1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁（精華版）國家開放大學電大教育心理專題機考2套真題題庫及答案3(精華版)國家開放大學電大教育心理專題機考2套真題題庫及答案 盜傳必究 題庫一 試卷總分：100 答題時間：90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分）1.下面說法正確的是（ ）。正確答案：細胞里有染色體，染色體里有基因；基因里有DNA 2.下面說法正確的是（ ）。正確答案：精制和組織都有自發運作的傾向 3.桑代克在一項實驗里劃了3000條線段，結果表明（ ）。正確答案：反饋比重復更重要 4.在安斯沃斯的研究之后被確認的依戀類型是（ ）。正確答案：紊亂型 5.下面符合托爾曼的潛在學習

2、實驗的說法是（ ）。正確答案：強化不是學習所必需的 主觀題 二、名詞解釋（共3題，共15分）1.最近發展區(試題分值:5分) 答：最近發展區是指兒童獨立完成智力作業所及的水平與他（她）經過成人或教師的點撥而能達到的水平之間的區域。2.正態分布(試題分值:5分) 答：“正態分布”又稱“正態曲線”。也叫“鐘型曲線”；它左右對稱；中間隆起成單峰；兩邊從數學上說，可以無限延伸并下降，卻絕不與基線（橫軸）相交。3.A-類教學內容的致命基礎性(試題分值:5分) 答：A-類教學內容的致命基礎性是指若不把握先行教學的項目，則后續學習無從談起。三、簡答題（共2題，共40分）1.論“同時激活于工作記憶系統里”及其

3、教學含義。(試題分值:20分) 答：若兩個信息單元有共同的成分，因此想把它們組成一個知識網絡，那么就要確保這兩個信息單元有機會同時處在工作記憶系統里（7分）。由于工作記憶系統的運作表現為有意識地覺察和思想，因此所謂“激活”，就是指“自覺地想一想”（7分）。因此在教學中，當教師估計前后兩次教學內容邏輯上有關，并且希望學生把它們聯系起來保持在心里的話，就要有意識地向學生同時提到這兩個信息單元。（6分）2.大一統產生式的長處和短處。(試題分值:20分) 答：合成后的特別是大一統的產生式有兩個基本優點：（1）激活速度比多個產生式的激活速度快。這是因為大一統產生式需要激活的對象少了。（6分）（2）具有“

4、專長性”或“專家性”。表現為在大一統產生式，條件成分很“大路”，而行動成分很“專門”。這樣的大一統產生式運作起來將顯示為這樣的現實景象：人們呈現一個很“大路”的現狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執行一系列“專門的”行動，結果很快解決了問題。這正是“專長”、“專家”的特征。（8分）但是大一統產生式有潛在的弱點，那就是由于產生式里的諸行動可以順溜而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現“定勢效應”。（6分）四、論述分析p 題（共1題，共30分）1.聯系實際，論述保持與消退原理對教育工作的意義。(試題分值:30分) 答：所謂保持，是指當學生做出合乎我們的教育理想的

5、條件反應行為時，要時常伴隨以無條件刺激（7分）。所謂消退，是指當學生做出不合乎我們的教育理想的條件反應行為時，不伴隨以無條件刺激（7分）。但是消退過程中會出現自發恢復現象，不過總的趨勢仍然是反應的力度、強度或頻率在減弱、在下降（4分）。這樣的保持與消退具有基本的教育含義。一方面，保持啟迪教師不要吝嗇表揚，這對生性比較嚴肅的教師而言尤其如此（3分）。另一方面，消退啟迪教師預計到學生在改正錯誤時會有反復，從而事先做好思想準備（3分）。這樣，當學生真地出現反復時就既不會急燥，又不會失去幫助的信心（3分）。相反，根據自發恢復現象的本性，教師會堅定地一以貫之地實施消退過程，最終使學生持久地改變不良行為（

6、3分）。題庫二 試卷總分：100 答題時間：90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分）1.從正態分布的平均值起的負一個標準差包括了（ ）人口。正確答案：34.13% 2.如果一名兒童在“霍麗爬樹”這個故事測驗里說“霍麗的爸爸如果不知道霍麗爬樹的原因就會很生氣，但是如果知道了，那就不會生氣”，那么該兒童的觀點采擇能力屬于（ ）。正確答案：社會信息的觀點采擇階段 3.百分制分數實質上屬于（ ）。正確答案：順序分數 4.在人類的一個成熟的性細胞里有（ ）染色體。正確答案：23條 5.“干好干壞一個樣”。這是描述的是（ ）。正確答案：固定時距強化 主觀題 二、名詞解釋（共3題，共15分）1.替代

7、學習(試題分值:5分) 答：替代學習是相對親歷學習而言，學習者把他人的經驗保持在自己的記憶里，也就是“他人替代我付出代價而使我學到了怎樣會成功、受獎，怎樣會失敗、遭罰”，模仿學習、觀察學習也可以稱為“替代學習”。2.布魯納的”學科基本結構”(試題分值:5分) 答：布魯納的“學科基本結構”是指學科的基本概念、基本原理及其基本規律。3.程序性知識(試題分值:5分) 答：程序性知識是關于如何做事或做成一事的知識，也是關于如何解決問題的知識。三、簡答題（共2題，共40分）1.陳述性知識的提取指的什么？它包括哪兩種情況？(試題分值:20分) 答：陳述性知識的提取可以看作回憶。陳述性知識的提取就是陳述性知

8、識的使用，表現為回答聽到的或想到的提問。（4分）一種是直接提取，發生在正好有一個現成答案時，比如回答自己的姓名、住址、乘法運算之類（5分）；另一種建構性提取，專門應對沒有現成答案可以采用的提問（5分）。從理論上說，陳述性知識的這兩種提取學習者應該都善于，都具備（3分）。但是從實際上看，建構性提取更加重要，所謂“建構性的提取”，其實就是推理（3分）。2.形成經典條件反應的關鍵是什么？并論經典條件反應聯結次數的教育含義。(試題分值:20分) 答：形成經典條件反應的關鍵是時常伴隨以無條件刺激（5分）。形成一項經典條件反應所需的聯結次數多寡不一，難以預定（5分），這對于搞好實際教育教學工作有著重要的啟

9、示：（1）當學生老學不會或學不好教師意欲學生學會的項目時，教師要耐心，這耐心的最起碼的表現是等待，等待水到渠成時（5分）；（2）學生也可能偶然經歷一兩次后就學會了教師不欲其學會的項目，而且相當鞏固，祛除不掉，這樣的情況值得教師當心（5分）。四、論述分析p 題（共1題，共30分）試論命題抽象性及其教學含義。(試題分值:30分) 答：所謂命題的抽象性，是指當我們在聽、讀文句時 ，一般總是把握其中的意思，而不是去抓住文句的字詞排列順序（7分）。這有萬納的實驗為證據（3分）。命題抽象性的教學含義在于：（1）教師要身先突破文句的字詞排列順序而把握實質意思，這就要求教師認真備課；（6分）（2）教師要琢磨和轉換自己說寫表達時的字詞排列順序，以符合學生習慣的字詞排列順序，從而使學生先脫離課本而