1、大學(xué)生支教的問題與對策現(xiàn)在大學(xué)生利用假期下鄉(xiāng)支教的活動在社會上愈演愈烈，可以說是形成了一股強(qiáng)大的志愿者大軍。這種形式的活動之所以受青睞，是因為它是一種善良之舉，觸動了人性的深處，意氣風(fēng)發(fā)的大學(xué)生盡自己所能把知識文化帶到農(nóng)村，這是大學(xué)生對自己所負(fù)社會責(zé)任的重視，同時也給大學(xué)生提供了一次接觸社會的機(jī)會；再者，下鄉(xiāng)支教調(diào)研把知識與實踐結(jié)合，更能反饋學(xué)習(xí)，有利于對知識的吸引和運用。然而，事物總有其相對性，我們在感受到支教意義的同時也要認(rèn)識到目前支教活動中存在的不足，更深刻地認(rèn)識到支教受眾的需求，從而確定好我們未來的發(fā)展方向。一、背景19年9中4宣部、教育部、團(tuán)中央聯(lián)合實施開展了大中專學(xué)生志愿者暑期文化

2、、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)活動，每年組織動員近百萬名大中專學(xué)生志愿者深入農(nóng)村基層和受災(zāi)地區(qū)，發(fā)揮自身的知識智力優(yōu)勢，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的掃盲和文化、科技、衛(wèi)生服務(wù)。其中，大中專學(xué)生志愿者暑假“三下鄉(xiāng)的文化下鄉(xiāng)和農(nóng)村掃盲活動，可以看作是我國大規(guī)模大學(xué)生志愿者支教的開始。2世0紀(jì)9年0代以后，隨著流動兒童教育問題日益突出，大城市中開始出現(xiàn)專門為農(nóng)民工子女提供教育場所打工子弟學(xué)校。打工子弟學(xué)校的產(chǎn)生，也為大學(xué)生支教開辟了一個新的領(lǐng)域。特別是在20年大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃和20年0“5三支一扶”計劃之后，打工子弟學(xué)校開始普遍成為高校大學(xué)生志愿者的主要支持和幫扶對象，越來越多的高校和學(xué)生社團(tuán)本著“為流動

3、兒童獻(xiàn)愛心、改善流動兒童受教育狀況”的愿望，紛紛組織學(xué)生利用課余時間走進(jìn)打工子弟學(xué)校，開展支教活動。從199年，7首師大晨曦社作為北京第一個參與流動兒童支教的大學(xué)生社團(tuán)開始，到現(xiàn)在打工子弟學(xué)校大學(xué)生支教已經(jīng)有了10多年的歷史。在這十多年的發(fā)展過程中，大學(xué)生支教取得了很大的成績，但是同時也產(chǎn)生了不少的問題。如何解決大學(xué)生支教的問題，提升大學(xué)生支教的效果，就成了現(xiàn)階段大學(xué)生支教的當(dāng)務(wù)之急，也是大學(xué)生支教未來發(fā)展方向確立過程中所必須要考慮的問題。二、現(xiàn)狀分析1）成效1對1接受幫助的學(xué)生的影響（1幫）助養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在“三下鄉(xiāng)”支教活動中，大學(xué)生群體認(rèn)真對農(nóng)村未成年學(xué)生開展行為習(xí)慣的教育，對處于

4、相對教育環(huán)境較差的農(nóng)村未成年學(xué)生群體進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、教育、糾正，讓真正代表社會發(fā)展傾向的東西成為這些群體身上的一種既得的習(xí)慣。（2有）效激發(fā)崇拜心理。對學(xué)生崇拜心理的有效激發(fā)，有利于把思想與道德品質(zhì)教育的具體化，形象化、人格化，有利于增強(qiáng)教育的效果。（3擴(kuò)）展興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。心理學(xué)研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括學(xué)習(xí)欲望、毅力、自信心等在內(nèi)的非智力因素。對參加支教活動的大學(xué)生的影響使大學(xué)生在實踐中增長才干、提高素質(zhì)。生活在新時代的大學(xué)生，大多是獨生子女，具有獨立性木強(qiáng)、合作意識淡薄等不足，“三下鄉(xiāng)”支教社會實踐活動，是青年鍛煉成長的有效途徑。學(xué)生通過到祖國和人民

5、需要的地方去，到條件艱苦的地方去，通過艱苦環(huán)境的鍛煉，能夠磨練意志，把學(xué)到的知識有效用于實踐，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。在支教活動中，集體的生活、相互的幫助能夠讓大學(xué)生更加清醒的認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，更加熱愛集體，利于將來事業(yè)的發(fā)展。2）存在的問題2.支教1期限太短打亂了正常的教學(xué)秩序部分學(xué)校的校長認(rèn)為支教工作為解決教師短缺起了很大作用但也給學(xué)校的管理工作帶來了一定的困難。一年一茬由于更換人員在學(xué)科上的差異給課程的安排帶來了不便，同時由于這種行為的短期性使支教者在支教快結(jié)束時情緒不穩(wěn)影響工作。專2業(yè).不對2口現(xiàn)象嚴(yán)重在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和大學(xué)生水平的充分發(fā)揮在支教人員中師范類院

6、校的畢業(yè)生比重不大，志愿者雖然大多樂于接受陌生的教學(xué)工作的挑戰(zhàn)但面對具體的教學(xué)工作任務(wù)常感到力不從心。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)最缺的是數(shù)學(xué)英語語文師，而前去支教的大學(xué)生往往又不是學(xué)這些專業(yè)的，這些大學(xué)生只好“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。支3教大學(xué)生后顧之憂嚴(yán)重大學(xué)生志愿者在服務(wù)期滿后都面臨就業(yè)問題。部分支教者認(rèn)為一年的支教對貧困地區(qū)的教育做了貢獻(xiàn)而對個，人卻是損失。服務(wù)一年后又把他們推向社會還不如早點走向社會尋找就業(yè)出路。由于擔(dān)心就業(yè)，有些支教人員情緒不穩(wěn)定甚至有些人一邊教課一邊又在四處找工作。同時支教大學(xué)生中也都存在一種編外的感覺。更是擔(dān)心在一年的志愿服務(wù)中做出的成績得不到認(rèn)可，志愿服務(wù)期滿后在學(xué)校和本人達(dá)成一致意見時也不

7、能留下來就業(yè)。三、未來的發(fā)展方向由于支教有短期的、志愿的性質(zhì)，這就決定了不少支教者是將支教當(dāng)做一種“個體鍛煉”、“優(yōu)勢積累”和“就業(yè)緩沖”來看待。在對服務(wù)期滿后的打算進(jìn)行調(diào)查時,更多的人是一邊支教一邊為將來的目標(biāo)做準(zhǔn)備,對于未來的就業(yè)目標(biāo),處于觀望和比較狀態(tài),只有少數(shù)支教大學(xué)生表示愿意將支教作為自己未來長期的事業(yè),爭取考得編制,然后繼續(xù)（從事小學(xué)教育工作）留在學(xué)校任教。既便如此,仍要視教師編制是否能夠取得、工資及福利待遇的高低而定。而農(nóng)村真正的需要的是教育質(zhì)量的全面進(jìn)步，支教雖能達(dá)到提高農(nóng)村教育水平的目的，但短期支教只能有限的提高農(nóng)村老師的教學(xué)能力，在硬件方面沒有大的進(jìn)步，這仍會使農(nóng)村的教育被

8、城市越拉越遠(yuǎn)。而教育的落后會使城鄉(xiāng)差距繼續(xù)加大，社會矛盾更加突出，影響社會的發(fā)展與穩(wěn)定。所以，我們應(yīng)繼續(xù)大力推行農(nóng)村支教，并通過改善農(nóng)村教育的待遇和硬件水平，吸引更多的大學(xué)生留在農(nóng)村，是農(nóng)村教育得到真正的提升。這也正是短期支教真正的目的。我們也應(yīng)作出改變，使短期支教達(dá)到最初的目的。下面是我們總結(jié)出的發(fā)展方向：1）招募高標(biāo)準(zhǔn)化目前，各支教社團(tuán)在大學(xué)生志愿者的招募上基本上都是寬口徑的，對招募志愿者缺少具體選拔標(biāo)準(zhǔn)，志愿者隊伍良莠不齊，而且也并不是每一個大學(xué)生都適合支教工作。首先，要減少盲目報名，找到真正愿意去支教的志愿者。我們可以在大學(xué)生志愿者招募前應(yīng)該增加一個類似“企業(yè)宣講會性質(zhì)的“志愿者招募宣

9、講會”，讓大學(xué)生志愿者在報名參加志愿者支教之前就能對自己要去支教的學(xué)校、學(xué)生、支教時間、支教內(nèi)容、支教責(zé)任、支教要求等等有一個比較清晰、全面地認(rèn)識，這樣可以減少大學(xué)生志愿者盲目報名，從而提高大學(xué)生志愿者報名的有效性。其次，要嚴(yán)格要求，提高標(biāo)準(zhǔn)。支教志愿者招募后，要對志愿者的支教時間和支教任務(wù)嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)支教的重要性、影響性和責(zé)任意識，對于不能完成志愿者支教時間和支教任務(wù)的應(yīng)該“鼓勵退出。同時也要對志愿者進(jìn)行基本信息統(tǒng)計，根據(jù)志愿者的興趣并征求志愿者的意見確定支教方案。2）組織和管理完善化首先，要加強(qiáng)志愿者管理，減少志愿者流動性。可以在支教過程中，通過團(tuán)隊建設(shè)活動，提高大學(xué)生支教的凝聚力，通過

10、情感的手段提高對大學(xué)生的管理和約束。其次，要加強(qiáng)支教管理。在大學(xué)生志愿者支教前支教的大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校院系、黨團(tuán)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)支教的負(fù)責(zé)人或小組，要檢查支教大學(xué)生志愿者的備課和教案，沒有備課和教案的大學(xué)生志愿者不能準(zhǔn)許去打工子弟學(xué)校支教，并進(jìn)行登記備案。最后，要加強(qiáng)支教形象管理。支教的大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校院系、黨團(tuán)機(jī)構(gòu)要要求自己的大學(xué)生志愿者“為人師表”，要求大學(xué)生志愿者在支教時要注意自己的言行舉止和穿著打扮，時刻要注意自己的形象，要保證給學(xué)生樹立一個健康的正面的榜樣。3）信息交流多元化首先，要加強(qiáng)對大學(xué)生志愿者支教的反饋。一方面支教的大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校院系、黨團(tuán)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)支教的人員和機(jī)構(gòu)要定期針對大學(xué)生志愿

11、者支教中遇到的挑戰(zhàn)和問題，集中予以反饋并給支教的大學(xué)生志愿者一定的支持和建議。另一方面，支教的大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校院系、黨團(tuán)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和機(jī)構(gòu)，要建立大學(xué)生志愿者支教反饋機(jī)制，在志愿者支教的同時接受志愿者的反饋，能當(dāng)場解決的要立即解決，不能立即解決的可以在定期的支教反饋或總結(jié)會議上給志愿者予以反饋。其次，加強(qiáng)大學(xué)生志愿者與學(xué)校老師和學(xué)校學(xué)生之間的交流。大學(xué)生志愿者與學(xué)校教師之間的交流，一方面大學(xué)生志愿者可以帶給學(xué)校教師一些“新的理念和教學(xué)方法”，另一方面學(xué)校教師可以給大學(xué)生志愿者提供其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗，彌補(bǔ)大學(xué)生志愿者支教經(jīng)驗的不足。大學(xué)生志愿者與支教學(xué)生的交流，不僅可以使大學(xué)生志愿者更

12、加了解自己所支教的學(xué)生的基本情況和支教需求，更好滿足學(xué)生支教需求，還可以促進(jìn)支教中的“因材施教”，更好地幫助打工子弟學(xué)校學(xué)生的健康的全面的發(fā)展。4）建立評估激勵體系支教的大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校院系、黨團(tuán)機(jī)構(gòu)要在自己的志愿者團(tuán)隊建立一套完整的志愿者支教評估體系。一方面要建立志愿者支教評估小組，支教評估小組成員的主要職責(zé)就是跟隨大學(xué)生志愿者支教進(jìn)行觀察和記錄，另外支教評估小組的成員還要征求學(xué)校老師和大學(xué)生志愿者所支教班級的學(xué)生的意見。大學(xué)生志愿者支教評估的內(nèi)容主要應(yīng)包括志愿者支教的次數(shù)、每次支教教案、支教總結(jié)、評估小組支教紀(jì)錄、學(xué)校老師的評估建議、學(xué)生課堂建議等內(nèi)容，對評估中優(yōu)秀的大學(xué)生志愿者要及時鼓勵

13、和表揚(yáng)，對評估中不足的大學(xué)生志愿者要進(jìn)行持續(xù)支持和進(jìn)一步培訓(xùn)，對評估中不合格的大學(xué)生志愿者要停止其繼續(xù)進(jìn)行支教。大學(xué)生志愿者激勵體系的建設(shè)，應(yīng)該包括大學(xué)生的價值激勵、成就激勵、提升激勵和快樂激勵，使大學(xué)生在支教過程中感受到自己支教的價值、支教的重要性、支教的收獲和支教的快樂。5）支教方式創(chuàng)新化1.創(chuàng)新支教內(nèi)容由于學(xué)校教育、教學(xué)安排的學(xué)期性特點，和大學(xué)生支教缺少連續(xù)性的特點，大學(xué)生在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程上很難和學(xué)校取得一致性。再加上，大學(xué)生缺少支教專業(yè)知識、技能及教學(xué)經(jīng)驗，使目前支教不僅無法補(bǔ)充學(xué)校的教學(xué)活動，反而干擾了學(xué)校正常的教學(xué)活動，甚至給學(xué)校及教師增添了負(fù)擔(dān)。所以，我們應(yīng)該在正確

14、認(rèn)識大學(xué)生支教的特點和大學(xué)生自身的能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新支教的內(nèi)容。大學(xué)生支教并不一定要擔(dān)任教師的重任，也并不是一定要給學(xué)生上課或親自、單獨組織教學(xué)活動。大學(xué)生可以更多地從“支持者”的身份出發(fā)，可以從承擔(dān)學(xué)校輔助教學(xué)的工作開始，例如可以從幫助教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重的教師入手，幫助學(xué)校老師批改作業(yè)，開班會，協(xié)助開展學(xué)生活動，這樣既可以彌補(bǔ)大學(xué)生缺少支教專業(yè)知識、技能及教學(xué)經(jīng)驗的缺點，也可以發(fā)揮大學(xué)生自身的特點，可以更好地發(fā)揮支教的作用。2.延長大學(xué)生志愿者支教周期現(xiàn)階段大學(xué)生志愿者支教，基本上是以“一個學(xué)期為周期，但是由于大學(xué)生志愿者支教“無頭無尾”的問題，現(xiàn)階段大學(xué)生志愿者真正支教時間也就是“1周2”左右，所以在支教時間上大學(xué)生志愿者支教很難發(fā)揮真正的作用。在大學(xué)生志愿者支教的時間上，我們應(yīng)當(dāng)延長大學(xué)生支教的周期，由原來的“以一個學(xué)期為一個支教周期“延長為“以一年為一個支教周期。這樣，在大學(xué)生志愿者支教時間的銜接上，就可以給招募新的大學(xué)生志愿者爭取時間，也可以使大學(xué)生