1、靈動(dòng)課堂的點(diǎn)滴感悟 鎮(zhèn)江市中山路小學(xué) 黃夕英1靈動(dòng)課堂的點(diǎn)滴感悟一、讓交流成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的主線。二、重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自我的后繼學(xué)習(xí)能力。三、讓美麗的情感在英語課堂悄悄綻放。2感悟一：讓交流成為課堂教學(xué)的主線 交流意識應(yīng)主導(dǎo)小學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。這樣，我們才能避免大量無意義的機(jī)械操練，避免孩子離開課堂卻說不出相關(guān)環(huán)境的語言，只會(huì)跟著老師單一模仿。 就目前許多小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，由于受任務(wù)型教學(xué)的強(qiáng)化影響，很多老師在綜合活動(dòng)階段已注意語言交流的意義設(shè)計(jì)，但在新授前復(fù)習(xí)熱身前段、新授呈現(xiàn)階段（含詞新授和句型新授），新授操練階段，各教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容的銜接之間等方面依然存在機(jī)械的成

2、份多，強(qiáng)制性要求的成份多。 那我們該如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的交流（或交際）意識的設(shè)計(jì)呢？我們從小學(xué)英語課堂的常見的幾個(gè)塊面來分析一下。3一、復(fù)習(xí)熱身（Warming up）階段交流意識。 Warming up的作用是在輕松自然真實(shí)的氛圍中導(dǎo)入，恰當(dāng)復(fù)習(xí)與新授相關(guān)的內(nèi)容，或巧妙導(dǎo)出與新授相關(guān)的內(nèi)容。案例1：特級教師沈峰借班執(zhí)教4BLets go by taxiT：Class begins ! S：stand up!T：How are you? S：Fine, thank you.T：Nice to meet you. S：Nice to meet you, too.T：Whos the boy/gir

3、l with black hair/big eyes? S：He/She isT：Lets sing the song Whos that girl? together.T：Now you may ask me some questionsS1：Whats your name? T：My name is Shen Feng.S2：How old are you ? T：A secretS3：Whats your job? T：A teacher.S4：Do you like yellow ? T：Yes, I do. 案例1通過師生間的集體問候，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入一個(gè)英語環(huán)境，隨后的個(gè)別交談

4、，因?yàn)橛辛擞腥さ脑掝}，加上老師親切的體態(tài)、語言，使學(xué)生放松了緊張的心情，拉近了師生間的距離，案例1所有的交流問答都是真實(shí)自然的而且老師巧妙地讓學(xué)生嘗試著提問。4 案例2：特級教師龔海平老師借班執(zhí)教6BMore exerciseT: Good afternoon, children. Ss: Good afternoon, Marshall.（龔老師英文名，上課前已告訴學(xué)生）T: Very nice to give you an English class here. You know, My English name is Marshall. Is Marshall tall or short

5、? Please tell me.S1: You are short, Marshall. T: Yes, Im short. But who is shorter, you or me（師動(dòng)作比劃）？S1: Im shorter. T: Is he shorter than Marshall? Ss: Yes.T: Oh, it doesnt matter, boy. You are just shorter than me. Actually, you are not short. You are Okay. You know, he is a boy. But I am a man. H

6、e is young. I am old. Im older than him. 龔老師巧妙地引出了教材的對話中將會(huì)出現(xiàn)的“It doesnt matter.”這句話，為學(xué)習(xí)對話作了很好鋪墊，同時(shí)，在自然真實(shí)的交流中四次使用了比較級（本課新授的重點(diǎn)、難點(diǎn)）三種句式，兩對對比詞。為同學(xué)們學(xué)習(xí)形容詞的比較級作出了大量的真實(shí)材料輸入。5 案例3: 筆者借班執(zhí)教 5A Unit 9 shapes (B、C)T: Hello, boys and girls. Im Huang Xiying, Im your new teacher. Nice to meet you.Ss: Nice to meet y

7、ou, too.T: I like playing games. Do you like playing games? Ss: Yes.T: Boys and girls, Let play a game. It is called “Look, listen and follow me ”O(jiān)K?ship, sheep 用擊掌手勢表示短元音，用拉開手勢表示長元音。arm, leg 拍手臂說arm, 拍腿說leg.triangle 用手指劃三角打節(jié)奏配合triangle的讀音節(jié)奏。rectangle 用雙手劃長方形打節(jié)奏配合rectangle的讀音節(jié)奏。triangle, rectangle 用

8、動(dòng)胯配合兩個(gè)詞的讀音節(jié)奏。Class3, I love you. 用三根手指表示3，用雙手作心型表示love用左手指豎向前方表示you。 上述是一組快速流暢，活潑有氣氛的模擬節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練完后，同學(xué)們的情緒全被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)、組非常巧妙地滲透了shapes B部分最難讀的兩個(gè)音triangle, rectangle 的訓(xùn)練。組是沒學(xué)過的身體部位，但最后的用形狀制作福娃的綜合活動(dòng)中要用到，所以在這兒也作了滲透。組掀起大家積極的情感。6 新授呈現(xiàn)階段是積極引發(fā)學(xué)生參與交流的主要階段，我們要盡可能地在語境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，在交流中學(xué)習(xí)新知識，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識創(chuàng)設(shè)語境，盡量避免機(jī)械直接地為了學(xué)習(xí)

9、新內(nèi)容而學(xué)習(xí)新內(nèi)容。二、新授呈現(xiàn)(presentation)階段的意義交流。7 （一）介紹新詞 案例1： 外教Pura 給三年級初學(xué)英語者上課。T: Very good. Look! We have some new animals(Teacher holds up a picture card but only shows the animals ears)T: Whats this? S: Its a dog.T: A dog? No it looks like a dog. Its a a fox.(T puts the picture on the board.)T: Now, wha

10、ts this? S: A fox. T: Yes, OK, one more new animal(Now the teacher covers the picture with her hand so only the nose and upper face is showing)T: Is this a dog? S: No.T: A Kangaroo? S: No.T: An elephant? S: No.T: No, its a mouse a mouse, repeat, please. Pupils and teacher: A mouse. Pura 沒有寫出新授動(dòng)物的卡片用

11、Whats this / that?來一一教授新詞而是用遮擋的辦法，用孩子們能理解的淺顯的語言創(chuàng)設(shè)信息溝，與孩子們在輕松愉快的交流中學(xué)習(xí)新詞。8 案例2: 筆者執(zhí)教本班6A Unit5 On the farm B、C部分要學(xué)習(xí)的新詞和短語是cook (food), water flowers, collect eggs, milk cows, pick oranges, taste, pull up carrots.T: I often do housework at the weekends. , do you usually do housework at the weekends?S:

12、Yes, I do. / No, I dont. / sometimes I do, sometimes I dont.T: Can you sweep the floor? Can you clean your bedroom?S: （根據(jù)實(shí)際情況回答,一般六年級的孩子都應(yīng)會(huì)）T: Can you cook? （模擬做飯的動(dòng)作）S: Yes. T: Youre a hard-working boy. / S: No, Sorry. T: Never mind. Learn to do it from your parents. Youll do it well very soon.（指著板書

13、）Please say “cook”. S: Cook. T: Say it all together: Cook. Ss: Cook.T: , Can you water the flowers? S: Yes, I can.T: Yes, its very easy to water the flowers. Is that so? S: Yes. Learn to say “water the flowers”T: (拿出集郵冊): My daughter likes collecting stamps.Who likes collecting stamps in our class?

14、S:T: Some of you like collecting stamps, but who can collect eggs.（出示撿雞蛋圖）T: Its very easy. learn to say “collect eggs”.T: We usually have one or two eggs and a glass of milk or a glass of soy bean milk for our breakfast. Because they are good for our health.（出示豆?jié){、牛奶的實(shí)物），do you like milk or soy bean

15、 milk? S: I like.T: Some of you like milk. But can you milk cows?（出示擠奶圖）S: T: Maybe many students cant. Because we have little chance to practise to milk cows, right? One day, Lets visit the farm and learn to milk cows, OK? Learn to say “milk cows”.9 案例2充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有知識，在舊知的自然延伸或新舊知識的對比中呈現(xiàn)新內(nèi)容，把整個(gè)新短語的學(xué)習(xí)過

16、程置身于一個(gè)輕松隨意地拉家常或交流中，學(xué)生是在不知不覺的談話中學(xué)會(huì)新知的。老師對于學(xué)生的可能回答都有預(yù)案，并給予了恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)評價(jià)或鼓勵(lì)，所以整段看起來雖然是學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)新短語卻是上下一氣呵成，巧妙連貫的。10（二）新句型或話題內(nèi)容的呈現(xiàn) 案例1 特級沈峰老師借班執(zhí)教4BLets go by taxi A部分。T: This is the first time for me to come to Baoying. After class where shall I go?S: Lets go to the hospital.T: Is that a good place?S: Lets go t

17、o the supermarket/park.T: How do we go there?S: Shall we go there by bus/motorcycle?T(板書)：:Lets go. How do we go there? Shall we go by?（新知在真實(shí)的想法中巧妙導(dǎo)入）T: This is my friend. Whos he? Hes David. He doesnt come with me. Because he is very busy. Look, whats he going to do?（出示幻燈片）11T: Where does David go

18、at 7:00 am. /11:00/3:00？S: He goes to the hospital/ station /supermarketT: Read after me, “hospital/ station /supermarket”.12續(xù)上頁案例1T: Please see the movie about David. Then answer my questions.（放映課文的動(dòng)畫錄像）T: Where will they go?S: Theyll go to the theatre.T: How do they go?S: By taxi.T: Now, please re

19、ad after the tape.T: Please practise in pairs.T: I know there are No. 2 bus, No. 5 bus and No. 18 bus in Baoying. But I dont know where they go. Let me guess now.T: (No.2)Is this bus for the park?S: Yes, it is.T: (No.5) Is this bus for the hospital?S: No, it isnt.T: Now read after me. “Is this bus f

20、or”(板書) 沈老師在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)Lets go to/ How do we go there?/ Shall we goby?的句型和學(xué)生可能知道的地方（已學(xué)過的地方詞匯或未學(xué)但個(gè)別學(xué)生知道），通過好朋友的忙碌的一天時(shí)刻表整體學(xué)習(xí)表示地點(diǎn)的新詞，交流意識強(qiáng)，生活氣息更強(qiáng)。最后又在真實(shí)的情境中（老師初來乍到想了解公交車的情況），巧妙地引出最后一個(gè)新句型“Is this bus for ”的學(xué)習(xí)。 通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的語言能力是會(huì)閱讀某人的活動(dòng)時(shí)間安排表，看表會(huì)提問，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確使用新學(xué)的4個(gè)句型。13三、設(shè)計(jì)新授練習(xí) (practice) 階段的交流方式。 練習(xí)既可以在新授

21、之后又可以穿插在新知分部呈出的中間。除了pair work、 chain work等活動(dòng)外,游戲是很好的練習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)能夠創(chuàng)造語言信息溝，促使學(xué)生積極思維，積極使用英語來參加游戲從而贏得游戲成功。游戲活動(dòng)大致可分為活動(dòng)性游戲和邏輯思維性游戲。常見的“Whats missing?”、“Bingo”、“guessing game”、“throwing the dice”等都是活動(dòng)性游戲，而按一定的特征（如大小）分類/排序游戲，匹配游戲，差異比較游戲，預(yù)測與解題游戲等都屬于邏輯思維性游戲。 14 案例1： 筆者執(zhí)教三年級3A Unit4 B、C部分在學(xué)完things in a room的名稱

22、之后進(jìn)行再現(xiàn)練習(xí)。T: When you re tired（動(dòng)作暗示）What do you need? (when, need等詞只需一會(huì)兒就可掌握，可以副板書形式寫在黑板上有中文提示，稍微強(qiáng)化即可)。S: A bed./ A sofa.T: You have many books. What do you need?S: A bookcase.T: You want to write something. What do you need?S: A desk. T: What other things do you need?S: A chair.（也許有同學(xué)會(huì)說到a pen, some

23、paper老師都要給予表揚(yáng)）T: When you miss(想念)your friend. What do you need?S: A telephone. 學(xué)生聚精會(huì)神地聽老師描述，并迅速作出猜測，整個(gè)單詞復(fù)習(xí)交流流暢，效果顯著。 如果要檢測學(xué)生對單詞的整體識讀能力我們可進(jìn)行純單詞卡片的 “Whats missing？”游戲，或進(jìn)行單詞和號碼的配對游戲等。15 案例2： 外都Jane 教五年級 鞏固復(fù)習(xí)What do you have? Do yon have？老師設(shè)計(jì)了找對子游戲，學(xué)生要想找到對子，必須使用上述兩句來交流，老師將全班同學(xué)分成4組（隨機(jī)）分別代表food, fruit, a

24、nimal, clothes.每組有若干個(gè)東西但都是成對的，看誰先找到自己的對子，有個(gè)人賽和小組賽。每個(gè)同學(xué)注意不讓其他同學(xué)看到卡片的內(nèi)容。S1問S2：What do you have? S2: I have an apple. S1: Oh, sorry.S1問S3: Do you have a cat? S2: No. I have a jacket.S1問S4: Do you have a cat? S4: Yes. S1 S4: Oh, we have the same.16四、在課堂交流活動(dòng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生開口說英語？ 我們有時(shí)會(huì)碰到這樣的情況，我們活動(dòng)或環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，孩子們卻由于

25、語言的局限或心理的緊張或思維的停頓等原因說不上來，老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生開口說話常用下列句式：1、特殊疑問句：Whats this?/ Whos he?2、僅用開調(diào)的問句：A dog? 3、一般疑問句：如Is this an elephant? （尤其當(dāng)特殊疑問句回答不上來時(shí)）4、使用升調(diào)的不完整句子：如This is a？5、選擇疑問句：如Is this an elephant or a kangaroo? 17 為了支持、鼓勵(lì)學(xué)生敢說英語，多說英語，老師還要做到以下幾點(diǎn)： 1、耐心等待他們的回答，如上述換個(gè)方式提問，除低難度。 2、回應(yīng)學(xué)生時(shí)可以重復(fù)他們的話。 3、不時(shí)地總結(jié)和評價(jià)每個(gè)孩子的

26、表現(xiàn)。 4、多給學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。18 小 結(jié) 總之，讓英語學(xué)習(xí)的過程成為交流的過程的意識很重要，語言學(xué)習(xí)的最終目的就是為了交流，在交流中交換信息，培養(yǎng)人的品格及完善人與人的關(guān)系。在交流中學(xué)習(xí)的語言才是有效、有用的語言。19 感悟二：教給方法，培養(yǎng)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。語音的滲透（從三年級第1個(gè)單詞開始） 單詞的科學(xué)記憶：拼讀法、聯(lián)想法、趣味法。 重點(diǎn)介紹：拼讀法20（一）輔音字母的讀音： k g Bbb Cc Dd d Ff f Gg s（主要在e,i,y之前） d3（在e之前） l Hhh Jjd3 Kkk Ll Mmm Nnn f s Pp p Qqkw Rr r Ss Tt

27、 t Vvv z aiWw w Xxks Yy i Zz z j （與其它音拼讀時(shí)）21（二）常見輔音字母小樂隊(duì)的讀音：(t)cht ck k drdr 極少數(shù)ch讀 k 如schooldsdz kn n ght t ng ph f qukw sh tsts trtr wth wr r wh h 22（三）元音字母的常見讀音： Aa ei cake name cat map Ee i: these me e leg bed Ii ai bike hi i his big Oo u those go not dog Uu ju: use mule cup bus 23（四）r組合： ar: ca

28、r farm er: her certainly / teacher sister ir: girl bird or: horse sport ur: nurse turn 24（五）最活躍的元音字母組合（“小樂隊(duì)”）則在隨單詞學(xué)習(xí)的過程中記錄并學(xué)習(xí)。在這一塊中有很多“小樂隊(duì)”一組多音或多組同音，并有許多類似的組合，較復(fù)雜。ai(y)ei : l au air al : au a: ( 在f、m前) aw are i: i i ea e eei: ei(y)ei ear ere ei u: ighai oau oi(y) i oo u（在k前） au au ou ow u u 25（六）元音字

29、母的弱讀音： a e i(y) i o u i i 26感悟三：讓美麗的情感在英語課堂悄悄綻放 作為小學(xué)英語學(xué)科教師，不能僅僅滿足于語言輸入、輸出之間的直線聯(lián)系。如：如何讓學(xué)生很快記住所學(xué)內(nèi)容，然后能讀出、說出對話內(nèi)容，再做些練習(xí)即算完成教學(xué)目標(biāo)。不管什么學(xué)科的教師都首先是“人”的培養(yǎng)者，在學(xué)科課堂教學(xué)中，我們要點(diǎn)燃學(xué)生的思想火焰，引領(lǐng)孩子們交流美好的情感。27 一、教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)，讓教學(xué)的環(huán)節(jié)充滿人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在積極情感的引領(lǐng)下交流所學(xué)。 例如：我在教譯林版牛津教材4A Unit 9 Whats the matter?時(shí)，教師呈現(xiàn)一張真實(shí)的非洲貧困地區(qū)的一個(gè)小女孩拿著一個(gè)空碗

30、正在哭泣的照片：“Is she happy?”學(xué)生被照片震撼了，齊聲答道：“No, shes unhappy.”教師用新句型因勢利導(dǎo)：“ Whats the matter with her?” S1: “Shes crying.” S2: “Shes hungry/thirsty.” T: She needs your help. Please say Heres for you. ”學(xué)生造句踴躍，教師激發(fā)了孩子們“關(guān)愛他人”的情感，同時(shí)很自然地呈現(xiàn)了新句型“Whats the matter with?”并運(yùn)用了舊句型自然銜接了自己的關(guān)心。在最后的拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師又進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。T: I know you are very kind, if someone needs y