1、廣東省高校現代教育技術“151工程”第三批項目（GDC 090）網絡環境下案例演示與學生自主探究相結合的教學模式研究 基于網上資源利用的醫學統計學課程教學改革試驗南方醫科大學就業指導中心 王邦田整理ppt工作進度經費支持力度研發隊伍組成試驗目標教學設計資源的利用行動研究教學效果課題總結課題成果匯報內容整理ppt一、工作進度2004年8月2005年6月 收集、制作教學素材，搜集、開發教學資源。 設計調查問卷。2004年11月2005年6月 補充完善教學素材和資源，合成教學系統。 進行第一輪試驗研究和分析小結。2005年7月2005年12月 總結第一輪試驗，改進、制作和合成教學系統。 開展第二輪試

2、驗研究和分析小結。2006年1月2006年11月 總結第二輪試驗，改進、合成教學系統，開發專題網站。 開展第三輪試驗研究，總結試驗結果，撰寫發表論文。整理ppt二、經費支持力度151項目下撥經費5000元學校到位配套經費5000元整理ppt三、研發隊伍組成姓 名 職 稱 主 要 承 擔 工 作解亞寧 教 授 素材收集、視頻材料制作、 教學試驗張 超 副教授 網絡教材、電子教案制作、 教學試驗黎 莉 副教授 教學設計、測評分析魏 萍 副教授 教學組織和協調葉 濤 副教授 教學素材、資源配置管理李 利 教員 網頁制作、數據庫建立陸肇凱 教員 網站設計、教學系統合成整理ppt四、試驗目標采用案例為引

3、導的自主探究式教學模式，探討網絡環境下的課堂教學組織方式，教師與學習的互動行為，以及教學學習效果。 研究學生通過網絡自主探究和相互協同學習的學習能力，學習效果；提高教師應用網絡多媒體組織實施教學的意識和能力。整理ppt五、教學設計實驗內容：我們選擇了醫學統計學課程中重點和難點內容研制開發網絡教學模式，共18個學時，占課程全部課時的45%。 采用完全隨機對照的試驗設計，將授課學生隨機分成兩組，采用不同模式教學，對比分析教學效果。整理ppt對照組采用布置課堂練習，現場作答、現場點評的方式；一章結束編制測試題，書面答題、提交的方式，檢測學生的學習情況。 實驗組采用根據章講知識點檢測題，組織電子測試題

4、，學生電子作答和提交，即時查閱答案的方式；一章結束根據各章知識點選擇編制電子測試題，現場答題、提交和查閱答案，或E-mail提交方式，檢測學生的學習情況。整理ppt六、資源的利用網絡教材：用文本、圖片、視頻等信息制作的教材，供學生自主學習使用。電子教案：教師課堂教學中使用的PowerPoint講稿，供學生下載和自學。講授教材：用講授教材制作工具合成的虛擬教室，反映教師實時教學場景，供學生實時學習。相關資源：包括與具體知識點相關的文本、圖片、視頻、電子教案課件等。整理ppt七、行動研究2004年11月2005年6月第一輪實驗2005年7月2005年12月第二輪實驗2006年1月2006年11月第

5、三輪實驗整理ppt第一輪試驗 試驗對象：中醫學本科2004級35名學生，先后組織實施傳統教學和網絡教學。 傳統教學 采用講授法； 網絡教學 采用利用網絡講授教材重點講授與學生自主學習相結合的方式實施教學。整理ppt教學方案設計（第一輪實驗）教學內容：統計描述4個學時的內容。傳統教學 全部采用課堂教授，講授結束進行小結，提出注意事項，并組織課堂練習測試；網絡教學 先利用講授教材重點講授（2個學時），然后學生利用網絡教學系統自主學習和討論，教師指導、巡查（1個學時），接著教師在線出題，進行在線測試，了解學生學習情況和存在的問題（0.5個學時），最后教師總結，解答疑點，提出注意事項，布置作業（0.5

6、個學時）。 整理ppt評價總結自主學習討論教師指導重點講解測試提出問題教師指導教師點評教師指導教師總結開始講授/播放ppt交流討論網站查閱資料/自學布置實踐、操作測試題，形成性練習網站視頻、ppt查閱案例視頻、資源實測結束網絡教學設計圖（第一輪實驗） 整理ppt教學效果的客觀調查（第一輪實驗）通過發放問卷調查表，了解學生反饋意見，分析傳統教學與網絡教學的差異性。共下發調查表35份，收回有效問卷32份。對調查表的16項指標分別進行統計分析，選擇雙側=0.05的T檢驗，結果顯示，有2項指標對比分析具有差異（P0.05），3項指標具有顯著性差異（P3），P值都在0.5以上，表明兩種教學方式都可取得較

7、好的效果。這可能與所選擇的教學內容較為易學有一定關系，它不能顯示出采用新型教學方式的優勢。教學效果的客觀調查（第一輪實驗）整理ppt有必要選擇較難的知識內容再進行試驗，進一步探討網絡教學模式的適宜性和教學效果；另外，網絡教學本身只是一種教學手段，熏陶人格、培養科學精神等主要還是靠人、靠教師潛移默化的引導、教育，網絡教學模式還不能取代教師的作用，這也需要進一步研究和證實。教學效果的客觀調查（第一輪實驗）整理ppt第一輪實驗研究思考存在問題：（1）播放錄像欠清晰；（2）講授占用時間過長；（3）計算不方便，有的學生調用計算器或EXCEL計算；（4）學生利用相關資源進行自主學習積極性不高。改進意見：（

8、1）減少講授時間；（2）減少公式推導演算過程講解；（3）增加處理軟件講授和演示教學；（4）指導學生利用相關資源學習。整理ppt第二輪試驗研究試驗對象：臨床檢驗學本科2004級32名學生，組織實施網絡教學，采用利用講授教材重點講授、點播案例視頻演示與學生自主學習相結合的方式實施教學。整理ppt教學方案設計（第二輪實驗）教學內容 兩組資料均數的比較6個學時的內容。過程設計 首先采用分段調用講授教材重點講授（2個學時），點播案例視頻演示（1個學時），然后學生利用網絡教學系統自主學習和討論，教師指導、巡查（1個學時），接著教師在線出題，進行在線測試，了解學生學習情況和存在的問題（1.5個學時），最后教

9、師總結，解答疑點，提出注意事項，布置作業（0.5個學時）。 整理ppt重點講解評價總結自主學習討論教師指導測試提出問題教師指導教師點評教師指導教師總結開始講授教材/播放ppt交流討論網站查閱資料/自學布置實踐、操作測試題，形成性練習網站視頻、ppt查閱案例視頻、資源實測結束案例點播演示視頻網絡教學設計圖（第二輪實驗）整理ppt教學效果的客觀調查（第二輪實驗）通過發放課堂教學評價表，了解學生反饋意見，評價網絡教學的教學效果。共下發評價測量表32份，收回有效問卷28份。針對評價測量數據收集、整理，采用模糊綜合方法進行數據處理和分析。整理ppt教學效果的客觀調查（第二輪實驗）各二級指標評得分值歸一化

10、后為： B1=(0.306，0.306，0.306，0.081)，B2=(0.333，0.333，0.333，0) B3=(0.38，0.38，0.16，0.081)，B4=(0.358，0.358，0.283，0)一級指標得分值歸一化后為：B=(0.333，0.333，0.263，0.071)，采用綜合評分等級常用賦值矩陣為：P=(100，80，60，40)T得此次綜合評價結果為：E= BP=78.56，即此次教學評價的結果為中等偏上。整理ppt第二輪實驗研究思考存在問題：（1）網上播放案例錄像不支持；（2）案例演示重復部分占用時間過長；（3）有此終端計算機沒有安裝自主測試軟件；（4）自主研

11、究學習主動性不夠。改進意見：（1）轉換案例錄像模式；（2）提高案例演示速度，減少相應時間；（3）提示課前安裝相關教學軟件；（4）增加問題教學，激發學生自主探究學習。整理ppt第三輪試驗研究試驗對象：應用心理學本科2004級30名學生，組織實施網絡教學，采用點播案例視頻演示導入與學生自主探究相結合的方式實施教學。整理ppt教學方案設計（第三輪實驗）教學內容 兩個率或多個率的比較6個學時和直線相關2個學時的內容。過程設計 首先采用點播案例視頻演示（1個學時），然后指導學生利用網絡教學系統自主探究學習和討論（2個學時），接著教師在線出題，進行在線測試，了解學生學習情況和存在的問題（0.5個學時），再

12、重復以上過程，最后教師總結，解答疑點，提出注意事項，布置作業（1個學時）。 整理ppt評價總結自主探究討論教師指導案例導入測試提出問題教師指導視頻、ppt查閱視頻、網站資源實測教師總結結束布置實踐、操作測試題，形成性練習網站教師小結教師指導開始案例點播演示視頻網站、視頻查閱資料/探究、討論網絡教學設計圖（第三輪實驗）整理ppt教學效果的客觀調查（第三輪實驗）通過發放課堂教學評價表，了解學生反饋意見，評價網絡教學的教學效果。共下發評價測量表30份，收回有效問卷30份。整理ppt教學效果的客觀調查（第三輪實驗）針對評價測量數據收集、整理，采用模糊綜合方法進行數據處理和分析。各二級指標評得分值歸一化

13、后為： B1=(0.428，0.428，0.143，0)，B2=(0.428，0.428，0.143，0) B3=(0.417，0.417，0.167，0)，B4=(0.4，0.4，0.2，0)一級指標得分值歸一化后為：B=(0.414，0.414，0.173，0)，采用綜合評分等級常用賦值矩陣為：P=(100，80，60，40)T得此次綜合評價結果為：E= BP=84.82，即此次教學評價的結果為較為優秀。通過課堂現場反饋，普遍認為學習效果有了較大提高，學習的積極性高、學習熱情高。整理ppt第三輪實驗研究思考存在問題：（1）教學內容難度較大，難以理解；（2）自主探究學習缺乏信心，不敢確定自己

14、得出的正確結論。改進意見：（1）加強指導；（2）培養自信心。整理ppt八、教學效果通過三輪教學改革試驗的調查結果分析，發現：學生的學習積極性普遍有了很大提高；使用網上資源的自主探究學習的能力得到很大提高；應用所學知識解決實際問題的能力也有了較大提高。整理ppt九、課題總結醫學統計學是一門理論性、應用性很強的學科，內容多、難度大，很難通過課堂一次性教學就很好的掌握所學的知識，醫學生本身的基礎也限制了這門課程應用能力的提高，但是隨著網絡技術的迅速發展，充分利用網上資源進行教與學活動，強調學習者主體地位，指導學習者利用網絡環境進行自主探究，利用可重復學習、分段學習的特征深入理解，可以極大地提高學習者的學習效率和效益。 整理ppt九、課題總結總結針對醫學統計學這門理論性和應用性都很強的學科，采用結合實際案例組織實施教學，先演示案例，導入課程內容，引導學生帶著問題探究學習，教師再分別指導和做總結性講授，效果比較顯著。引入大量的視頻錄像教學，將會收到比較好的效果，因為這些錄像是教師精心設計和準備的，展現了教師的最佳狀態，并且這些錄像可以重復播放，隨意點播，學生哪里不懂、哪里不明白