1、本科彳人力:育模一、調整課程設置體系設置強化實踐教學會計是一個應用性較強的學科因此利用大學四的時問主要培養學生動手操作的臺匕目匕力0目刖的會計課程體系設置多偏重于理論教學四下來學生要學習的課程大約50門左右課時從5472學時不等0應從這些課時中增加學生討論、實踐的時問0即學習完一門課程后留出1020學時來培養學生分析問題的臺匕目匕力、動手操作的臺匕目匕力0甚至直接將這些學時留給學生去記賬、算賬、報賬0在安排實踐教學時以校內實訓為主校內的實訓主要包括單項實訓(即每門專業核心課程實訓)和綜合實訓(企業經營流程實訓、沙盤對抗模擬實訓、分崗位會計實訓),大四時鼓勵學生校外實習0具體實訓安排如下圖0(一

2、)改革教學手段和方法高校教師現在的年齡結構不合理中年教師較少0這種年齡結構直接導致教學手段和方法出現差異0年輕教師多用多媒體教學臺匕目匕夠一勞永逸”，而老教師多采的手1殳各有優缺占八、應結合使用0重點、難點課這樣臺匕目匕夠隨時了解象性的東西比如填以通過多媒體向學生展問題0但對于基礎課程計、財務管理還是授課需要形象生動展否則會因為課堂容里太趣0對于財務管理、則應引入案例教學案選并結合所學知識進用0通過案例教學提高用職業判斷的臺匕目匕力0(二)調整師資結構加養雙師型教師應且/、備較高的教學水平及一定強的專業實踐臺匕目匕力和豐用板書學0這兩種教學該將這兩種方法有機地還是應該通過板書授學生的學習效果而

3、形制記賬憑證則完全可示填制的方法和注意的的教學如基礎會盡里地采用板書的形式示的地方采用多媒體大使學生失去學習興財務分析類的課程例要經過教師精挑細行改編后才臺匕目匕為教學所學生專業綜合分析和運強雙師型教師的培扎實的基礎理論知識、的科研臺匕目匕力又且/、有較富的實樂工作經驗的教師0各高校教師基本上是學歷較局、有很強理論課講授臺匕目匕力但高校教師基本上是從學校到學校自身并沒有從事過會計實務工作也就難以區分理論應用于實務時的差異直接導致培養出來的學生本本主義、死教條”。學校應建立并實施專業教師進企事業單位實踐進修制度可以安排專業教師定期或不定期地到企業進行調研或掛職鍛煉鼓勵專業教師在企業、上市公司、會

4、計師事務所、稅務師事務等兼職通過多種形式打造一支臺匕目匕培養高層次實用型人才的雙師型教師隊伍0從而直正培養出應用型、職業性會計人才0(三)探索考評制度實施考試改革目刖各高校對學生的考試評價主要是以學校為主體學生成績的高低僅僅體現在一張期末試卷上忽視對平時成績的考評0有的學生努力一個學期也未必臺匕目匕考過那些臨時抱佛腳的學生0況且一張期末試卷并沒有考評出學生的學習態度、職業道德、日常品行等這種分數更沒有考慮到企業對會計人才的需求0因此應加強對學生平時考核企業對會計人才職業技比如:100%的企業在挑才的誠實、責任心等職業道德在試卷中是看時成績的考核中諸如等就是對學習不尊重、現請假的理由、沒交生的誠

5、信度都可以作標準0上述論述的思想單位目標相關聯”，不僅要考察學生的實踐臺匕目匕力道德等職業素養0(四)加強心理疏導重會計人才的培養不僅要更重要的是職業操守的高校教育只重視理論知生心理素質的培養0在大學生心理問題日益增曲、心理承受臺匕目匕力差、的力度考核時考慮到臺匕目匕和職業素養的要求0選員工時都注重會計人職業道德而這樣的不到的因此應納入平遲到、早退、上課說話對學習沒有責任的表作業的理由也體現出學為教師平時成績考核的是將考評方式與用人考查學生課程分數還、語言表達臺匕目匕力、職業視道德教育注重專業知識的傳授培養0長期以來我國識的傳授而忽視了學競爭日趨激烈的今天多:人生觀、價值觀扭遇事易走極端、缺乏

6、人際關系處理臺匕目匕力等等0因此大學生心理健康教育成為高校不容忽視的工作0作為會計專業的學生除了應且/、備基本的心理健康外職業道德教育也尤為重要0各高校應把會計專業的職業道德教育內容放到重要的位置上指導學生科學、合理用腦增強自我心理調適臺匕目匕力使苴成為且/、有健全的體魄、良好的心理狀態和社會適應臺匕目匕力的合格人才0可以通過開設心理健康知識課程宣傳心理健康知識介紹不同心理疾病的預防措施利用講座、廣播、板報和櫥窗創造良好的校園心理健康氛圍鼓勵學生參與各項文體活動尤苴是自己喜歡或擅長的活動可以增強學生的自信心和自尊心并在活動中體驗到心理安慰和滿足0二、構建應用型、職業性會計人才培養模式(一)教材

7、的選用目刖市面上的教材種類繁多讓讀者眼花繚亂有些教材甚至是不合格的教材0大部分教材對會計制度、會計準則泛泛的闡述很少進行系統的解釋和分析學生在閱讀教材是往往知苴/、然不知苴/、所以然”，很難將知識學深、學透0要改變這種狀態可以高校之問聯合出書根據學生的層次和水平重建知識結構體系把教師在教學過程中的經驗寫入教材盡里使教材變1日簡練、易懂0(二)案例教學的開展高校教師都認為案例教學是一種不錯的教學方法但案例教學卻也一直是高校會計教育中的薄弱環節0由于高校教師沒有直正從事過會計實務工作苴,、所謂的案例分析仍然是從書本到書本列舉出來的案例往往是經過整理分析后的案例這樣的案例已經喪失了原71原昧的色彩無法直正提高學生的綜合分