1、篇一：觀潮說課稿觀潮說課稿 尊敬的老師親愛的同學們，大家上午好！我是來自遼寧師范大學營口教學區 09 小學教 育一班 24 號賀鴻艷。今天我說課的題目是觀潮。我說課的內容是人教版第七冊第一單元 的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據、說教學過程、說板書 設計六個方面進行說課。說教材 一、觀潮是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是觀 潮、雅魯藏布大峽山、鳥的天堂、火燒云都是展現大自然的神奇課文，讓學生 邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“ 天下奇觀 ” 的錢塘江大潮，課文結構清晰，

2、作者按潮來前，潮來 時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人” ，作者介紹了觀潮人數之多，從側面表現了大潮 讀后不禁感嘆 “ 錢塘江大潮不愧為天下奇觀 的奇觀，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學 生熱愛祖國大好山河之情，根據課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目 標：認識七個生字，會寫 13 個生字。有感情朗讀課文，背誦 2、 3 自然段 邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合實際來理解體會字詞的含義。感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。根據學生認知水平，結合教學目標，我計劃用2

3、 課時來完成本課教學任務，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務是 繼續學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標：知 識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養學生觀察留心周圍事物的習慣。情感態度和價值觀: 通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：課文所寫的“ 大潮來時 ” 的內容為課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留 心周圍事物和積累材料

4、的。教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領悟是 突破難點關鍵。二、說教法 采用 “ 情境教學法 ” 進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養學生觀察能力，并讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內容，體會作 者思想感情。三、說學法 根據新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主，教師為主導，訓練為主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發現學習的樂趣。說教學過程 四、（一）、復習導入，理清順序 上節課，我們讀了觀潮一文，誰能說一說作者是按著什么順序

5、來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來后）自主讀書，感受奇觀 交流學習方法你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出 自己的讀書方法，供學生參考）設計意圖：以問題引導探索，讓學生對比分析，自由質疑情景而探索，為學生提供一個 更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜）學 習第一自然段，理解“ 天下奇觀 ” 的意思，區別 “ 觀潮 ” 的觀與天下奇觀的觀的不同意思學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多 江潮還沒有來，作者看到了什么？學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法 設計意圖

6、：自由寬松的課堂氣氛才會引起學生智慧的波瀾，教師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業解惑 者，而更像一位專業的主持人( 二) 、品讀重點領悟奇觀 看錄像，初感奇觀潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊 想你看見了什么？引導學生進入角色，調動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）感情朗讀 感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情 感，表現作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）學習結尾段，引導學生通過 復平靜（熱愛祖國大好河山）“ 漫天卷地 ” 、“ 風號浪吼

7、 ” ，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢( 三) 、總結課文、歸納升華 江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？( 四) 、課外延伸，積累運用 背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。五、說板書設計 : 觀潮 觀潮之前 江面平靜 聲音形狀（遠近）觀潮之時（天下奇觀）觀潮之后 恢復平靜（熱愛祖國大好河山）六、說理論依據：新課標指出，閱讀是學生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以 及學生的實際情況出發，我在教學中做到“ 以讀代講 ” ，“ 從讀而悟 ” ，因此，我主要采用了 情景教學法，發揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想

8、教育。篇二：觀潮說課稿新觀潮說課稿 一、說教材觀潮是小學語文四年級上冊第一組的第一篇課文。本組教材 是以 “ 自然奇觀 ” 為專題編寫的，教學重點是要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從 字里行間感受大自然的美。作為一篇精讀課文，觀潮一課通過作者的耳聞目睹，按順序抓 特點地描繪了錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內容繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀 景象，從遠到近，寫得有序而生動。二、說目標 四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“ 能抓住重點詞、句、” 。四 段” ，深入理解課文內容：“ 學習課文是

9、怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對 大潮缺乏感性認識，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受。根據大綱目的要求，語文教學的規律，課文的特點和學情特點，我確定以下四個教學目標：1 學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環境中。2 理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖 國大好河山的思想感情。3 學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4 給課文分段，有感情朗讀課文，背誦 3、4 自然段。5 能初步運用結合注釋理解文言文的學習方法。教

10、學重點：學習課文 3、4 自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。教學難點： 1 理解重點詞、句、段。2 學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力。課前準備： 1 、教師準備：課件，錢塘潮水錄像。2、學生準備：查閱有關錢塘江及錢塘潮的文字資料、圖片。課時安排： 2 課時。三、說教法 為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“ 學生為主體，我為主導，訓練為主 線” 這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中 導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。同時我采用情境教學法，在教學中巧用課件、課本插圖、影視資料

11、等，將錢塘江大潮的 雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，結合文中的文字描寫深入感受，有利于激發學生 熱愛祖國河山的思想感情。四、說學法在教學過程中努力營造一個“ 實在、有序、輕松” 的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質 疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學課件、視頻等強化感性認識；反復訓練 朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，通過課外文言文對比閱讀，習得文言文學習方法。下面我說的是第二課時的教學設計。五、說教程（一）復習導入 1. 上節課我們學習了課文觀潮，請同學們回想上節課我們總結的作者是按什么順 序寫課文的？學生答后老師板書

12、：1 2 潮來前 34 潮來時 5 潮去后 2. 默讀全文，再借助板書，說說這一課寫了什么？【在回顧文章的思路即觀潮的順序的基礎上，從部分到整體，把握文章整體內容，訓練 了學生的概括能力和口語表達，也為學習下文奠定基礎。】（二）精讀 3、4 自然段 提問：為什么它能吸引那么多游客？學生可能會回答潮水很壯觀，也可能用課文的句子 回答。我再引導：潮水在眾人急切的期盼中終于來了，今天就讓我們在作者的文字中欣賞這一天下奇觀。接下來請快速地瀏覽第3、 4 自然段，思考潮水的哪兩點給你的印象最深刻。學生一般能回答出“ 潮水的聲音大、浪頭很高這兩點給他們留下 深刻的印象 ” 。我會根據學生的回答，總結出潮水

13、的兩個特點：聲大、浪高。并 板書。【在快速讀課文前先設疑問，引導學生進入角色，這就是導讀法。再圍繞問題得出“ 聲大、浪高 ” 的結論，自然引出下一環節對 2 請學生用自己喜歡的方式自由讀3、 4 段中潮聲、潮形描寫的欣賞。】3 、4 段，用橫線畫出寫潮來時聲音的句子，用波浪線畫出寫潮來時的樣子的句子，各三句，并在旁邊寫寫自己的閱 讀感受。學生閱讀批注后，請學生讀讀畫出的句子，同時我會在課件上出 示相應的句子，讓學生自由讀后再談感受。我是這樣引導的：a ：從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。說說你聽到的是什么樣的響聲呢？（隆隆的響聲）這響聲響亮 嗎？（不響亮）為什么？（好像悶雷滾動）哪個字突出了

14、這時的潮聲還不響亮（悶）把 這種氣勢讀出來。我相機板書：悶雷滾動b ：頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！你感受到了什么？（人們感到很驚喜）從哪些詞能讀出來？（人 聲鼎沸、潮來了！）能把這種驚喜讀出來嗎？學生讀好句子后，我再提問：人們從哪里 知道潮水馬上就要來了？c ：過了一會兒：響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現 了一條白線，人群又沸騰起來。學生對 “ 水天相接的地方出現了一條白線” 沒有直觀感受，理解不深，我先出示圖片讓學生有這么方面的感受再拋出問題：看到遠處的白線后，人群怎 么樣？（沸騰了）人群怎么沸騰？咱們演一演，怎么樣？學生一般會舉高手揮舞。這樣的場面還可以用一個詞語形容，那

15、就是（人聲鼎沸）我再引導，一個人讀顯然讀不出人聲鼎沸的 感覺，讓我們大家一起讀吧。學生齊讀。相機板書：越來越大、一條白線。d ：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。在眾人的千呼萬喚中潮水終于來了，潮水給你的感覺怎么樣？（很壯觀）從哪些詞感受到壯觀？（白浪翻滾、兩丈多高的水墻）潮越來越近，氣勢越 來越大，你的心情就越來越怎么樣？（激動）讀出你內心的激動吧！相機板書：白色城墻e ：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地 飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。這句話你覺得哪里寫得最好，最喜歡？學生一般都能說

16、出“ 猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進” 、 “ 山崩地裂 ” 等詞語。我再拋出問題：“ 為什么作者把潮水比 作白色戰馬？ ” 學生談自己的感受后，接著出示潮水如戰馬的圖片給予直觀感受。相機板書：白色戰馬、山崩地裂。課件出示：（ 1）浪潮猶如戰馬飛奔而來。（2 ）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。（3 ）浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。（4 ）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。（5 ）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而 來。 意思已完 讀讀這五句話，說說逐步添上的詞語有什么作用？（整， 寫出了顏色， 突出了數量， 刻畫出錢塘江大潮的特點，它 開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線

17、狀，后呈墻狀，至此則呈萬馬并進狀。寫聲勢大，前面千萬匹也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）多壯觀的潮水啊！請用你的朗讀讓我們感受到這種越來越大的氣勢吧！【課堂上學生是主體，讓學生用自己喜歡的方式去讀，在讀中學，學中讀。教師只起引 導作用。適時地對學生的朗讀做出適當的評議、鼓勵，調動學生的積極性。通過各種形式的朗讀，培養了讀的能力，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了 現” 。】“ 讀書百遍，其義自3 出示第 4 段：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近 些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊 頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來

18、：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（將其 中的 “ 再近些 ” ， “ 越來越近 ” 加紅并反復出現三次。）在朗讀前我這樣引導：這么美的句子，就讓我們來用特殊的方法 4 段，加 讀一讀，就像唱歌一樣，加紅的字唱三遍，一起把這段讀一讀吧。學生齊讀第 紅的字在三次重復讀的過程中一次比一次高昂。【全新特殊的朗讀方式能調動學生的積極性，而在加紅句子一次 比一次高、一次比一次快的朗讀中，學生也能更好地體會人們激動的心情和錢江潮的氣 勢洶涌，并將這種體會融入到讀之中。】4. 現在請仔細觀察黑板上的板書，你能從中發現什么嗎？先讓學生自由說說自己的發現，如果學生無法發現作者的寫作順 序，我再提示

19、從作者的寫作順序上思考。這時學生一般都能說出整篇文章是按時間順序 寫的， 3、 4 自然段是按 “ 由遠及近 ” 的順序寫潮來時潮聲和潮形的變化。教師板書：由遠及近。【在充分的理解和賞讀之后，學生對 握自然就是水到渠成了。】“ 由遠及近 ” 寫作順序的掌5作者筆下的錢塘江大潮已經是這么的洶涌澎湃、震撼人心，那現實中的潮水又是怎樣的呢？快看，錢江潮來了！播放錢江潮視頻錄像，師生共賞。提問：你有什么新感受？假如你是一位游人你會怎樣贊嘆？學生贊嘆后，我再激情導讀：就讓我們和著滾滾潮聲，一起贊美大自然造物主的神奇！讓我們的朗讀聲也如錢江潮水般讓大地顫動起來吧！配著潮聲學生激情朗讀 3、 4 自然段。【

20、3 、4 自然段是全文的精華，也是重點部分，在前面美句欣賞和朗讀指導的基礎上，輔以直觀的視頻欣賞，以達到朗讀提升和情感升華的效果，讓學生有更深的體會】（三）分解段落，背誦 3、 4 自然段。1. 課件出示詩歌形式的第 3、4 段。圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看2. 采用比賽的形式，讓學生自由朗讀后，嘗試背誦。個別學生背誦后，再全班集體背誦。【以詩歌形式出示第 3、4 段，一是可以在感官上減輕學生對背誦的恐懼感；二是將難以背誦的長句子分割成短句子降低背誦的難度；三是全新的事物可以激起學生的興趣，而比賽的方式又能激起孩子挑戰欲，達到優化課堂的目的。】（四）略講第 5 段。我引導：

21、觀潮時如此讓人激動人心，那么退潮后呢？還能稱之為是奇觀嗎？請讀讀第 5 自然段，說說你的感受。（還是奇觀）為什么？（“ 余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼” 、“ 江水已經漲了兩丈來高了” 。）能把這種奇讀出來嗎？學生朗讀第 5 段【對潮去后景象的感受，保證了整堂課的完整性，再次突出作者“ 按順序、抓特點” 的觀 察方法。同時也從語言文字中感受到了大潮“ 余威猶在，退潮速度快，潮水過后的平靜” 的特 點】（五）古今對讀，掌握方法。我是這樣過渡的：先課件出示第一段，學生齊讀后，提問：錢塘 江大潮是現在才有的嗎？（不是）從哪里看出的？（自古以來）我再說：從古至今有無 數的文人墨客用自己的筆

22、描繪錢塘江大潮，下面就讓我們看看古人是怎么寫觀潮的。課件出 示：周密武林舊事中寫錢江潮的選段：浙江之潮，天下之偉觀也。自既望 以至十八日為盛 。方 其大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日 ，勢極雄豪。周密武林舊事注釋：（ 1）既望，農歷十六日。（2 ）盛：大。（3 ）方：當 時。（5 ）僅：幾乎，將近。（6 ）既而：過了一會兒。（7 ）漸：慢慢地。（8 ）云城雪嶺：形容泛著白沫的潮水像玉做的城墻和被雪覆蓋的山嶺。（9 ）際天：連接著天。（10 ）沃日：潮水沖蕩太陽，形容波浪大。沃：用水灌溉。1. 學生自由朗讀后再指名讀。提問：能讀懂嗎？這是學生第一次接觸文言文，所以多數學生會回答不懂。這時我再引 導

23、：也許你可以先看看下面的注解，再去讀讀文章，看看有什么發現？學生結合注釋再讀選段，然后說說自己的發現。【從不懂到懂，提出問題到解決問題的過程其實也是學生鍛煉能力發現方法的過程。】2. 請對照 3、4 段讀一讀，找找看與選段中寫的內容相似的句子。學生回答，我同時 在課件出示：浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。大聲如雷霆，震撼激射。錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。農歷八月十八日是一年一度的觀潮日。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。學生對比讀后，我讀課文的原句，學生讀出文言文中的對應句子。3 、同學們，現在還覺得難讀嗎？看來偶爾讀讀古文也不錯。在讀古文的時候我們還要根 據

24、意思正確地停頓，現在我們一起來給這段話標標停頓吧。先讓學生自己說，老師補充糾正。再根據標記齊讀。【兩個環節的設計，從自己對比讀，到老師讀學生對讀，到根據停頓朗讀，體現“ 學生為 主體，我為主導，訓練為主線” 這一原則，是導讀法和對讀法的結合。】4. 讓學生嘗試結合注釋，用自己的話翻譯文段。對學生的嘗試翻譯給予激勵性評價。我再總 結結合注釋理解原文是一種學習文言文的好方法。指導文言文的學習方法。【“ 授人以魚，不如授人以漁” 。在這個環節中，讓學生嘗試借助注釋翻譯原文，不在于 結果，而是旨在通過這種方式讓學生了解借助注釋學習文言文的方法，并能初步運用】。激情朗讀，升華情感（六）品名句，賞河山 多

25、么奇特的錢塘江大潮啊，難怪吸引了古今中外無數游人的贊嘆，大文豪蘇東坡更是在 詩句中贊道 課件出示： “ 八月十八日潮，壯觀天下無” 。學生齊讀詩句。小結：我國幅員遼闊，山河壯麗，除了錢塘江還有許許多多奇特的山光風景。像是“ 會當 凌絕頂，一覽眾山小” 的泰山、 “ 甲天下 ” 的桂林山水、 “ 世界屋脊 ” 青藏高原等等。隨著講解一一出示各地風景圖片。最后課件出示：讀萬卷書，行萬里路。總結：希望各位同學也能讀萬卷書、行萬里路，親身去感受我們祖國河山的美。再見！【小結設計中，融入了對情感價值觀目標的實現，從對 愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情】五、說板書 1. 觀潮“ 觀潮 ” 到“ 觀中國

26、 ” ，激發學生熱1 2 觀潮前聲音：悶雷滾動越來越來 山崩地裂圖片已關閉顯示，點此查看 34 觀潮時 形狀 : 一條白線 白色城墻 白色戰馬 5 觀潮后【根據課文主要內容，抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書。設計簡潔明了、概括地突出了本課的重點知識，有利于學生理解本課” 的觀察順序。】“ 有順序、抓特點 篇三：人教版四年級語文上冊觀潮說課稿 人教版四年級語文優質課觀潮說課稿范文說教材觀潮一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“ 天下奇觀 ” 的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以 身臨其境的感覺，是一篇進行

27、熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。說學生四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟 有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象 幫助理解。說目標依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。教學重點是理解“ 潮來之時 ” 的記敘。教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。說教學學生是學習和發展的主體，語文教學應

28、以學生自讀自悟、自學探 究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生 架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘 江大潮？見過嗎？、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調 動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。二、初讀課文，理清課文的順序 課文脈絡非常清楚，學

29、生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮 來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。三、創設情境，體會觀潮人的感受 通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這 么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？四、通過 “ 讀、悟、議、賞、再讀” ，重點體會潮來時壯觀景象。潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的 主體地位，讓學生充 分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：、讀。

30、學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為 本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能 更深入地理解課文。、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感 受到大潮的氣勢。、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品 味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？

31、“ 想 ” 既 利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。五、結束 學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既 鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。六、作業設計：讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能 力，又培養了學生的口頭表達能力。說效果可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通 過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“ 讀中感悟，議中深入” 學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山

32、的壯麗，感受到祖國語言文字之美。篇四：觀潮說課稿觀潮一、教材及學情觀潮是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所 聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“ 天下奇觀 ” 的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在 這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀 察方法。學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱 歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。二、教學目標 依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標

33、：1 、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。2 、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。3 、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的 感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。三、教學重難點：我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。重點：學習課文 3、4 自然段，體會大潮的磅礴氣勢。難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。四、教法“ 教有多法，但無定法。” 在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教 學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在

34、讀中 感悟、品味，更好地理解課文。五、學法 根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為 主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。六、教程1 、激趣導入，引人入勝 常言道： “ 良好的開端等于成功的一半。” 教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了 充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣 氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。2 、觀看畫面，啟發想象，學習第 2 自然段。 課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內容我將讓學生自 由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么

35、？學生通過讀書，能夠自己解決問題。三、讀中感悟，理解課文 3、4 自然段。潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。 a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的 壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察力、想象力、思維能力。b 、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學 習課文內容。1 、小學語文課標指出：閱讀是學

36、生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱 讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀 自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示（1 ）作者觀潮的順序是怎樣的？（2 ）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動響聲越來越大 山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線-拉長、變粗 - 白色城墻 -白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。2 、愛因斯坦說過：“ 提出問題往往比解決問題更重要。” 在教學中。我將鼓勵學生積極思

37、考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫 貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及 時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。3 、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦 3.4 自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。四、回歸整體，理解全文 在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個 過程，從而整體把握全文。五、總結延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己 喜歡

38、的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有 意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。爬山虎的腳今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7 冊的課文爬山虎的腳第二課時, 學習課文 3 5 自然段。爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它 是怎樣用 “ 腳” 爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。一、教材分析 首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定 了本課的教學目標。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。情感目標

39、：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。二、教學重點 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。三、教學難點 爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準備 課件、彩色筆、畫紙 五、教法和學法結合本課的特點和本組課文的訓練重點, 以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單 一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自 主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。六、教學過程（一）創設情景，激趣導入 巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通

40、 過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大 片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。（二）合作探究、深入研讀 小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；（1 ）畫一畫讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文 的理解。（2 ）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山

41、虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他 學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“ 一腳一腳 ”換成 “ 一步一步 ” 行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“ 一腳一腳 ” 的意思，而且還讓 學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。（3 ）用 “ 如果 就” 的句式說說你的發現。（三）總結全文，指導學法 學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習 這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？（四

42、）拓展文本，延伸課堂 一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以我發現的秘密寫片段。七、板書設計（一）教法 1 、多媒體直觀法。教師利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在 輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更 好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。2 、質疑問難法。課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。3 、自主、合作、探究法。（二）學法結合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“ 自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容，

43、學習作者的觀察方法和表達方法去年的樹一、教材分析 本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大 樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌 的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容 緩。二、學情簡析 對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么 華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中 以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒

44、和大樹之間深 厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。三、教學目標 根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。目標 一：、在閱讀中，認識本課生字 6 個“ 應、樁、斧、廠、音、燃” 。本課的 6 個生字重在指導學生讀準字音。“ 應、樁、廠 ” 三個都是后鼻音，而且“ 樁” 是三“ 音” 是前鼻音， “ 燃”拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音；“ 廠” 是第三聲，發音要到位。的聲母是 r, 要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境 中及時糾正，不斷鞏固。“ 斧” 的字形可以結合“ 父” 來識記。目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥

45、兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工 廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通 過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正 帶入文本的情境中。目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“ 不出聲、不動 唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性 想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生 的想象

46、能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“ 語言直播廳 ” 中的練習，指導學生借 助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖 片，畫畫、說說。四、教學設計 一、借助媒體，激發情感 恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放 一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年 鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入 課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。二、反復讀文，讀中感悟 教學中，始終

47、把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書 實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動 積極的思維活動和情感活動。初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生 活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是 每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生 容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的 特點，學生的實

48、際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注 的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內 容；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對 話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是 教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色 讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。三、創設情境，訓練說話 說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。語文課程標準中也指出“ 在發展學生的

49、語言能力的同時，發展思維能力” 。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已 變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地 對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既 訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開 了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。一、說教材：二、說教學目標：根據教材與學生特點我確定以下教學目標：1、運用查字典或聯系上下文的方法理解 肉同胞、血肉親情” 等詞語。三、說設計理念：“ 談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情

50、致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和 幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文 性的統一。四、說教學思路與意圖：（一）、故事導入，引發愛：1 、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽 臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一 個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么 呢？（二）初讀課文，體會愛：1 、自由讀課文：（1 ）讀通課文，遇到不認識的字多讀

51、幾遍。（2 ）課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？2 、檢查交流：（1 ）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思 談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情（緊扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內容）（2 ）回答問題 2 （三）研讀課文，感悟愛：1 、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。如： “ 小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。”“ 這個剛滿 18 歲的年輕人， 才能使這朵生命之花綻放。”2 、學習 3 -6 自然段：（1 ）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。（2 ）、有感情地練讀你劃記得語句或

52、段落，說說理由。（3 ）、學生交流體會。（隨學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺灣青年“ 靜靜地躺在床上” ，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會臺灣青年一心只為他人 著想的美好品質 ; 從禮博士抽取骨髓使得鎮定沉著，運送骨髓中的刻不 容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫德。同時課文語 言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方 法。）3 、學習第 7 自然段 4 、說寫練習 5 、學完課文，談談你對課題理解。

53、（四）拓展延伸，暢談愛：1 、組織討論 ; 如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得 怎樣？2 、欣賞歌曲愛的奉獻（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋 潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞愛的奉獻中結束本堂課 的教學，使課堂教學得以有效延伸。）篇五：小學語文說課教案觀潮說課稿 觀潮說課稿 各位老師、各位評委：大家好！我今天向大家說課的題目是觀潮。一、說教材。觀潮這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍 繞“ 自然奇觀 ” 的專題來寫，觀潮是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。

54、本文 通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的 魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感 受錢塘潮之 “ 奇” ，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導 學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特 點。根據農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。根據我對新課標的 理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：1 、 感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀

55、感受與他人交流。2 、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。3 、有感情的朗讀課文，背誦課文地3 、4 自然段。為了4 、認識 7 個生字，會寫13 個生字。正確讀寫“ 寬闊、籠罩、薄霧” 等詞語。完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。二、說教法。四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難 以形成深切體會，因此，我采用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最 重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以

56、培養學生的語感，因此，我還將采用朗讀法進行教學。說學法。三、圖片已關閉顯示，點此查看 在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老 師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程 中發現學習的快樂，因此，我將讓學生采用自主探究法進行學習。四、說教學過程。根據我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4 自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時 學習作者的描寫方法。由于時間關系，

57、我著重談談第一課時的教學設計意圖。（一）質疑導入，激發興趣。板書：觀潮（齊讀課題）俗話說： “ 好奇之心，人皆有之” ，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍 的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效 途徑，為下一步的學習做好鋪墊。（二）檢查預習情況，學習生字。中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預 習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容 是這樣的： 1 、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2 、遇到 不認識或不懂的詞語，通過查字典或聯系

58、上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請 教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣？老師來檢查檢查。1 、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“ 罩” 時教師強調翹舌音讀到位，讀到 字音。“ 鼎、崩 ” 時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固圖片已關閉顯示，點此查看2 、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“ 鼎” 字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來 講， “ 鼎” 是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“ 目” ，下部的三根支架演變成下部 分，如果不用字理來講的話學生很難理解。3 、讓學生通

59、過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式 的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。（三）初讀課文，理清脈絡。過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表 現，好嗎？1 、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有 些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這 就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同 進入角色。2 、學生模仿老師朗讀的方法進行朗

60、讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。3 、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪 里，不足在哪里？在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握 了知識，又鍛煉了學習的能力。4 、教師及時肯定：“ 同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句 子，再來讀讀好不好？” 作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表 揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立 自信。如“ 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人群又沸騰 起來。 ” “浪潮越來