1、WORD 專業資料. 認識線段教學設計教材簡析： 本課時容（課本第59-60頁）認識線段，是教學長度單位厘米和米的基礎。線段是比較抽象的概念，由于二年級學生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不是下定義。教材通過認識線段的兩個特征，生活中找線段，折出線段，畫出線段等容，層次清晰，豐富學生對線段的體驗，多方面增強對線段的理解。學情分析： 線段對于二年級的學生來講是比較抽象和難以理解的，很多時候他們還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，而且他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概念的，抽象的認識，有一

2、定的難度。但同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。所以我相信孩子們一定會學好這節課。教學目標： 1、使學生通過觀察和操作等活動，初步認識和理解線段，能用自己的語言描述線段的特征，能畫出線段，正確數出并連出線段條數。 2、使學生在觀察和操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。 3、讓學生進一步感受數學與生活的密切聯系，增強對數學的興趣，建立學好數學的信心。教學重難點： 重點：認識線段的特征，借助工具學會畫線段。 難點：線段表象的建立，會分辨線段。教學準備： 多媒體課件，每人一根任意長的毛線或繩子，直尺，長方形紙。教學過程：一、創設情境，引出課題 師

3、：孩子們，老師今天給你們帶來了一位新朋友，請注意聽，我把它介紹給大家：彎彎一根線，拉直成線段，線段什么樣？大家仔細看：線段是直的，還帶兩個小端點！孩子們，既然線段這么有趣，我們趕快來了解它，進入今天的開心學習時間吧！二、動手操作，認識線段1、認識線段與其特征 （1） 師：請小朋友們每人拿出課前準備的毛線，隨意的放在桌子上，觀察后再拿起來同桌之間比比誰的毛線長，誰的短。 學生觀察后動手操作，教師巡視，交流結果。 （2）師：孩子們介紹一下你們觀察的結果，然后是怎樣比的？ 生1：我看到毛線放在桌子上是彎曲的，拿起來比的時候拉直了。 生2：我們是把毛線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端，就比較出來了

4、。 師：（邊說邊操作）大家說的都非常棒，像老師這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：認識線段）大家兩手捏住的毛線的兩頭，在數學上的名字叫線段的端點。線段可以用圖形“”來表示，兩頭的短豎線表示線段的端點。 （3）師：你認為線段有哪些特點？同桌互相說說線段的特征。 （4）師改變手中毛線的位置，讓學生判斷是不是線段并說明理由。 根據學生的回答，師生共同總結：線段是直的，有兩個端點。線段有長有短，線段和它的位置沒有關系。動手折線段 在日常生活中，直尺、課本、黑板、課桌的每條邊都可以看成線段，把長方形的紙對折，折痕也可以看成一條線段。大家把你手中的長方形紙對折，看一下。 師：你能折出比

5、這條線段長的折痕嗎?比這條線段短的呢？ 學生動手操作并比較，交流把自己的折法，師適時給予評價。 師總結：對角折時折痕最長，線段不僅是有長短的，后面我們還會學習到測量它的長度。動手畫線段 師（師示，生模仿）沿著直尺的邊畫線段：你能根據線段的特點，用自己的方法，借助工具把它畫在紙上嗎？ 學生說說自己是用什么工具畫的，是怎樣畫的。 師小結：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮，當然除了用直尺，還可以選用其他合適的工具，像三角板，文具盒，課本的邊緣等。在畫的時候先把工具放平，按緊，鉛筆尖緊挨工具的一邊，記得標出線段的兩個端點哦！方法應用，鞏固練習 課本60頁想想做做第13題 第1題：說說下面哪些是線段。（圖形略） 小結：只要符合（1）直，（2）有兩個端點，就是線段，和它的位置擺放沒有關系。 第2題：每個圖形各由幾條線段圍成？填在（ ）里。（圖形略） 小結：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。 第3題：用直尺把下面的兩點連成一條線段。 . . 小結：連接兩點可以畫一條線段，兩點是端點。梳理知識，總結升華 孩子們，回憶一下，你今天學到了什么？布置作業 課本60頁第4、5兩題 第4題：下面有三個點，在每兩點