度改變的先決條件。態度定勢。道德認知。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對品德的形成與改變有不同程度的影響。(3分)3.答：

22、行為主義學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。(1分)強化在刺激一反應之間的建立過程中起著重要的作用。(1分)在刺激一反應聯結中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。(1分)習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。(2分)4.答：(1)相同點：二者都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。(2分)(2)不同點：在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節內容也是反映文藝作品的情節內容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節、內容可以由幼兒自己選擇創造。表演

23、游戲是為游戲自娛而進行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動。即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進行表演。(3分)五、論述題1.答：埃里克森的理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸(zhjin)形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突，將使個體形成積極的人格特征，發展(fzhn)健全的人格。(2分)(1)基本的信任感對基本的不信任感(0一1.5歲)。該階段的發展任務是發展對周圍世界尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感，是青年(qngnin)時期發展起來的同一性的基礎。(2分

24、)(2)自主感對羞恥感與懷疑(23歲)。該階段的發展任務是培養自主性。兒童初步嘗試獨立處理事情，如果父母鼓勵孩子探索的愿望，幼兒就會逐漸認識自己的能力，養成自動自主的性格。(2分)(3)主動感對內疚感(45歲)。該階段的發展任務是培養主動性。此時如果父母或教師對兒童遇到的問題細心回答，對兒童的建議給予適當的鼓勵或妥善的處理，則兒童不僅發展了主動性，還能培養明辨是非的道德感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童，兒童就會對自己的活動產生內疚感。(2分)(4)勤奮感對自卑感(611歲)。該階段的發展任務是培養勤奮感。如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、

25、嘉獎為榮，培養樂觀、進取和勤奮的人格。該階段影兒童活動的主要因素已由父母轉向同伴、學校和其他社會機構，教師在培養勤奮感方面具有特殊作用。(2分)(5)自我同一性對角色混亂(1218歲)。該階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹慎地選擇和決策，尤其體現在職業定向、性別角色等方面。(2分)(6)埃里克森的人格發展階段理論的教育意義：該理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。(3分)2.答：(1)創設有利于創造性產生的適宜環境(3分)創設寬松的心理環境;給幼兒留有充