1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁陶罐和鐵罐第二課時教案課題：陶罐和鐵罐第二課時 教學內容：部編版小學語文三年級下冊第二單元中的第2課陶罐與鐵罐第二課時。教材分析p ：陶罐和鐵罐是部編版小學語文三年級下冊第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言故事，這個故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據理力爭。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨：每個人

2、都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重、和睦相處。學情分析p ：三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，陶罐與鐵罐是一則童話，本篇課文內容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。應放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的引導。讓學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣的詞句，體會他們的不同內心活動，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節中，而使自己的認識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。教學目標：1、 分角色朗

3、讀課文，能通過陶罐與鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐和陶罐不同的性格特點。2、 懂得每個人都有長處和短處，學會正確看待人和事物。教學重點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱的不同的性格特點。教學難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。課前準備：教案、多媒體、課件 教學課時：第二課時 教學過程：一、導入 1、全體師生有節奏的進行“表情”游戲互動。并板書課題。（1）孩子們好，老師剛聽到了大家動聽的歌聲，卻看見各位臉上卻面無表情，那我們先一起來做個課前表情小游戲注意看老師示范要領：跟著音樂節奏，雙手拍課桌兩

4、下，然后根據屏幕顯示做出相應表情。（2）咱們班的孩子反應可真快，個個都是“表情帝”。那今天我們就繼續走進第6課陶罐和鐵罐（板書課題），齊讀課題。二、初讀整體感知 1、 請孩子們像剛才游戲時那樣，嘗試帶著豐富的面部表情自由地朗讀課文。注意讀通句子，體會人物的性格特點。讀完后思考：課文的主要內容是什么？ 2、 接下來，老師就要向你們發起“金話筒”朗讀大挑戰了，你們敢應戰嗎？ 生預設：（敢）三、細讀課文（29）自然段，品味對話，感悟鐵罐與陶罐的不同。師：請同學們快速瀏覽課文，找出鐵罐與陶罐的對話，畫出其中表現鐵罐、陶罐神態的詞語，同桌間相互讀一讀，注意讀出人物不同的性格特點。師：從你們滔滔不絕的朗讀

5、聲中，我感覺到很多孩子已經躍躍欲試、按奈不住了，那我們就一起走進人物對話，體會他們不同的性格特點。A.請看第一次對話：（課件出示）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐（傲慢）地問。師：哪位孩子來讀一讀？其他同學認真聽，讀完后可以評一評。生預設：沒有讀出鐵罐傲慢的語氣。師：那請你來讀一讀鐵罐傲慢的語氣。這只鐵罐有了傲慢的感覺。有沒有比他更傲慢的同學？ 通過你的朗讀，老師眼前仿佛就出現了那只傲慢無禮的鐵罐。那請全班同學一起讀一讀。師：面對鐵罐的挑釁，陶罐是怎么說的？請你讀一讀。(謙虛) 師：從哪里可以看出陶罐非常的謙虛？（陶罐稱呼鐵罐為兄弟可以看出陶罐的友好謙虛）你真細心，細心的孩子往往比別的孩子收獲更多

6、。B.第二次對話 師：面對這么謙虛的陶罐，這只傲慢無禮的鐵罐并沒有善罷甘休，又開始了新一輪的挑釁，誰再來挑戰一下“金話筒”讀一讀？ 師：這里的鐵罐是什么神情？（輕蔑）老師來擺一個“輕蔑”的表情，大家來猜猜“輕蔑”是什么意思？ 生預設：看不起，瞧不起，輕視，鄙視師：一語即中，理解的非常到位。誰來擺一個“輕蔑”的表情，那請你讀出這種輕蔑的語氣。師：你的朗讀，讓這只狂妄自大的鐵罐出現在了大家面前。那咱們的陶罐真的是“懦弱的東西”嗎？（不是）陶罐是怎么回答的？（課件出示：“我確實不敢碰你再說”）師：如果咱們把“爭辯”換成“爭吵”，好不好？為什么？ 生預設：不好。因為“爭辯”可以看出陶罐是在和鐵罐據理力

7、爭。C.第三次對話 師：沒等陶罐把話說完，鐵罐就惱怒地喊道（課件出示：“住嘴！你怎么敢什么也不怕”）鐵罐的神情變成了什么？（惱怒）大家做一個惱怒的表情。請你帶著惱怒的表情來讀一讀這段話。鐵罐一點也不友好，而且不講理。讀時應該要聲高氣粗。誰再來模仿一下“惱怒的鐵罐”？ 老師都被你的朗讀折服了，這真是一只不可一世的鐵罐。請所有惱怒的小鐵罐們照著他這樣讀一讀。面對鐵罐的步步緊逼，小陶罐這下應該要被惹怒了吧。陶罐還說了什么？（課件出示：“何必這樣說有什么可吵的呢！”）果然，這是一只謙虛友好的陶罐，那請謙虛的小陶罐們一起來讀一讀，讀出陶罐的不卑不亢。D.第四次對話 師：陶罐多想和鐵罐和睦相處啊，可惜鐵罐

8、可不這么想，你瞧，它的態度更加惡劣地吼道：（課件出示：“和你在一起，我感到碰成碎片”）兩個感嘆號可以看出鐵罐的心情很激動，說明鐵罐越來越憤怒，已經火冒三丈，近乎瘋狂了。誰能來演一演火冒三丈的鐵罐？小鐵罐們照他這樣讀一讀。陶罐面對鐵罐如此蠻橫無理的奚落，他終于不再理會鐵罐了。讀到這里，老師想問問大家：你們覺得自己剛剛扮演了一個怎樣的鐵罐？怎樣的陶罐？ 生預設：傲慢無禮的鐵罐 謙虛友好的陶罐 狂妄自大的鐵罐 據理力爭的陶罐 師：同學們真是了不起！能想出這么多恰當的詞。看來大家都讀懂了。那你們能總結出陶罐和鐵罐各自的優缺點嗎？ 生預設：鐵罐（堅固）陶罐（易碎）四、 對話表演 師：這篇課文的對話非常精

9、彩，我們可以給陶罐和鐵罐加上表情和動作來演一演。哪兩位同學想上臺來進行表演PK？把握住展示自己的機會。五、 結局深思 師：鐵罐拿自己堅硬的長處和陶罐易碎的短處相比，那是無法進行比較的。隨著時間的流逝，陶罐和鐵罐的結局怎樣？請同學們快速默讀課文1017自然段，說說陶罐的長處是什么？ 生預設：鐵罐消失的無影無蹤 陶罐卻完好無損 師：人們在荒涼的廢墟上發現的陶罐是什么樣子？（光潔、樸素、美觀）時間沒有讓陶罐發生改變，他不僅保留著最初的模樣，還成為了具有歷史價值的東西。所以，這就是陶罐的什么？（長處）陶罐被人們從泥土里挖掘出來后，說的什么？（課件出示：“謝謝你們，我的兄弟鐵罐就在悶得不行了”）鐵罐之前無休止的奚落陶罐，可咱們的陶罐還時時處處記掛著自己的兄弟鐵罐，這也更說明了（陶罐的善良）。師：故事結尾，鐵罐找到了嗎？（沒有）經過歷史的變遷，鐵罐化作了泥土。大家知道鐵罐為什么化作了泥土嗎? 生預設：因為鐵易腐蝕、氧化 師：所以，易腐蝕、易氧化是鐵罐的（短處）六、 總結感悟 易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻消失的無影無蹤。通過對這篇課文的