1、中考物理復習方案第一單元走進實驗室運動和聲現象第1課時走進實驗室考 點 聚 焦考 點 聚 焦歸 類 示 例歸 類 示 例第1課時 走進實驗室考 點 聚 焦考點聚焦歸類示例考點1科學探究的一般步驟 (1)提出問題；(2)猜想與假設；(3)制定計劃、設計實驗；(4)進行實驗、收集證據；(5)分析論證；(6)評估；(7)交流與合作。 說明 步驟(3)、(4)、(5)是科學探究的重要環節。 第1課時 走進實驗室考點2長度和時間的測量長度單位基本單位_常用單位千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)等測量工具常用工具_測量精確游標卡尺、螺旋測微器等米(m)刻度尺考

2、點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室測量方法看選擇刻度尺要觀察它的_、量程和_放刻度尺要沿著所測的長度，緊靠被測物體讀讀數時視線要與尺面_，在精確測量時，要估讀到_的下一位記測量結果要由_和_組成 易錯點 “光年”是長度單位，不是時間單位，指光傳播一年所通過的距離。1光年9.461015 m。 零刻度線分度值垂直分度值數字單位考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室 2時間的測量(1)測量工具：鐘、停表。(2)時間單位：基本單位：秒(s)；常用單位：小時(h)、分(min)。 3誤差是_和_之間的差異。 4特殊測量方法 (1)累積法；(2)化曲為直法；(3)化整為零法；(4)方格法等。 注意 測量工

3、具的選擇并不是越精確越好，應根據實際測量的需要合理地選擇。 測量值真實值考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室考點3控制變量法 在探究某個問題與多個因素的關系時，為了探究的方便，在設計實驗時，要先考查其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變的方法叫“控制變量法”。 說明 “控制變量法”是實驗探究中最常用的一種方法。 考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室測量誤差和測量錯誤的比較測量誤差測量錯誤性質不是錯誤，不可消除是錯誤，可消除產生原因與測量人的估讀有關；跟測量工具的精確程度有關；受環境等因素影響不遵循測量和儀器使用規則；讀數、記錄結果時粗心減小或避免的方法多次測量求平均值；采用具有更高精

4、確度的測量工具；運用合理的測量方法采用正確的測量方法可以避免考點聚焦歸類示例歸 類 示 例第1課時 走進實驗室類型一科學探究的一般步驟例1 2012岳陽 科學探究一般包括“提出問題”“猜想與假設”“設計實驗”“進行實驗”“分析與論證”等幾個環節。小明觀察到建筑物的支柱一般為圓柱或四棱柱，他想了解支柱能承受的最大壓力與支柱的形狀是否有關，這一過程屬于科學探究中哪一個環節 () A提出問題B設計實驗 C進行實驗 D分析與論證A考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室 點評 此題是對科學探究環節的考查，解決此類問題要結合科學探究的環節進行分析解答。 解決此題要知道科學探究的幾個環節：提出問題、猜想與假設

5、、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。小明觀察到建筑物的支柱一般為圓柱或四棱柱，他想了解“支柱能承受的最大壓力與支柱的形狀是否有關”，屬于科學探究中的第一環節提出問題。 解析考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室 例2 一物體的外觀有金屬光澤，一些同學認為它可能是鐵制成的。在討論時，有同學提出：“我們可以先拿磁鐵來吸一下。”這時有位同學手拿一塊磁鐵吸了一下該物體。就“一些同學認為它可能是鐵制成的”這一環節而言，屬于科學探究中的 () A論證 B實驗 C猜想 D結論C考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室 點評 此題是對科學探究環節的考查，解題的關鍵是結合科學探究的

6、環節，對基本過程的分析來解決此題。 解 析 物體具有金屬光澤，是不是金屬材料，是哪種金屬材料，屬于探究過程中的“提出問題”環節，而“一些同學認為它可能是鐵制成的”屬于猜想，所以是探究過程中的第二環節猜想與假設，猜想與假設可以是對的也可以是錯的，具體對錯就需要實驗來驗證。 考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室類型二長度和時間的測量例3 2013淮安 圖11中的物體長度是_cm。圖11 解析 此刻度尺的分度值為1 mm，起始端從零開始，要估讀到分度值的下一位。因此物體的長度為1.45 cm。 考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室 點評 此題考查的是停表的讀法，注意停表的秒針要根據分針有沒有過兩個數

7、字的一半來讀數，過半了則秒針要讀第二圈的數字，需要掌握。 考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室例4 在做“測平均速度”的實驗時，停表的示數如所示，該停表所示的時間為_min_s。圖1233 1考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室 點評 此題考查的是停表的讀法，注意停表的秒針要根據分針有沒有過兩個數字的一半來讀數，過半了則秒針要讀第二圈的數字，需要掌握。 考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室類型三控制變量法 例5 2013云南 乒乓球的直徑被加大后，提高了乒乓球比賽的觀賞性。瑪麗認為直徑增加了，乒乓球的彈性減弱了，吉姆認為乒乓球彈性是否減弱必須通過實驗來證明，能夠證明瑪麗的說法是否正確的是 ()

8、A把直徑不同的乒乓球擲向豎直墻壁，比較反彈后落地的距離B把直徑不同的乒乓球拋向地面，比較落地后反彈的高度C把直徑不同的乒乓球在不同高度由靜止釋放，比較落地后反彈的高度D把直徑不同的乒乓球在同一高度由靜止釋放，比較落地后反彈的高度 D考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室 解析 要想比較兩只乒乓球的彈性大小，必須使用控制變量法進行探究。把直徑不同的乒乓球擲向豎直墻壁，不能控制球的初速度相同，無法根據反彈后落地距離比較彈性大小，故A錯誤；把直徑不同的乒乓球拋向地面，沒有控制球的拋出速度相等，不能根據球落地后反彈的高度判斷其彈性大小，故B錯誤；把直徑不同的乒乓球在不同高度由靜止釋放，沒有控制高度相等，

9、故C錯誤；把直徑不同的乒乓球在同一高度由靜止釋放，控制了球的初始高度相同，比較落地后反彈的高度，可以判斷球的彈性大小，故D正確。 考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室點評 控制變量法 物理學中對于多因素都對某個物理量有影響，實驗中只改變其中的某一個因素，從而研究這個因素對物理量的影響，這種方法叫控制變量法。以水的蒸發快慢為例，如圖13所示。圖13考點聚焦歸類示例第1課時 走進實驗室 通過B、C、D與A的實驗現象對比，可以得出水蒸發快慢與水的表面積大小、溫度的高低、上方空氣流動的快慢有關；但實驗現象中B、C、D之間是不能比較的，因為沒有用到控制變量法。考點聚焦歸類示例第2課時運動考 點 聚 焦考

10、 點 聚 焦歸 類 示 例歸 類 示 例第2課時 運動考 點 聚 焦考點聚焦歸類示例考點1機械運動 1機械運動 (1)定義：物理學里把物體_的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現象。 (2)比較物體運動快慢的方法： 時間相同比_；路程相同比_。位置路程時間第2課時 運動定義物體在_通過的路程意義表示物體運動_的物理量公式v_單位國際單位m/s常用單位km/h換算1 m/s3.6 km/h測量方法用刻度尺測出物體運動的路程，用停表測出物體運動的時間，利用公式v_求得物體的速度(3)速度單位時間內快慢考點聚焦歸類示例第2課時 運動 2.參照物：在判斷物體是否運動和如何運動時，選定的標準物。

11、 3運動和靜止是_的。 說明 同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物。選擇不同的參照物來研究同一個物體，其結論可能不同。相對 考點聚焦歸類示例第2課時 運動4勻速直線運動與變速直線運動定義說明勻速直線運動物體沿直線_，在任意相同時間內，通過的路程始終_的運動速度是一個定值，與時間的長短、路程的多少_變速直線運動物體沿_運動，在相同時間內，通過的路程_的運動，即速度的大小經常發生變化的直線運動用平均速度反映物體在某段路程或某段時間內運動的平均快慢程度 注意 對于變速直線運動，全路程中的平均速度要用總路程除以總時間，而不是某幾個速度的平均值。直線運動無關不相等相等考點聚焦歸類示例第2課時 運動

12、1速度的計算公式及變形公式v_；s_； t_。2必備知識(1)交通運輸工具的速度單位是：km/h。(2)如圖21所示為某交通標志牌：其中圖甲“80”的含義：_；圖乙“南京市60 km ”的含義：_。圖21考點2速度及相關計算車輛的運行速度不超過80 km/h交通標志牌到南京市的路程是60 km考點聚焦歸類示例歸 類 示 例第2課時 運動類型一參照物與機械運動 例1 2013內江 在平直軌道上勻速行駛的火車中，相對于放在車廂內小桌上的蘋果，運動的物體是 () A這列火車的機車 B坐在車廂椅子上的乘客 C從旁邊走過的列車員 D關著的車門C考點聚焦歸類示例第2課時 運動 點評 一個物體的運動狀態的確

13、定，關鍵取決于所選取的參照物，所選取的參照物不同，得到的結論也不一定相同，這就是運動和靜止的相對性。 解析 車廂小桌上的蘋果與車門、機車、坐在車廂椅子上的乘客之間的位置沒有發生變化，所以以蘋果為參照物，車門、機車、坐在車廂椅子上的乘客是靜止的；蘋果與從旁邊走過的列車員之間的位置發生變化，所以列車員相對于蘋果是運動的。 考點聚焦歸類示例第2課時 運動類型一速度及相關計算 例2 2013煙臺 小明一家雙休日駕車外出郊游，在汽車行駛的過程中，小明同學觀察了一下速度及里程表盤如圖22甲所示，此時汽車的行駛速度為_，汽車行駛了半個小時后，表盤的示數如圖乙所示，那么這段時間內汽車行駛的平均速度為_。圖22

14、80 km/h80 km/h考點聚焦歸類示例第2課時 運動 點評 此題主要考查對平均速度計算公式的理解和掌握，讀懂速度計是解決此題的關鍵。考點聚焦歸類示例第3課時聲現象考 點 聚 焦考 點 聚 焦歸 類 示 例歸 類 示 例第3課時聲現象考 點 聚 焦考點聚焦歸類示例考點1聲音的產生和傳播產生聲音是由于物體的_而產生的，振動停止，發聲就停止傳播聲音的傳播需要_，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音聲音在介質中以_的形式傳播，稱為_介質波聲波振動第3課時聲現象速度聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內傳播的距離聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，固體傳聲最快，氣體傳聲

15、最慢，聲音在空氣(15)中的傳播速度為_m/s，真空是不能傳聲的 說明 人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發聲體；二是要有傳播聲音的介質；三是發聲體振動的頻率在人耳的聽覺范圍內。340 考點聚焦歸類示例第3課時聲現象考點2聲音的特性1_、_、_是樂音的三個特征。比較 音調、響度和音色概念影響因素音調聲音的高低發聲體的振動_。頻率越大，音調越高響度聲音的強弱發聲體的_。振幅越大，響度越大；聽者距離發聲體的遠近。距發聲體越遠，聲音越發散，人耳感覺到的聲音響度越小，甚至感覺不到聲音音色聲音的品質發聲體的材料、結構。不同發聲體的音色一般不同音調響度音色頻率振幅考點聚焦歸類示例第3課時聲現象 點撥 音

16、調一般指聲音的“粗尖”；響度指音量的“大小”； 辨別不同人、不同樂器發出的聲音依靠的是音色。 2超聲波和次聲波頻率高于20000 Hz的聲音稱為_，低于20 Hz的聲音稱為_。人耳聽覺頻率范圍在_Hz和_Hz之間。超聲次聲2020000考點聚焦歸類示例第3課時聲現象考點3噪聲的危害和控制 1人們以_為單位來表示聲音強弱的等級。0 dB是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保護聽力，聲音的響度不能超過90 dB。 分貝 考點聚焦歸類示例第3課時聲現象2噪聲及其控制從物理學的角度噪聲是指發聲體做雜亂無章的不規則振動時發出的聲音從環境保護的角度凡是妨礙人們正常休息、工作和學習的聲音以及對人們要

17、聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲控制噪聲污染的途徑在_處消聲；在_中隔聲；在_處吸聲人耳聲源傳播考點聚焦歸類示例第3課時聲現象考點4聲的利用1聲音可以傳遞_。應用：回聲測距、定位、B超、雙耳效應等。2聲音可以傳遞_。應用：聲波洗滌、超聲碎石等。 信息能量 考點聚焦歸類示例歸 類 示 例第3課時聲現象類型一聲音的產生、傳播和利用 例1 2013慶陽 如圖31所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發聲的音叉，乒乓球會多次被彈開。這個實驗是用來探究 ()A聲音能否在真空中傳播B聲音產生的原因C音調是否與頻率有關D聲音傳播是否需要時間 圖31B考點聚焦歸類示例第3課時聲現象 點評 本題主要考查對聲音是由于

18、物體的振動產生的了解，以及物理學探究方法中轉換法的應用。 解析 正在發聲的音叉將乒乓球多次彈開，說明音叉在振動，從而說明聲音是由音叉的振動而產生的，因此，此探究實驗是研究聲音產生原因的。 考點聚焦歸類示例第3課時聲現象 例2 2013安徽 下列各圖描述的實驗中，用來說明聲音的傳播需要介質的是 ()圖32D考點聚焦歸類示例第3課時聲現象 點評 此題考查了聲音的產生、傳播及基本性質，是一道基礎題。在平時要注意積累，不光是理論知識的積累，還要注意對一些實驗知識的積累。 解析 發聲的音激起水花，說明聲音是由物體振動產生的；音叉發出的聲音越響，乒乓球被彈開得越遠，說明聲音的響度和振動的幅度有關；鋼尺伸出

19、桌邊越短，振動越快，頻率越高，音調越高，說明音調與振動的快慢有關；抽取玻璃罩內的空氣，聽到罩內的音樂聲減小，進一步推論得：聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音。 考點聚焦歸類示例第3課時聲現象類型二聲音的特征 例3 2012南充 某種昆蟲靠翅膀振動發聲，如果這種昆蟲的翅膀在10 s內振動了3500次，則它振動的頻率是_Hz，人類_(選填“能”或“不能”)聽到這種聲音。 能 350考點聚焦歸類示例第3課時聲現象 例4 2013巴中 頒獎大會上，會場內響起雷鳴般的掌聲。“雷鳴般”是用來形容聲音的 () A音調 B響度 C音色 D速度B 點評 解決此類問題要會根據響度、音色和音調的定義區分樂音的三個特征。 解析 “雷鳴般”說明聲音的振幅較大，故發出聲音的響度也會較大。 考點聚焦歸類示例第3課時聲現象 例5 2013郴州 “媽媽，媽媽，外婆來 了”小花接聽 喊道。小花主要是根據什么來判定是外婆打來的 () A聲音的音色B聲音的音調 C聲音的響度 D聲音悅耳動聽 解析 不同