1、猜猜他是誰他是誰 他是1701班的一名男生，個子不矮，學習成績好，他熱愛班級，老師和同學都很喜歡他。 他高高的個子，笑起來臉頰兩邊露出一對深深的酒窩；眼睛總是透露出對知識的極度渴望，每每下課只見他拿著厚厚的的資料追在老師身后請教；他不僅學習優異，而且他的“音樂細胞”無比發達，清早，教室走廊外傳來“come,逆戰，逆戰來也”“嘹亮動聽”的歌聲，而后，只見他大邁步走進教室，一只手放在胸前做話筒狀，正自我陶醉，此時，全班竟意外地默契，手指向這位“音樂奇才”齊喊道：“嘴閉”，他神秘一笑，退后一步，深深鞠一躬 他到底是誰曾子翔大家能成功猜到他得益于什么？細節描寫 他高高的個子，笑起來臉頰兩邊露出一對深深

2、的酒窩；眼睛總是透露出對知識的極度渴望，每每下課只見他拿著厚厚的的資料追在老師身后請教；他不僅學習優異，而且他的“音樂細胞”無比發達，清早，教室走廊外傳來“come,逆戰，逆戰來也”“嘹亮動聽”的歌聲，而后，只見他大邁步走進教室，一只手放在胸前做話筒狀，正自我陶醉，此時，全班竟意外地默契，手指向這位“音樂奇才”齊喊道：“嘴閉”，他神秘一笑，退后一步，深深一鞠躬 關鍵處駐足，慢繪細微處“細節描寫” 寫作指導課天元中學魏永紅學習目標1234看一看：什么是細節描寫學一學：怎樣刻畫細節練一練：怎樣寫好細節改一改：怎樣運用細節片段一： 那天，他在雪地里罩住了鳥雀。片段二： 那天， 他掃開一塊雪，露出地面

3、，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 請你比一比掃開支起撒系牽罩拉 片段一： 他面色不好，眼睛也不好使，身體狀態極差。片段二： 他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。片段二： 他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。片段一： 滿臉喜悅衣衫襤

4、褸的她告訴自己一定要好好感謝這個幫助了自己的人，于是她緊緊握著他的手稱贊說：“你真是一個大好人！”片段二：清晨的大街上，暖暖的春風拂過，朝陽照耀下的這座城市無比的美麗。滿臉喜悅衣衫襤褸的她告訴自己一定要好好感謝這個幫助了自己的人，于是她緊緊握著他的手稱贊說：“你真是一個大好人！”片段二：清晨的大街上，暖暖的春風拂過，朝陽照耀下的這座城市無比的美麗。滿臉喜悅衣衫襤褸的她告訴自己一定要好好感謝這個幫助了自己的人，于是她緊緊握著他的手稱贊說：“你真是一個大好人！” 細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、社會環境等方面進行具體而微的描寫。看一看：什么是細節描寫

5、 為文章的主題思想與人物形象服務。 1、服務人物形象，緊扣主題 選取細節的原則2、具有獨特性，典型生動3、有觸動點，真實感人人物細節描寫：細節描寫的分類外貌、語言動作、心理景物細節描寫：自然環境社會環境生活細節描寫：情節細節事件細節 他嬉皮笑臉地攔住了她，同學們“轟”地一聲如潮水般地圍了上來，神色各異。有的等著看熱鬧，有的在給他助威，也有的在替她擔憂 陽光在這時候也不合時宜地刺眼起來，空氣霎時變得悶熱。他像得了鼓勵似地一個勁地挖苦道： “告狀鬼、小內奸”她拼命地裝出漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！但她實在是忍不住了，

6、憤怒地瞪起雙眼，用手指著他的鼻子罵道： “你真是一個混蛋！請你辨一辨情節細節環境語言神態心理動作學一學：怎樣刻畫細節方法一：步步追問，細處駐足 我看見一個小姑娘，年齡不大，臉很瘦，穿得也很差。 （追問：“小”到什么程度？臉怎么個“瘦法”？穿得有多“差”？） 我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，臉瘦瘦的，好似一層皮敷在面頰的骨頭上，顴骨突出，眼眶凹陷進去，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 方法二：細化動作、延長過程他把爆竹放在地上 然后去點 沒等點著就跑 他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。 放

7、伸湊打著哆嗦跑五個動詞既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。 請這位運動員（或觀眾）為大家講述他跳高的過程，講述時請細化動作，延長過程！ 當快要接近跳高架時，只見劉恒翔咬緊牙，屏住氣，兩眼直盯著橫竿，突然左腿在地上猛然一蹬，兩手在身旁劃了道長長的半弧形，從身后一下子擺到前額，一眨眼，身子猛地騰起，凌空飛躍在紅黃相間的橫竿上，剎那間，上身又往下一壓，雙腿因壓低了一點，輕輕地鉤落了橫竿 分解成12個動作 柳樹被太陽炙烤著，街上塵土飛揚，讓人喘不過氣來。 街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，

8、干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。 方法三： 運用修辭，畫其神韻 本來豐腴的她，日漸憔悴，消瘦，以至才四十三歲年紀就變得如此蒼老，虛弱多病，像秋日池塘里的一枝殘荷 爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，突然停電了，一片漆黑，我非常害怕，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！一個人看家太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。 言之無物，空洞乏味。這是大家作文中普遍存在的問題，只會用一些抽象的形容詞概括，而沒有具體實在的物象呈現。 爸、媽

9、上街去了我一個人呆在家里。窗外樹影婆娑，在風中搖晃不定，好像是一只多腳怪物。（看），老舊的木梯上又傳來了“咯噔咯噔”的腳步聲，越來越近（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來，渾身豎起了寒毛（感）。假如小偷來了他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起房門，躲在被窩里（做）。在被窩里，我一直祈禱：菩薩保佑，爸、媽，趕快回來吧（想）！“ 充分調動感官，將所見，所聞，所感，所想把可怕給寫出來，文章也自會妙趣橫生。方法四：多用感官，繪出情趣 當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板。

10、 當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的從百草園到三味書屋里見過，那壽鏡吾老先生的眼神，是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的最后一課里見過，韓邁爾先生的眼神，是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在時間簡史的扉頁上見過，霍金先生的眼神，是對科學王國的探索和追求。方法五：類比聯想，添其內涵 朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有父親殷切的家書而我，我有母親踮起的腳尖！ 母親，您踮起的每一個腳尖，都是對愛的每一次詮釋，然而這些，足以溫暖我的歲月。 你踮起的腳尖溫暖我的歲月三、 運用修辭，畫其神韻二、細化動作、延長

11、過程四、多用感官，繪出情趣 “慢”說的方法 “如見其人”、“如聞其聲”、“如臨其景”。五、類比聯想，添其內涵一、步步追問，細處駐足 練一練：怎樣寫好細節 請選擇運用上面所學五種細節描寫的方法中的一種，對下面的句子進行改寫。要圍繞“母愛”這一主題來寫。要求 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。 改寫內容 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神啊！ 那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依

12、戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！運用修辭，畫其神韻 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。 從她的眼神里，我看到了冰心詩中荷葉對紅蓮的不舍庇護，看到了胡適文中母親對兒子的嚴慈相濟，看到了魯迅筆下長媽媽對小主人的傾心付出。類比聯想，添其內涵步步追問，細處駐足 媽媽為什么沒有出去？媽媽看著我的眼神里流露出了什么？此時的我想了些什么？ 可我能感覺媽媽并沒有出去， 也許她擔心我不能酣然入睡吧，也許她害怕我蓋不好被子而著涼吧，我感覺她走到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我， 我讀懂了媽媽眼神里流露出的對我辛苦復習功課的憐惜，對我深切的疼愛和殷殷的期望。 媽媽，您那深情的凝視，拂去了我學習的疲憊，堅定了我繼續奮斗的信心。相信我吧媽媽，我不會辜負您的！改一改：怎樣運用細節練習