1、左遷至藍關示侄孫湘教學目標這是左遷至藍關示侄孫湘教學目標，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。左遷至藍關示侄孫湘教學目標第1篇【教學目標】左遷至藍關示侄孫湘公開課教案1、結合詩人的生平、思想側重理解詩歌“凄切而不衰颯”的抒情特征。2、比較兩首貶謫詩表達的思想感情。3、初步掌握貶謫詩的一般特征。【教學重、難點】理解本詩“凄切而不衰颯”的抒情特征。【教學課時】1課時一、導入封建時代的知識分子以治國平天下為人生價值的最高實現，學成文武藝、貨與帝王家，由士而仕、投身宦海。但宦海有不測風云，忠而被貶，賢而遭遷不乏其人。貶官的遭遇，除了降職、貶逐前往荒遠之地外，不少人還經歷過囹圄之禍。屈

2、原、白居易、劉禹錫等，均曾有過這樣辛酸凄慘的經歷。韓愈也未能逃脫。你對韓愈了解有多少？二、作者介紹韓愈（768-824）唐代文學家、哲學家。字退之。河南河陽（今河南孟縣）人。郡望昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書經世之志。元和十四年（819），憲宗迎佛骨入大內，他上表力諫，為此被貶為潮洲刺史。不久回朝，歷官國子祭酒、吏部侍郎等顯職。卒于長安，韓愈在政治上力主加強統一，反對藩鎮割據。 思想上尊儒排佛，以孔孟道統的繼承者自居。他反對六朝以來的形式主義的駢偶文風，大力提倡古文，和柳宗元共同領導了中唐古文運動。韓愈是唐代著

3、名散文家。蘇軾稱他“文起八代之衰” ，“如長江大河，渾浩流轉”（蘇洵上歐陽內翰書）。有“韓潮蘇海”之稱。韓愈的詩也有獨創成就，向來亦稱大家。其藝術特色，主要表現為奇特雄偉、光怪陸離。韓愈寫詩的方法，是以文為詩。潮州韓文公祠柱聯：“辟佛累千言，雪冷藍關，從此儒風開海嶠；（海嶠:近海多山之地,指嶺南地區。） 到官才八月，潮平鱷渚，于今香火遍瀛州”(潮州古有瀛州之稱)（韓愈在潮七個多月，卻影響了千余年。貶潮，對韓愈而言或許是不幸，但對潮州百姓而言則是大幸。千年回眸，這位文化巨人在潮州留下的印痕依舊清晰深刻：“不虛南謫八千里，贏得江山都姓韓。”像韓江、韓山，祭鱷臺，韓祠橡木、鱷渡秋風、昌黎舊治、昌黎小

4、學等等，無不言說著潮人從古到今對韓愈的敬仰。更有宋時就建在韓江東岸筆架山麓的韓文公祠，是我國現存歷史最久遠、保存最完整的韓愈祠。）（簡介詩人的經歷，本詩背景）（知人論世）三、初通詩意，整體感知先聽朗讀，學生跟讀，疏通詩意后學生再讀，體會情感。（一篇論佛骨表早晨上奏給皇帝，晚上就被貶官到八千里外的潮州去。 本來想為皇帝清除危害社會的事情，怎么會顧惜我衰朽的殘年余日呢。 云彩橫出于秦嶺，我的家在哪里? 雪漫藍田關，連我騎的馬都不往前走。 知道你遠道趕來送我是有深厚的情意，你做好準備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧！）古人借詩傾吐心聲，你體會到作者怎樣的情感？（凄切）清人紀昀認為左遷至藍關示侄孫湘“語

5、極凄切，卻不衰颯” 。四、研讀文本1、“一切景語皆情語”，請找出寫景的句子。“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。”2、詩人為我們描繪了一幅怎樣的圖景？（學生想象描繪）3、這幅畫面有著怎樣的特點？（境界雄渾）你是怎么看出來的？“橫”字言廣度，“擁”字言高度，二字皆下得極有力，境界雄闊，氣象蒼茫，為人們所激賞。4、“一切景語皆情語”，詩人在此想向我們傾吐什么？（體會出句與對句分別表達怎樣的思想感情）“秦嶺” 指終南山。云橫而不見家，亦不見長安：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”（李白詩），何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情？云遮霧繞的重重山嶺象征著和故里、君王的重重阻隔。他此時不獨系念家人，更多

6、的是傷懷國事。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任；其后家亦譴逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下。”可知他當日倉猝先行，告別妻兒時的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價，“家何在”三字中，有他的血淚。第六句既是實寫也是虛寫，實寫大雪阻路，馬難前行，虛寫詩人留戀長安，不忍離去的感情。“馬不前”用古樂府“驅馬涉陰山，山高馬不前”意。“馬不前” 其實是人不前，是由于作者心事過重的緣故，詩人感到前途艱險渺茫，連馬也為自己悲傷得不肯前進了。五六兩句中“秦嶺家何在”與“藍關馬不前”，一回顧，一前瞻，也是兩兩相對，愈見其悲。學生有感情的朗讀。（要讀出悲意）5、頸聯是本詩唯一寫景的一聯，寫景的作用

7、是什么？頸聯：顧瞻無所，即景寫情。這一聯通過對壯闊景色的描繪渲染出嚴峻冷酷的氣氛，與孤苦渺小的.個人形成強烈的對比，暗示前路的艱辛，露出英雄失路之悲。6、詩人為什么會流露出這樣的感情？在文中找出對應的詩句。“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。”首聯：直寫獲罪被貶的原因。7、首聯主要運用什么表現手法？有何表達效果？手法：對比一封奏書，招致被貶數千里之禍。“朝” “夕”之間命運發生如此急劇的變化這是多么巨大的反差! “九重天”，言宮禁之深、皇權之威。“路八千”言貶謫之遠、受挫之慘。作者巧妙地使用“一封” 與“八千”、“朝”與“夕”。讓數量與時間之間形成強烈的對比。把突然的變故具體化、形象化，增強了感

8、染力。他很有氣概地說，這個“罪”是自己主動招來的。就因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”與“夕貶”，而且一貶就是“八千里”，詩人雖遭獲譴亦無怨悔。8、頷聯表明詩人怎樣的心跡？頷聯亦敘亦議，表明心志。這一聯寫詩人欲除弊事反遭貶不惜殘年而無悔，意氣堅定。（詩人直書“除弊事”，認為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨，真有膽氣，盡管招來一場彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅，使人如見到他的剛正不阿。）小結：詩的前四句：忠而受貶。敘述議論，簡潔明快、慷慨激昂。9、試分析尾聯的作用。（提示：結構與內容）結構上扣題，尾聯向侄孫交代后事，沉痛郁悶，內容上進一步深化詩意。 “知汝遠

9、來應有意”，通過侄孫的心情寫出自己前途之艱險難測寫出因遭受貶謫的無窮傷感，進一步吐露了凄涼之情。“好收吾骨瘴江邊”，表明作者對未來的思考，詩人自知此去兇多吉少，但也無可奈何，只有冷靜地面對了。左傳?僖公三十二年記老臣蹇叔哭師時有“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊扣第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。10、現在談談你對紀昀的 “語極凄切，卻不衰颯”的理解。“朝奏夕貶”，“路八千”，“衰朽殘年”，“家何在”，“馬不前”，“好收吾骨瘴江邊”，都是極為凄切的，但詩人的情感基調并不衰颯。原因是詩中融入了詩人慷慨激昂、剛直不阿的情感；同時在寫景抒情上，“云擁雪橫”，境

10、界雄渾，氣勢磅礴，具有撼動人心的力量，所以讀起來不覺得衰颯。五、總結全詩左遷至藍關示侄孫湘是一首比較深刻的政治抒情詩，詩人把朝廷的腐敗同自己的不幸遭遇結合到一起來寫，表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣。 詩的前四句：忠而受貶。敘述議論，簡潔明快、慷慨激昂。后四句：藍關示湘。宕開一筆，以寫景敘事來曲致己意，凄楚悲涼，感情基調為之一變，造成全詩開闔起伏、沉郁頓挫。左遷至藍關示侄孫湘教學目標第2篇教案 時間：2021-08-31 手機版教學目標1體會敘事、寫景中抒發的感情。2了解詩句含義，領悟詩詞的意境。3背誦詩歌。教學設想（一）重點難點：理解詩歌的內容和境界。（二）教學方法：以朗讀、吟誦來體會詩

11、歌所蘊含的感情。（三）教學時數：一課時。教學內容及過程一、導入課文左遷至藍關示侄孫湘，揭示目標。二、檢查預習情況。三、指導閱讀、感悟體會。1學生自由朗讀全詩。2簡介作者，了解背景。韓愈，（768-824）字退之，河陽人；自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；謚文，又稱韓文公。唐代著名文學家。文學上提出“文以載道”的觀點，與柳宗元同是古文運動倡導者，被列為“唐宋八大家”之首。有昌黎先生集。元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的

12、憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。3自由朗讀，學生互相點評。要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。4教師范讀全詩，體會老師對節奏與感情的處理。5學生放聲朗讀，揣摩感受；也可相互之間交流心得，互相提高。6齊讀全詩。四、譯釋詩句，了解大意。1結合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。2學生質疑：（1）奏：向君主進言或上書，這里是獻上、呈上的意思。貶：降職。圣明：指天子。（2）詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。（3）翻譯大意。

13、早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處；大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。五、討論交流。1詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？2仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景抒寫途中的感受的？分析：1肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。2這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡

14、劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。六、總結歸納。這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。七、導入西塞山懷古：以前同學們學過的“金陵五題”組詩里的石頭城、烏衣巷，就屬于詠史懷古詩。學生一起背誦這兩首詩：石頭城山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。烏衣巷朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（這組古詩對金陵五處有代表性的古跡進行了吟詠，對發生在這一歷史環

15、境中的歷史事件進行了評說，以漢明自己的政治觀點。這幾首詩的作者是：劉禹錫。今天咱們再來學習一首他的懷古詩：西塞山懷古。八、簡介作者：劉禹錫（772842）字夢得，洛陽人。他是中唐時期杰出的詩人、進步的思想家和哲學家。晚年曾任太子賓客，后世稱劉賓客。諷喻詩、竹枝詞、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品，尤其是后兩者在中國詩歌史上更有突出的地位。劉禹錫一向反對藩鎮割據，渴望四海統一，西塞山懷古就表達了詩人這種強烈的愿望。九、朗讀與背誦課文。范讀學生齊讀自己讀背誦十、解題：西塞山，在今湖北大冶東面的長江邊，形勢險峻，是六朝有名的軍事要塞。長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調任和州刺史，沿江東下，途經

16、西塞山，即景抒懷，寫下此詩。十一、賞析課文：首聯寫出了什么氣勢？那兩個字用得好？詩詞前兩句寫西晉王濬率領著高大威武的戰船，順江而下，討伐東吳，金陵城中的士氣黯然消失。一“下”：符合地里形式上有向下游進軍，符合歷史事實西晉攻下了東吳；一“收”，東吳的望風披靡，自孫吳以來，凡是建都金陵的王朝，都相信自己占據了這龍蟠虎踞的有利地形便可以永保江山穩固，所謂的“金陵王氣”對統治者都起過強心作用。事實呢，在王俊軍隊的強勁攻勢下，“金陵王氣”黯然收斂，孫吳王朝徹底覆滅了。不僅東吳，東晉、宋、齊、梁、陳個個短命。頷聯：思考此聯把晉吳之戰的形勢從哪些方面作了形象地描繪？什么手法？“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭

17、。”從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚；從色彩上看一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投向的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。對比的手法。煞費苦心的“千尋鐵鎖”也不能挽回敗局，長長的.鐵鏈極不情愿地沉入到江底，投降的白旗卻寂靜冷清地掛在石頭城頭上。“沉”和“出”兩個字也極其細膩傳神，點出孫吳政權氣息奄奄、日薄西山之頹勢和潰敗時的驚慌失措之丑態。這四句詩簡潔，洗練，在對比中寫出了戰爭雙方的強弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態。然而，詩歌本義并不在描寫這場恢弘的戰事。我們更深一層想，一個既具有天然的地理優勢，又擁有強大的防御工事的要津，為什

18、么在轉眼間就化為烏有了呢？我們從作者的另一首詩歌金陵懷古中就可以找到答案：“興廢由人事，山川空地形。”民心所背，任何“天塹”都會是“得民心者”的通途。這兩聯都是詠史詩的敘述部分，首聯是總敘，聲勢逼人；次聯是具體描繪，形象生動。下面就是核心內容了：感與論。頸聯：“人世幾回傷往事”或許并不僅僅指上文西晉王濬進攻東吳的事，金陵經歷了若干的朝代的興亡，這樣的興亡交替都讓后人浩嘆，升起傷懷之感，但金陵古城卻“山形依舊枕漢流”。一個國家的興衰起決定作用的不是地勢的險要而是人事的治亂。“江山不管興亡恨，一任斜陽伴客愁”，包佶的再過金陵正是這句詩的最好注腳。尾聯：由懷古而感今，第七句詩由悲轉喜，詩人生活的年代

19、四海為一家，天下統一了。所以西塞山的故壘，就已廢止不用，如今長滿蘆葦，在秋風中颯颯作響。這里有贊頌，有慶幸但更深層次的是提醒，是警誡。安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北，山東藩鎮割據局面愈演愈烈，時刻威脅著唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天會被烽火打亂；如今長滿蘆葦的故壘，不知道哪天又會變成戰爭的前沿。曾經的“金陵王氣”，曾經的“西晉樓船”，今天都成為了一片荒涼之地；曾經雄踞一方，不可一世的割據勢利，今天也只是人們“傷”的陳年往事。詩人在縱橫開闔，酣暢流利的敘事描寫當中，對重新抬頭的割據勢力做了迎頭痛擊歷史的大流永遠是“大一統”，民心所向，不以割據者的意志為轉移，想要分裂國家，發動戰爭，最

20、終也不過就是徒讓后人“傷往事”而已。十二、課堂總結與布置作業。1背誦這兩首詩，思考“品讀與探討”第一題。2完成“積累運用”五至七題。左遷至藍關示侄孫湘教學目標第3篇教學目標：1、理解解詩句含義，領悟詩的意境。2、理解詩歌左遷至藍關示侄孫湘“凄切而不衰颯”的特點。教學重難點：目標2教學方法：通過對詩人經歷的了解和和背景的把握，學生可以就詩意自學，然后老師點撥，通解詩意然后背誦默寫。教學過程：一、導入(由和韓愈同是唐代古文運動領袖柳宗元引入新課)二、結合注釋了解作者及背景1、韓愈，被列為“唐宋八大家”之首。三歲喪父，由嫂氏撫養成人。提出“文以載道”的觀點，與柳宗元倡導古文運動，反對駢文，提倡散文;

21、詩歌創作亦力求獨創，不避險僻，以文為詩，形成宏偉奇崛的特點。2、背景知識補充：唐代是中國歷史上經濟、文化發展的鼎盛時期，佛教的傳播也盛極一時，法門寺是史書所載中國境內珍藏佛骨的四大名剎之一(或稱十九座寺院之一)，自然成為唐代皇室所敬重的佛法圣地。從唐貞觀年間開始，一共舉行了7次迎送佛骨的活動，第六次迎佛骨的時候，韓愈上書諫迎佛骨，觸怒了憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達離京師不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘趕來送行。韓愈當時悲歌當哭，慷慨激昂地寫了這首名篇送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。三、鑒賞詩歌1、

22、誦讀全詩，理解大意：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮州。一心想替皇上消除國事中弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處;大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。2、整體感知首聯：寫自己獲罪被貶的原因。頷聯：書“除弊事”表剛直不阿之態。頸聯：就景抒情，情悲且壯。尾聯：吐露了凄楚難言的激憤之情。3、討論交流(1)詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?(“肯將衰朽惜殘年”，表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。)(2)仔細體會“云橫秦嶺家何在?雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的?(這兩句借景語言情思。

23、詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。)四、拓展延伸：比較柳宗元與韓愈的貶謫詩在思想感情上的差異明確：韓、柳這兩首詩歌，雖然都是貶謫詩，但在思想情感上卻存在比較大的差異。登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州作于詩人初到柳州的時候，這一次的嶺南之貶，比十年前的永州之貶更加使詩人感到前途渺茫，因此，詩人面對自己在仕途上的再次

24、挫折和“百越文身地”的惡劣環境，其情感基調是愁思彌漫、凄苦無比的，但同時也有對惡勢力的控訴。左遷至藍關示侄孫湘是韓愈在離京去貶所，到達藍田縣時寫的，此時詩人的怨憤尚有余息。此前，韓愈已是刑部侍郎，經過多年的歷練，其仕途正是通達之時，而且是抱定“為圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教：但皇帝不察忠心，幾至殺身。故此，詩歌中充滿了不平之氣。“不平則嗚”，所以詩雖出以凄切之語，卻不衰颯，有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩歌中。五、作業布置：背熟左遷至藍關示侄孫湘板書設計：左遷至藍關示侄孫湘韓愈韓愈文以載道 古文運動 宏偉奇崛首聯：寫自己獲罪被貶的原因。頷聯：書“除弊事”表剛直不阿之態。頸聯：就景抒情，

25、情悲且壯。尾聯：吐露了凄楚難言的激憤之情。差異：柳：情感基調是愁思彌漫、凄苦無比，也有對惡勢力的控訴韓：“為圣明除弊事”的.政治理想，力辟佛教，充滿了不平之氣“不平則嗚”，“忠犯人主之怒”附左遷至藍關示侄孫湘(鑒賞)【譯文】一篇論佛骨表早晨上奏給皇帝，晚上就被貶官到八千里外的潮州去。本來想為皇帝清除危害社會的事情，怎么會顧惜我衰朽的殘年余日呢。云彩橫出于秦嶺，我的家在哪里? 雪漫藍田關，連我騎的馬都不往前走，知道你遠道趕來送我是有深厚的情意，你做好準備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧!【鑒賞】韓愈一生，以辟佛為己任，晚年上論佛骨表，力諫憲宗“迎佛骨人大內”，觸犯“人主之怒”，幾被定為死罪，經裴度

26、等人說情，才由刑部侍郎貶為潮州刺史。潮州在今廣東東部，距當時京師長安確有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知的。當韓愈到達離京師不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘，趕來同行。韓愈此時，悲歌當哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。首聯直寫自己獲罪被貶的原因。他很有氣概地說，這個“罪”是自己主動招來的。就因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里。但是既本著“佛如有靈，能作禍祟，凡有殃咎，宜加臣身”(論佛骨表)的精神，則雖遭獲嚴譴亦無怨悔。三、四句直書“除弊事”，認為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨，真有膽氣。盡管招來一場彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅，使人

27、如見到他的剛直不阿之態。五、六句就景抒情，情悲且壯。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任;其后家亦譴逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下。”可知他當日倉猝先行，告別妻兒時的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價，“家何在”三字中，有他的血淚。此兩句一回顧，一前瞻。“秦嶺”指終南山。云橫而不見家，亦不見長安：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”(李白詩)，何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情?他此時不獨系念家人，更多的是傷懷國事。“馬不前”用古樂府：“驅馬涉陰山，山高馬不前”意。他立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危。“馬不前”三字，露出英雄失路之悲。結語沉痛而穩重。左傳。僖公三十二年記

28、老臣蹇叔哭師時有：“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊扣第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。從思想上看，此詩與論佛骨表，一詩一文，可稱雙璧，很能表現韓愈思想中進步的一面。就藝術上看，此詩是韓詩七律中佳作。其特點誠如何焯所評“沉郁頓挫”，風格近似杜甫。沉郁指其風格的沉雄，感情的深厚抑郁，而頓挫是指其手法的高妙：筆勢縱橫，開合動蕩。如“朝奏”、“夕貶”、“九重天”、“路八千”等，對比鮮明，高度概括。一上來就有高屋建瓴之勢。三、四句用“流水對”，十四字形成一整體，緊緊承接上文，令人有渾成之感。五、六句宕開一筆，寫景抒情，“云橫雪擁”，境界雄闊。“橫”狀廣度，“擁”

29、狀高度，二字皆下得極有力。故全詩大氣磅礴，卷洪波巨瀾于方寸，能產生撼動人心的力量。此詩雖追步杜甫，但能變化而自成面目，表現出韓愈以文為詩的特點。律詩有謹嚴的格律上的要求，而此詩仍能以“文章之法”行之，而且用得較好。好在雖有“文”的特點，如表現在直敘的方法上，虛詞的運用上(“欲為”、“肯將”之類)等;同時亦有詩歌的特點，表現在形象的塑造上(特別是五、六一聯，于蒼涼的景色中有詩人自己的形象)和沉摯深厚的感情的抒發上。全詩敘事、寫景、抒情融合為一，詩味濃郁，詩意盎然。左遷至藍關示侄孫湘教學目標第4篇教學目標體會敘事、寫景中抒發的感情。2了解詩句含義，領悟詩詞的意境。3 熟讀背誦詩歌。2學情分析大部分

30、學生只是把背誦古詩詞當作一種任務去完成，雖然能夠按照老師的要求完成背誦內容，但是學生普遍認為背誦是為了考試。但也應該看到積極的方面，那就是他們認為學好古詩詞可以使自己更有文化底蘊，陶冶了自己的情操，也能夠適當的應用詩句于自己的生活當中3重點難點1 忠而獲罪的憤慨。2 敘事、寫景、抒情的融合。4教學過程 4.1第一學時評論(0) 教學目標體會敘事、寫景中抒發的感情。2了解詩句含義，領悟詩詞的意境。3 熟讀背誦詩歌。評論(0) 學時重點1 忠而獲罪的憤慨。2 敘事、寫景、抒情的融合。評論(0) 學時難點敘事、寫景、抒情的融合。教學活動 活動1【導入】導入元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲

31、宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。活動2【導入】簡介作者和寫作背景：本詩作者是唐代人韓愈（768-824），字退之，他倡導古文運動，強調文以載道，文道合一，以道為主。改變了當時的文風，推動了文學的發展。被列為“唐宋八大家”之首。有昌黎先生集。寫出詩歌中描寫冬景的句子（雪擁藍關馬不前）；為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子（肯將衰朽惜殘年）。3背景：元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。

32、這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。活動3【導入】討論指導1詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？2仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？分析：1肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。2這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，