1、淺談農(nóng)村中小學作文教學 廣西博白縣文地鎮(zhèn)大沙村小學 李芳長期以來，“作文難教，作文難寫，作文水平難提高”一直是困擾廣大語文教師和中小學學生的一大難題，特別是農(nóng)村中小學作文的教學。農(nóng)村孩子作文的目的是什么?我覺得當前相當一部分農(nóng)村教師對這一問題缺乏足夠的認識。那種為考而教，為考而學的“應試教育”的陳腐作文教學觀念在相當一部分師生頭腦中還根深蒂固。作文教學是整個語文教學的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一個重點。作文水平的高低是衡量一個學生語文綜合實力的標準。如何進行作文教學才能更好的提高學生的作文水平，我從多年的作文教學實踐中深深的體會到，要走出困境，必須挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動他們的積極性和主動性

2、，使學生由被動者變?yōu)榻虒W過程的積極參與者和主動者。為此，在教學工作中，針對作文教學我做了以下幾點嘗試，并收到了一定的效果。一、觀察生活，言之有據(jù)(一)、指導觀察，攝取反映農(nóng)村特點的景和物，人和事農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，農(nóng)村生活又是一個萬花筒，蘊藏著人生百態(tài)與真善美丑。如：農(nóng)村的“原始”的自然風光、新農(nóng)村的建設(變化)、風俗習慣、重大祭典等。(二)、參與勞動實踐，獲取寫作素材農(nóng)村孩子直接參加勞動實踐的機會很多，這既培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，又能豐富學生勞動實踐，并能體驗生活、積累寫作素材。如：種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、泥工、蔑工、民族工藝品制作等等。二、培養(yǎng)學生的寫作興趣能否激發(fā)學生的寫作興趣是作文教學成

3、功與否的關鍵。如何通過多種途徑有效地激發(fā)學生的寫作興趣，使學生感受到寫作的愉悅，是語文教師必須研究的課題。培養(yǎng)青少年的寫作興趣，同時也就是培養(yǎng)他們的意志力。一般來說他們對于新鮮的事物都感興趣，但是否能將他們的興趣變成愛好則是一大難事，因而等待我們教師去開發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展。對于初次寫作不要限制得太多太死。學生一拿到題目，就鼓勵他們打開思路圍繞題目暢談，發(fā)掘他們的潛在思維。凡想到與題目相關的材料，不論是直接還是間接，正面還是反面，是主要還是次要都記下，越廣泛越好。凡學生想到的寫作思路，只要有一點可取之處，都要肯定；寫出的文章只要有一定深度，有所刨見，哪怕閃爍著點滴的智慧的火花，即便有些偏頗，都應寬容

4、并鼓勵，不能苛求。學生一旦有了寫作的興趣，寫作水平將會大幅度提高。三、勤于練筆 勤寫日記是練筆的一種方式。日記是個人情感、思想傾向、生活閱歷等方面內(nèi)容最原始、最真實、最本位的再現(xiàn)方式。教師作好日記教學，是提高學生寫作水平和認知能力，從而引導他們逐步感悟人生真諦。在日記教學中，教師要實現(xiàn)“教師不以訓人者自居，學生不是被動的等待賜教者，而且在有益活動，師生之間產(chǎn)生交流以致形成共鳴”，它以心靈溝通為主導方式，以真誠內(nèi)心展示為交流手段，克服了單調(diào)說教和直線性教育的弊端，讓教育在潛在和隱性中運行，是一種內(nèi)心理狀態(tài)的“人化”教育。 四、注重作文的批改環(huán)節(jié) 在作文教學實踐中，我除了在整個寫作過程中精心指導學

5、生之外，還充分利用學生習作后的批改環(huán)節(jié)來提高學生寫作能力。(一)運用激勵性評語。在日常作文教學中，作為教師，不要煞費苦心去挑學生的寫作毛病，而要仔細找一找學生作文中閃光點，哪怕只有一個亮點，也要讓它發(fā)光，從而幫助學生樹立信心看到希望。所以，在寫評語時，盡量做到有針對性、有鼓舞性，設法觸動學生的情感。對學生作文中出現(xiàn)的問題不掩飾、不遷就而用婉轉(zhuǎn)帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評價。這樣不僅能拉近師生間的距離，還能讓他們體驗到成功的喜悅，從而把作文當成樂事、趣事。一旦學生有了這種自覺的追求，寫作熱情就會大大提高。 (二)注重交流式修改。批改學生習作不僅僅是教師的工作，更重要的是要讓學生參與其中，與教師互動，通過教師的修改而有所獲、有所悟。經(jīng)常與學生交流，讓學生看到評語后發(fā)表自己的看法。學生可針對老師的批語，談自己的認識，也可以談自己寫作的初衷，更可以提出自己的不同想法，甚至還可以與老師展開討論。因此，師生互交流的批改方式，能有效地觸動學生的心靈，從而達到事半功倍的效