1、 汽開(kāi)區(qū)四中 隋增明人 物 語(yǔ) 言 描 寫(xiě) 專(zhuān)題訓(xùn)練 可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。” 藤野先生語(yǔ)言描寫(xiě)? 指通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫(xiě)作方法。 這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶(hù)李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上

2、的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門(mén)口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門(mén)口，微笑地看著李奶奶語(yǔ)言描寫(xiě)的總要求是： 得 體第一把鑰匙：人物語(yǔ)言要符合身份性格 即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫(xiě)出人物的個(gè)性特征和精神面貌。 天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛。縣官接了一句：“滿(mǎn)天下皇家瑞氣。”財(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”書(shū)是智慧的鑰匙 政治家說(shuō):

3、“書(shū)是時(shí)代的生命” ；企業(yè)家說(shuō):“書(shū)是致富的信息” ；文學(xué)家說(shuō):“書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品” ； 學(xué)生們說(shuō):“書(shū)是不開(kāi)口的老師” ；渴求知識(shí)者說(shuō):“書(shū)是饑餓時(shí)的美餐”。第二把鑰匙：人物語(yǔ)言要符合場(chǎng)合，說(shuō)話的語(yǔ)境。 所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲校蔷透谴蟛灰粯恿恕－h(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語(yǔ)言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。 大年初一，你出門(mén)拜年去，路上你遇見(jiàn)了老師，熱情的你主動(dòng)打招呼：“老師，您吃了嗎？”第三把鑰匙：語(yǔ)言描寫(xiě)輔之以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。 對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟

4、肖地模擬出來(lái) 。 我的同桌好勝心可強(qiáng)了。前天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，我得了88分，他呢？87分。就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過(guò)去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來(lái)，對(duì)我一眨眼睛，跑到語(yǔ)文科代表那兒，連拖帶拉地把語(yǔ)文科代表“請(qǐng)”來(lái)，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋地對(duì)語(yǔ)文科代表說(shuō)：“看，這駢死于槽櫪之間的于字，小樂(lè)寫(xiě)成與了！”語(yǔ)文科代表細(xì)細(xì)一看，就指著小東的腦袋說(shuō)：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯(cuò)誤？”小東瞪了語(yǔ)文科代表一眼，自以為是地拿過(guò)考卷，讀了起來(lái)：“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間咦？剛才于字不對(duì)，現(xiàn)在怎么又對(duì)了？”他直摸腦袋，剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤

5、了。我見(jiàn)他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說(shuō)：“不要緊，下次考好點(diǎn)。”他看著我心悅誠(chéng)服地直點(diǎn)頭。 實(shí)戰(zhàn)演練：拿起“鑰匙”，巧開(kāi)“大門(mén)” 【課堂練習(xí)一】請(qǐng)將下文中同學(xué)們議論的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)（至少寫(xiě)出三種人的不同議論，注意運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)） 急促而又清脆的下課鈴響了。同學(xué)們精神為之一振，習(xí)慣地挺了挺腰，望了眼窗外外面天氣可真好！ 可是，語(yǔ)文課并沒(méi)有結(jié)束。老師依舊抑揚(yáng)頓挫地在講解著古文：“下面，我把整篇課文連起來(lái)翻譯一遍 “” “” 同學(xué)們紛紛議論著 【課堂練習(xí)二】在初二讀書(shū)的趙新在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫(xiě)一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。要求：可以有合理的想象；運(yùn)用

6、語(yǔ)言描寫(xiě)，想象人物會(huì)說(shuō)出什么樣的話來(lái)；能否用最少的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。 注意：描寫(xiě)人物語(yǔ)言還要結(jié)合人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。有些學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。1、寫(xiě)作時(shí)間為十分鐘。2、寫(xiě)作完成后，以前后桌為一小組，每個(gè)成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。例 文 趙新發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師。”黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十三四歲的小伙子。“我是趙新呀，是您以前的學(xué)生。”“趙新-你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對(duì)呀。” 趙新不好意思地笑了笑。“長(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來(lái)了。”黃老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是哦，今年初二了吧？”“是啊。這不，我買(mǎi)參考書(shū)來(lái)了。”“初中學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。”趙新調(diào)皮地說(shuō)。“不錯(cuò)，小伙子，好好干。”說(shuō)