1、 教師與教師專業化開展 牡丹江市教育學院王承軒2007年1月.一、教師 1.“古之學者必有師教師的作用2.“師者，所以傳道授業解惑也教師的義務3.“道之所存，師之所存也擇師的規范4.“弟子不用不如師，師不用賢于弟子師生的關系今天的教師應該是：文明的傳承者；知識的傳送者；品德的引導者；思想的啟迪者；心靈世界的開辟者；情感、意志、信心的塑造者；學生學習的協助者、支持者；教育資源的研制者、開發者；平等中的首席。 .二、教師專業 1.專業的概念：是指一群人在從事一種必需經過專門教育或訓練，具有較高深和獨特的專門知識和技術，按照一定的專業規范進展的活動，經過這種活動將處理人生和社會問題，促進社會提高并獲

2、得相應的報酬待遇和社會位置。 .有無專業知識和技藝，前者須按科學的實際和技術行事，后者只需按例規行事；長期專業訓練個人體驗和生活積累；1.專業和職業的差別.專業與職業相比，更多地提供一種特有的、范圍明確的、社會不可或缺的效力，在自主的范圍內對本人的專業行為和專業判別負有責任，以高質量的專業效力獲取報酬，并把效力置于個人利益之上；.效力與研討融為一體僅提供一種效力，無研討認識；有無內行、外行之別；.一種事業一種謀生手段；專業人員普通有較高的職業聲望，在社會職業聲望的排位中處在最高層；.1.教師專業：教師專業是具有半專業或準專業的性質。.2.教師專業素質：學科專業素質=學科專家1系統的學科專業知識

3、；2廣博的科學文化知識；教育專業素質=教育專家 .1教育學、倫理學知識=運用=思索：教育理念按照：人本、人性、人格教育目的指向：生活、生存、生命教育的學生風貌：自動、互動、全動教育的教師情愫：真心、真誠、真愛教育的課堂追求：調和、和睦、和悅 .2心思學知識總之，當代教師的專業素質應具備：五種才干：學習才干；教育科研才干；順應現代教學才干；研討學生才干；自我調控才干；.十項素質：順應時代的教育理念；廣大深沉的知識背景；熟練的教育教學技藝；嫻熟的課堂駕馭才干；靈敏機動的教育機智；人際關系的處置才干；更新知識與發明的才干；教育教學的研討才干；富有感染的人格魅力；穩定安康的身心素質；.教師專業素質構造

4、圖示： 教育觀 教育信心 教師觀 學生觀教師 教育活動觀專業素質 學科教學法知識 普通教學法知識 教育知識 課程實際知識 教學情境知識 學習者和學習的知識 教育技術知識 教育科研知識 .教師專業素質教育才干教育情意學科教學才干管理與評價才干 教學監控才干 教育科研才干 教學反思才干 教育信息才干職業理想敬業精神 教育情感 安康人格.三、教師專業化：1.專業化：是指一個普通職業群體在一定時期內逐漸獲得鮮明的專業規范，成為專門職業并獲得相應的專業位置的過程。.2.教師專業化：是指教師在整個專業生涯中，經過終身專業訓練，習得教育專業知識技藝，實施專業自主，表現專業品德，逐漸提高本身從教素質，成為一個

5、良好的教育專業任務者的專業生長過程。簡言之就是一個人從“普通人變成“教育者的專業開展過程。 .1教師專業化是一個全面努力的過程：多主體關鍵詞：一定社會的教育。多主體制約、努力。2教師專業化是一個內容不斷豐富的過程：多內涵關鍵詞：教師位置專業化國家、社會和教師群體努力。教學實際專業化教師群體和教師個體：教學質量效力的理想、教學認識論、專業團體、專業倫理規范和專業行為表現。3.教師專業化過程分析：.效力的理想：教學認識論：關鍵詞：教育和教學研討之間的鴻溝：教為何？教何？如何教？教如何？沒構成體系，直覺多，理性分析少。專業團體：專業責任感：關鍵詞：品德質量。專業倫理規范。積極進取精神。 .3教師專業

6、化是教師與教育環境不斷互動的過程：多背景關鍵詞：學校類型。學區。教研室。學年組。教師工會。學區差別：.學校類型：系科差別：教師組織網絡：學科專業網絡；校內教師網絡。校外教師網絡。4教師專業化是教師個體的繼續社會化過程：多階段 .中學優秀教師各種特殊才干構成時間的分布表：各種特殊能力 大學前 大學期間 職后 對教學內容的處理能力 1895 1263 6842 運用教學方法和手段能力 21651237 6598 教學組織和管理能力 19591134 6908 語言表達能力 34692041 4490 教學科研能力 18181111 7071 教學機智 191911116970與學生交往能力 2143 1021 6837 平均 2195 1274 6531 .順應和發現階段：關鍵詞：順應。發現。穩定期：關鍵詞：教育上的穩定。專業角色的責任感。實驗期或重新評價期：關鍵詞：教改實驗。重新審視職業。.安靜期和保守期：關鍵詞：充電。更新。創新。退出教職：關鍵詞：新陳代謝。推陳出新。專業生涯終結。.4、教師專業化開展的培育方法和實現途徑：1職前教師教育的初步培育：改革學科課程設置：實際層面；技藝層面；實際層面；加強師范生的教師職業認識和敬業精神教育：發明具有濃重教育氣氛的校園文化： .2在職教師教育的終身培育：在完善教師專業認知行為、態度、品德和倫理構造中開展；在參與課改實際和轉變教師