1、【微能力解讀】B4 技術支持的發現與解決問題【B4 技術支持的發現與解決問題】能力點與【C3 創新解決問題的方法】存在共同之處，也有區別的地方。二者的區別主要體現在對學生的能力要求、技術環境和創新性的方法三個方面。待后文解讀【C3 創新解決問題的方法】時再進行分析。【B4 技術支持的發現與解決問題】能力點單從名稱上就知道，該能力點對技術是有一定要求的，故對部分教育欠發達地區和信息化教學應用不多的教師存在一定的難度。測評規范將【B4 技術支持的發現與解決問題】能力點歸屬于混合學習環境，就意味著課堂活動是圍繞著“以學生為中心”的教學理念開展和實施的。【個人看法】：對三個環境的理解，恐怕從支持教師的

2、集體教，支持學生的集體學，支持學生的個性化和差異化學習三個角度和三個不同的教學理念來理解更為妥當，若強加上硬件環境進行劃分，測評規范中部分C環境的能力點在具體落實和實施過程中，會存在很多爭議。對于三個環境的定義和理解，目前各方持不同的看法，沒有明確的說法，有點象下面視頻中的【大杯】【中杯】【小杯】問題。視頻來源于網絡本人才疏學淺，不想也沒有能力去討論三種環境及各能力點劃分問題。本人只想說，教育的目的就是提升學生的學習能力和知識水平，不能用技術和硬件環境來束縛和綁架教師的教學行為。因此，在開展和實施能力提升工程2.0時，不必太過糾結硬件環境問題。回到正題，我們分析關心下完成該能力點測評要關注哪些

3、問題。1. 必須提交的測評材料【B4 技術支持的發現與解決問題】要完成的測評材料有兩項：一、活動案例提交文件格式不限，建議為圖文方式呈現的文本文檔，如 WORD，PDF等。二、學生反思提交文件格式為【視頻】，時長不少于2分鐘。2. 各項測評材料合格標準材料一：活動案例請提交一份在教師支持下學生用技術發現與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題情境、學生解決問題的過程、學習成果、教師的支持以及信息技術的作用。建議用圖文結合的方式進行呈現。優秀指標：活動案例設計合理、結構清晰，圖文并茂，可讀性強，呈現了完整的發現與解決問題的過程；問題情境描述清晰準確，富有啟發性和開放性；學生掌握了用技術解決問題的

4、必要策略；選用的技術工具能夠在學生發現與解決問題中發揮重要作用；技術工具操作便捷，使用方法具有創新性，值得學習與借鑒。要注意的問題問題情境描述、學生用技術解決問題的策略、技術工具的作用活動案例要包含的內容問題情境| 學生解決問題的過程|學習成果|教師的支持|學習資源|技術工具及作用|信息技術的作用根據要求，可設計提交材料樣式參考：【聲明】本方案樣式由王立武（本文作者）和洪東忍副教授共同設計，僅供大家參考使用。信息技術的作用描述可圍繞下列幾個方面進行：技術是否能幫助學習者表達觀點和理解。技術是否作為探索知識的信息工具，幫助學習者對比觀點。技術是否能描述、模擬有意義的真實世界問題、情景和情境，作為

5、背景支撐學生在做中學。技術是否支持小組合作與共同體知識建構。技術是否支撐在反思中學習，幫助學生有條理地反思“他們所學會的”以及“他們是怎樣學會的”）等等。建議：在上交材料時，附上相關學習資源或資源鏈接。材料二：學生反思請兩位學生分別回顧發現與解決問題的過程和成果，并描述技術在此過程中發揮的作用。以視頻形式提交，不少于 2 分鐘。優秀指標：學生對過程的描述清晰、完整，解決問題的過程邏輯清晰；在發現與解決問題過程中學生技術使用充分， 主體角色明顯，自主解決問題意識較強；學生對問題有批判性思考，提出了有價值的觀點和合理結論；學生掌握了運用技術發現與解決問題的策略。從要求可以看出，視頻要呈現的內容有：學生對過程的描述在發現與解決問題過程中，學生主體角色明顯學生掌握了運用技術發現與解決問題的策略注意：需要兩位學生的反思哦。3. 可借助的技術工具【B4 技術支持的發現與解決問題】微能力點可借助的技術工具比較復雜，往往都是些學科工具或課件。一、技術作為支撐知識建構的工具。如：思維導圖、學習交流平臺等能幫助學習者表達觀點和理解的相關工具。二、技術作為探索知識的信息工具。如：EX