1、2021-2022學(xué)年中考語(yǔ)文模擬試卷考生須知：1全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫(xiě)在“答題紙”相應(yīng)位置上。2請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫(xiě)姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。3保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。一、積累1下列加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ）A膽怯（qi） 旌旗（jng） 夙夜（s） 咬文嚼字（ju）B狡黠（xi） 榮膺（yng） 詰難（nn） 兩肋插刀（li）C噴薄（pn） 頃刻（qng） 戲謔（xu） 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jn）D間或（jin） 拘泥（n） 掙脫（zh

2、ng） 吹毛求疵（c）2下列作家均為同一朝代的一項(xiàng)是（ ）白居易 辛棄疾 蘇軾 吳敬梓 柳宗元 歐陽(yáng)修ABCD3下列各句中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A中國(guó)目前是世界上第三個(gè)具備在月面軟著陸能力的國(guó)家，也是唯一一個(gè)正在進(jìn)行月面探測(cè)的國(guó)家。B“一帶一路”倡議是中國(guó)在新的歷史條件下實(shí)行全方位對(duì)外開(kāi)放的重大舉措的實(shí)施，是推進(jìn)中國(guó)與世界互利共贏的重要平臺(tái)。C文明是廣泛意義上的文化，包括精神文明和物質(zhì)文明兩個(gè)方面，即一定地域的社會(huì)歷史組合體中人們有目的的活動(dòng)方式及其成果的總和。D只有解決共享住宿無(wú)法可依的尷尬，將其納入制度化軌道，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，厘清平臺(tái)責(zé)任，才能推動(dòng)這一新業(yè)態(tài)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，健康發(fā)展。4下列文學(xué)常識(shí)

3、說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A“四書(shū)”指的是大學(xué)中庸論語(yǔ)孟子；五經(jīng)指的是詩(shī)書(shū)禮易春秋B世說(shuō)新語(yǔ)由南宋劉義慶組織編寫(xiě)，是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集。C古代通常男于20歲、女子15歲行成人禮，其中，男子成人禮叫作冠禮，女子成人禮叫作笄禮。D史記是西漢史學(xué)家司馬遷寫(xiě)的一部紀(jì)傳體通史。5默寫(xiě)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，_。（錢(qián)塘湖春行）_，濃睡不消殘酒。（如夢(mèng)令）人面不知何處去，_。（題都城南莊）_，往來(lái)翕忽。（小石潭記）殫其地之出，_。（捕蛇者說(shuō)）6閱讀下列片段，回答文后問(wèn)題。我知道房間里有一個(gè)陌生人，他既不屬于蓋茨黑德府，又與里德太太沒(méi)有任何關(guān)系，我感到說(shuō)不出的寬慰和安心，深信自己得到了保護(hù)我認(rèn)識(shí)他，他是藥劑師

4、勞埃德先生。在這個(gè)信念的支持下，我的身體一天天好了起來(lái)。勞埃德先生針對(duì)簡(jiǎn)愛(ài)給里德太太提出了什么建議？二、閱讀7閱讀下文，完成下列小題。副使失物李士衡為館職，使高麗。一武人為副。高麗禮畢贈(zèng)遺之物，士衡皆不關(guān)意，一切委于副使。時(shí)船底疏漏，副使以士衡所得縑帛藉船底，然后實(shí)己物以避漏濕。至海中，遇大風(fēng)，船欲傾覆，舟人大恐，請(qǐng)盡棄所載，不爾，船覆必難免。副使倉(cāng)惶，悉取船中之物投之海中，更不暇揀擇，約投及半，風(fēng)息船定，既而點(diǎn)檢所投，皆副使之物，士衡所得一無(wú)所失。館職，唐宋時(shí)一種官職。疏漏，有縫隙漏水。縑帛，絲綢。實(shí)，填放。1解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。李士衡為館職（_） （2）高麗禮畢贈(zèng)遺之物（_）2下列對(duì)“士衡

5、所得一無(wú)所失”根本原因理解正確的一項(xiàng)是（ ）A高麗禮畢贈(zèng)遺之物，士衡皆不關(guān)意。B船底疏漏，副使以士衡所得縑帛藉船底。C副使不暇揀擇，悉取船中之物投之海中。D約投及半，風(fēng)息船定3文中的士衡和副使分別是_、_的人；從中你得到的啟示是_。8閱讀下面文言文，完成小題聶政刺韓傀（聶政）遂西至濮陽(yáng)，見(jiàn)嚴(yán)仲子曰：“前所以不許仲子者，徒以親在。今親不幸，仲子所欲報(bào)仇者為誰(shuí)?”嚴(yán)仲子具告曰：“臣之仇韓相傀。傀又韓君之季父也，宗族盛，兵衛(wèi)設(shè)，臣使人刺之，終莫能就。今足下幸而不棄，請(qǐng)益具車(chē)騎壯士，以為羽翼。”政曰：“韓與衛(wèi)，中間不遠(yuǎn)，今殺人之相，相又國(guó)君之親，此其勢(shì)不可以多人。多人不能無(wú)生得失，生得失則語(yǔ)泄，語(yǔ)泄則

6、韓舉國(guó)而與仲子為仇也，豈不殆哉！”遂謝車(chē)騎人徒，辭，獨(dú)行仗劍至韓。韓適有東孟之會(huì)，韓王及相皆在焉，持兵戟而衛(wèi)者甚眾。聶政直入，上階刺韓傀。韓傀走而抱哀侯聶政刺之兼中哀侯左右大亂。聶政大呼，所殺者數(shù)十人。因自皮面抉眼，自屠出腸，遂以死。 （節(jié)選自戰(zhàn)國(guó)策）（注釋?zhuān)╁ш?yáng)：春秋時(shí)期屬于衛(wèi)國(guó)。嚴(yán)仲子：春秋韓國(guó)大夫，與韓相俠累(名傀)結(jié)仇，逃往濮陽(yáng)。后與聶政結(jié)識(shí)，在聶政母親生日時(shí)給予重金，聶政雖不受，但許身為友。不幸：指聶政母親去世。季父：最小的叔父。得失：這里指差錯(cuò)。語(yǔ)泄：泄露機(jī)密。抉眼：指聶政挖出自己的眼睛。1解釋下列加點(diǎn)字的含義。嚴(yán)仲子具告曰（_）中間不遠(yuǎn)（_）韓適有東孟之會(huì)（_）2下列加點(diǎn)字意義相

7、同的一項(xiàng)是（ ）A仲子所欲報(bào)仇者為誰(shuí) 以君為長(zhǎng)者B臣之仇韓相傀 水陸草木之花C此其勢(shì)不可以多人 以其境過(guò)清D持兵戟而衛(wèi)者甚眾 人不知而不慍3給文中劃線的部分?jǐn)嗑洌ｎD處用“/”劃開(kāi)。（限斷三處）韓 傀 走 而 抱 哀 侯 聶 政 刺 之 兼 中 哀 侯 左 右 大 亂4戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“士”是一個(gè)特殊的社會(huì)階層，有學(xué)士、辯士、義士等，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)唐雎和聶政屬于哪類(lèi)“士”？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容并聯(lián)系課文唐雎不辱使命作簡(jiǎn)要分析。9閱讀下面文言文，完成小題。（甲）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥

8、滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。（節(jié)選自送東陽(yáng)馬生序）（乙）石門(mén)閻正衡，字季蓉，少喜讀書(shū)，所居僻陋，書(shū)不可得，從友人假得文選并注，讀之?dāng)?shù)月，皆能記。同里某翁家有史記，請(qǐng)借不許，請(qǐng)就其家讀之又不許。翁所居少薪正衡家有山場(chǎng)請(qǐng)日饋肩薪，乃許之。正衡朝食荷薪攜筆札往讀之，且讀且寫(xiě)，數(shù)月乃畢。苦下縣寡陋，復(fù)游學(xué)長(zhǎng)沙，好事者聞其名而訪之，皆謝不見(jiàn)。正衡喜抄書(shū)，九經(jīng)、三史、老、莊、墨子、杜詩(shī)等莫不手抄。為文章峭勁雄悍，略如半山老泉，然不多作。嘗曰：“文以達(dá)理，理不足則氣不充，修辭何為？吾學(xué)

9、未至，十年內(nèi)方當(dāng)讀書(shū)，四十后乃謀著作耳。”（節(jié)選自清代名人軼事）（注）半山老泉：“半山”“老泉”分別是王安石、蘇洵的號(hào)。1解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）媵人持湯沃灌（2）余則缊袍敝衣處其間 （3）請(qǐng)借不許（4）正衡朝食荷薪攜筆札往讀之2下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A翁所居少薪正衡/家有山場(chǎng)請(qǐng)/日饋肩薪B翁所居少薪/正衡家有山場(chǎng)/請(qǐng)日饋肩薪C翁所居少薪/正衡家有山場(chǎng)請(qǐng)/日饋肩薪D翁所居少薪正衡/家有山場(chǎng)/請(qǐng)日饋肩薪3把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。（2）十年內(nèi)方當(dāng)讀書(shū)，四十后乃謀著作耳。4甲乙兩文都表現(xiàn)人物的勤奮好學(xué)，但寫(xiě)法各不

10、相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。10閱讀下文，完成下列小題。食物應(yīng)帶來(lái)快樂(lè)，而非恐慌1968年，新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表的一封來(lái)信，揭開(kāi)了一次集體性恐慌的序幕：作者聲稱(chēng)吃了頓中餐后感到麻木、虛弱和心悸。由此引發(fā)了曠日持久的“味精恐慌”，持續(xù)至今，足有半個(gè)世紀(jì)之長(zhǎng)。我們習(xí)慣了從負(fù)面角度討論食物：這個(gè)不該吃，那個(gè)吃了后悔，這個(gè)是邪惡的誘惑，那個(gè)不健康這種做法的后果比放縱自己饕餮更糟。我們?cè)跒槭澄锟鄲赖耐瑫r(shí)，也把本應(yīng)充滿安慰和歡樂(lè)的時(shí)刻變成恐懼與焦慮的源泉。新聞報(bào)道引起的食品恐慌，是難以快樂(lè)進(jìn)食的一種現(xiàn)象；過(guò)分擔(dān)憂食物可能帶來(lái)的危害，由此引發(fā)的恐慌卻是連續(xù)性的，涉及的范圍也不止于調(diào)料這些小配品。小麥占據(jù)全世界卡路里攝

11、入量的20%左右，比其他任何食物多得多。近年來(lái)，小麥中的麩質(zhì)成了一些人的眼中釘。在美國(guó)，只有不到1%的人患有小麥過(guò)敏。盡管如此，根據(jù)2017年的民意調(diào)查，至少有五分之一的美國(guó)人經(jīng)常選擇無(wú)麩質(zhì)食品。2015年，帶有無(wú)麩質(zhì)標(biāo)簽產(chǎn)品的全球銷(xiāo)售額從2013年的115億美元膨脹了一倍。可是人們或許不知道，價(jià)格更貴的無(wú)麩質(zhì)面包，其纖維含量是普通面包的一半，含糖量卻是普通面包的兩倍。更為關(guān)鍵的是無(wú)麩質(zhì)飲食會(huì)導(dǎo)致身體缺乏維生素B、葉酸和鐵。因?yàn)榛乇芰艘粯邮澄铮愕迷傺a(bǔ)充更多樣的維生素劑量，還要擔(dān)心血糖升高，這在飲食配比中，真可謂得不償失。試想，再去為尋找哪種維生素B、哪種維生素C更安全而煞費(fèi)苦心，為治療可能的

12、糖尿病而奔走不迭，這不又是一種連續(xù)不斷的恐懼？因?yàn)檫@些不同類(lèi)型的恐慌，本質(zhì)都同各種疾病聯(lián)系在一起，從頭疼到哮喘，哪一點(diǎn)都正中人類(lèi)心理的要害。就像開(kāi)頭所說(shuō)的“反味精文化”，直到今天，許多人仍然堅(jiān)信味精等于毒藥，是否有科學(xué)依據(jù)，人們似乎并不關(guān)注。在面對(duì)食物的恐慌中，人們可以不看科學(xué)數(shù)據(jù)；也容易誤解科學(xué)研究；即便有更準(zhǔn)確的研究成果，人們也寧可堅(jiān)持固有觀念，久久不愿更新。這種即使有了醫(yī)學(xué)根據(jù)，也會(huì)被忽視、誤解的現(xiàn)象，就引起進(jìn)食數(shù)量的思慮。我們可以拿鹽來(lái)作例子。高血壓患者攝入大量鹽分，會(huì)導(dǎo)致心臟病等問(wèn)題。鹽在加工食品中被過(guò)度使用也是事實(shí)。問(wèn)題在于，吃鹽過(guò)少可能和吃得過(guò)多同樣危險(xiǎn)，對(duì)大部分沒(méi)有高血壓的人來(lái)

13、說(shuō)尤其如此。專(zhuān)家一直在推介最低的建議攝入量，可這些數(shù)字人們?nèi)s往往忽視。信息社會(huì)高速發(fā)展，人們對(duì)食物的恐懼呈此起彼伏的態(tài)勢(shì)，對(duì)不同食品的恐慌紛至沓來(lái)，更替不息。日常生活中的某一種恐慌消失后，我們又會(huì)把另一樣?xùn)|西當(dāng)做恐慌的焦點(diǎn)。我們妖魔化了脂肪，然后是膽固醇，接下來(lái)是肉.有人說(shuō)，大量攝入紅肉制品與患癌的風(fēng)險(xiǎn)增加有關(guān)，其實(shí)，如果每天多吃一份培根，這輩子罹患結(jié)腸癌風(fēng)險(xiǎn)的增長(zhǎng)不到0.5%；即使如此，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)也不是板上釘釘。所有打著“科學(xué)”的旗號(hào)進(jìn)行的對(duì)食物的排斥，那些導(dǎo)致我們恐懼某些食物的研究，如果我們?cè)敢庾屑?xì)審視便會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要不是極端膳食，就會(huì)是安全的，很多被妖魔化的食物對(duì)我們沒(méi)有害。給不出理由也要

14、刻意回避某些食物，無(wú)緣無(wú)故就懼怕食物，這都是不科學(xué)的，這種偏執(zhí)會(huì)讓食物變得嚇人。食物應(yīng)該帶來(lái)快樂(lè)，而非恐慌。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，在不患得患失的前提下實(shí)現(xiàn)更健康的飲食是完全有可能的。如果非要說(shuō)你的飲食中有一項(xiàng)需要去掉，那應(yīng)該是“恐懼”。1食物給我們帶來(lái)了哪些恐慌？請(qǐng)結(jié)合本文所舉實(shí)例，分條概括。_，例如“味精”；_，例如“無(wú)麩質(zhì)食品”；_，例如“鹽”；_，例如“紅肉”。2結(jié)合第段的內(nèi)容，分析列數(shù)字和作比較兩種說(shuō)明方法在文中的作用。3請(qǐng)你運(yùn)用本文所讀到的知識(shí)，解決樂(lè)樂(lè)同學(xué)家遇到的困感。樂(lè)樂(lè)的奶奶年紀(jì)大、血壓高，卻愛(ài)吃重鹽重味精的飯菜：樂(lè)樂(lè)只喜歡吃肉，不喜歡吃素萊，常常直接吃多根火腿腸充饑；樂(lè)樂(lè)的媽媽是名

15、醫(yī)生，總喜歡在吃飯時(shí)給全家人補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，告訴大家就餐禁忌。樂(lè)樂(lè)的爸爸看了上面這篇說(shuō)明文后，該怎么說(shuō)服家人？11閱讀下面的散文，完成下列小題。屋頂上的男孩 宋長(zhǎng)征（1）我生活的地方是老河灘，這是一片不算豐腴，也不算太過(guò)瘠薄的黃土地。一條彎彎的小河，一座小小的村莊。（2）我曾在深翻的泥土里撿拾到一枚螺殼，放在耳邊，若風(fēng)吹過(guò)，若浩蕩的河水流過(guò)，先民耕耘的場(chǎng)景像一幀幀泛黃的膠片。我自信孤獨(dú)是存在的，只不過(guò)當(dāng)年不懂，坐在落葉的黃昏下，思與想呈現(xiàn)出一幅空曠的圖景。（3）我沿著村后的池塘邊行走，在逼仄的拐角處抓住一株細(xì)細(xì)的小樹(shù)。秋蟬在悲鳴，池塘里偶有魚(yú)兒躍出水面，我小心翼翼，生怕滑落在池塘里。教室破舊，泥

16、臺(tái)子，泥板凳，老師在門(mén)前的空地上用著自制的日晷，紙板的圓心上插一根小木棍，時(shí)間就有了刻度。（4）我是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，會(huì)幫家里做一些力所能及的事。放羊，羊們?cè)诤訛┥铣圆荩視?huì)專(zhuān)注于我的孤獨(dú)之中。仰躺在草地上，看行色匆匆的云走過(guò)田野的上空。我在想云之上是一個(gè)怎樣的世界，是否也有一座村莊，是否也有一個(gè)孤獨(dú)的少年生活在某處。A看螞蟻在草叢里穿行，拖一 粒重重的草籽，一陣風(fēng)吹來(lái)卻不翼而飛，打亂了所有的計(jì)劃。螞蟻是否也會(huì)陷入對(duì)人生的懷疑， 還是在短暫的慌亂之后重新開(kāi)始搜尋被風(fēng)吹散的糧食？（5）這是我最初的認(rèn)知，對(duì)于時(shí)間、對(duì)于生命產(chǎn)生的某些想法。但更多的時(shí)候，我仍然是一個(gè)人在田野上奔跑而忽略了方向。我不知道

17、明天是否會(huì)更好，也不知道村莊深處那座破舊的院落會(huì)有怎樣的改變。（6）十七歲那年我輟學(xué)，躺在一張棕繩編織的床上，異想天開(kāi)，想要靠一支筆支撐起以后的生活。也僅僅只是夢(mèng)想，從后來(lái)的四處漂泊來(lái)看，如果沒(méi)有一個(gè)稍微安定的生活，所有的夢(mèng)想也只是空談。（7）我在經(jīng)歷一個(gè)失敗者的青春，或者說(shuō)我從十七歲就換了一副成人的皮囊在世間行走。渤海灣的一艘漁船上，風(fēng)大浪急，出海，歸港，在人聲嘈雜、魚(yú)腥彌漫中上岸。岸上是另一個(gè)世界，喝酒，然后醉醺醺上船，跌入思鄉(xiāng)的夢(mèng)里。我在經(jīng)歷一個(gè)全新的世界，我在進(jìn)入一個(gè)完全陌生的地帶，我的另一個(gè)我從皮囊里抽身出來(lái)站在時(shí)間的某處看著。他的孤獨(dú)無(wú)人能解。（8）當(dāng)生活逐漸安定下來(lái)，那些遠(yuǎn)去的事

18、物開(kāi)始復(fù)活。“孤獨(dú)一點(diǎn)，在你缺少一切的時(shí)節(jié)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)還有個(gè)你自己。”（沈從文語(yǔ)）原來(lái)一切事物并沒(méi)改變，原來(lái)流去的只是時(shí)間。（9）我花去了青春，卻認(rèn)識(shí)了孤獨(dú)的面孔多年來(lái)我的腦子里總有這樣一種意象：淡藍(lán)色的星空，一枚枚閃爍的星辰如棋子般排布在夜空，像一盤(pán)下不完的棋。在老河灘上覓食的雞們，此時(shí)靜臥在一片森森的樹(shù)蔭里。多少年了，它們不曾改變自己的作息表，以星空為依靠，以茂盛的樹(shù)蔭為家園，等待黎明用一聲嘹亮的啼鳴撕開(kāi)夜幕。一爿老屋，湛藍(lán)色的老瓦，像一片片時(shí)光之羽，一個(gè)神情憂郁的男孩坐在屋頂上，聽(tīng)月光簌簌落下。（10）他看見(jiàn)了自己的一生。他看見(jiàn)月光下的家園，在時(shí)間的流水中飄蕩而來(lái)，又飄蕩而去。（11

19、）里爾克對(duì)物的虔誠(chéng)看守有著非常特殊的意義，物于是成了里爾克信念的基石與生命的家園。那么我的家園呢？我在尋找。當(dāng)我面對(duì)一件老舊的器物時(shí)，我會(huì)想起那些流逝的光陰，在光影中活動(dòng)著的人。那人是父親，是母親，是祖祖輩輩生活在老河灘上的鄉(xiāng)民。（12）我在物里醒來(lái)，此時(shí)的物是故鄉(xiāng)的風(fēng)物。月光流瀉，我像世間所有的嬰孩那樣睜開(kāi)雙眼，或者是老祖母的臂彎，或者是一只搖蕩的搖籃，有人在輕輕唱，那歌謠唱了千年萬(wàn)年仍如流水般輕柔、溫暖。但我不可能知道，多年以后，那個(gè)在物中蘇醒的孩子執(zhí)拗折返，企圖描繪那些縹緲的音符，企圖重新沭浴在一片安然的月光下。（13）我穿行在草木間，麥子是青的，梧桐花是一串串的紫粉色。B鎮(zhèn)街是嘈雜的，

20、打燒餅的小販一大清早就把烤爐支起、點(diǎn)燃，揉面。溜切花邊，然后用手背把燒餅貼在爐璧上。只需要等待，木炭火光明滅，芝麻香、麥面香瞬間流溢。這或許就是一個(gè)支點(diǎn)，木炭、麥面、芝麻，用另外一種方式告訴我人在草木間。（14）我的書(shū)寫(xiě)在夜色中進(jìn)行，曾經(jīng)有一段時(shí)間，故鄉(xiāng)的草木如春天般浩蕩而來(lái)，在紙上排布成陣。（15）我在物里生長(zhǎng)，我會(huì)想起燈光下的織布機(jī)，母親坐在上面，像一艘小小的方舟承載一家人負(fù)重前行。我會(huì)想起父親身披蓑衣站在田野上，夏雨滂沱，他依舊不緊不慢走過(guò)田塍，這是一個(gè)農(nóng)人的自信，相信風(fēng)雨過(guò)后會(huì)有一個(gè)好的收成。（16）我也這樣想，轉(zhuǎn)眼寫(xiě)作十年，我?guī)缀跤浵锣l(xiāng)間的所有事物，它們是真實(shí)存在的，與生活達(dá)成默契，

21、與村莊相五依偎。我要做的，只不過(guò)是沿著時(shí)間生成的脈絡(luò)，記下愛(ài)，記下暖，記下那些苦難的刻痕。（17）我也會(huì)在物里老去，當(dāng)孤獨(dú)再次襲來(lái)，我會(huì)有所慶幸在缺少一切的時(shí)節(jié)，我真的發(fā)現(xiàn)還有個(gè)自己在鄉(xiāng)間行走。那個(gè)屋頂上的男孩未曾改變，那淡藍(lán)色的星空未曾改變。（18）一個(gè)人書(shū)寫(xiě)的過(guò)程即是對(duì)孤獨(dú)畫(huà)像的過(guò)程。此時(shí)的線條清雋，一條河、一座村落、一聲嘹亮的雞鳴、一片云走過(guò)的天空，組構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)潔的畫(huà)面。（19）我在走過(guò)田坎時(shí)終于看見(jiàn)自己孤獨(dú)的身影，來(lái)來(lái)去去間，隱入鄉(xiāng)土的紋理。（選自散文百家2018年5期，有刪改）（注釋?zhuān)├餇柨耍?8751926），奧地利詩(shī)人。1下列對(duì)本文情感脈絡(luò)的梳理，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A老河灘是我

22、生長(zhǎng)的地方，少年的“我”常常專(zhuān)注于自己的孤獨(dú)，雖然那時(shí)“我”并不懂。B十七歲的“我”換了一副成人的皮囊，在外獨(dú)自闖蕩，經(jīng)歷了完全陌生的世界。那時(shí)，“我”的孤獨(dú)無(wú)人能解。C“我”花去了青春，生活逐漸安定下來(lái)，經(jīng)常爬到自家的屋頂上。“我”在雞鳴聲中讀懂了孤獨(dú)的含義。D后來(lái)，“我”折返故鄉(xiāng)，記下故鄉(xiāng)的風(fēng)物，終于把自己孤獨(dú)的身影隱入鄉(xiāng)土的紋理。2文中畫(huà)橫線的兩處畫(huà)面生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)分別簡(jiǎn)要賞析。A看螞蟻在草叢里穿行，拖一粒重重的草籽，一陣風(fēng)吹來(lái)卻不翼而飛，打亂了所有的計(jì)劃。螞蟻是否也會(huì)陷入對(duì)人生的懷疑，還是在短暫的慌亂之后重新開(kāi)始搜尋被風(fēng)吹散的糧食？B鎮(zhèn)街是嘈雜的，打燒餅的小販一大清早就把烤爐支起

23、、點(diǎn)燃，揉面，溜切花邊，然后用手背把燒餅貼在爐壁上。只需要等待，木炭火光明滅，芝麻香、麥面香瞬間流溢。3第（11）段中畫(huà)波浪線的句子在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？4第（7）（10）段中加點(diǎn)處為什么用第三人稱(chēng)“他”的視角來(lái)敘述？結(jié)合全文，探究本文敘述視角的巧妙之處。（幫幫你）敘述視角是由文本中的人稱(chēng)來(lái)體現(xiàn)的。散文一般都是用第一人稱(chēng)完成一個(gè)文本的敘述過(guò)程，把“我”，的所見(jiàn)所聞所感具體真切地呈現(xiàn)給讀者。但是，也可以巧妙地變換敘述人稱(chēng)來(lái)獲得新的敘述視角，豐富文本的內(nèi)涵意蘊(yùn)。三、應(yīng)用12在“舉辦中外戲劇競(jìng)賽”綜合性學(xué)習(xí)中，九(3)班擬于2019年3月21日在教室開(kāi)展一次“戲劇知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)這次活動(dòng)

24、完成下列題目。1我國(guó)戲劇(曲)種類(lèi)有哪些？(至少寫(xiě)出三種)2請(qǐng)就本次活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。3九(3)班班長(zhǎng)李詩(shī)雨決定邀請(qǐng)學(xué)校王老師來(lái)參加此次活動(dòng)，請(qǐng)你于3月19日代寫(xiě)一封邀請(qǐng)信。四、綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作13題目：沿著你走過(guò)的路要求：以“沿著你走過(guò)的路”為題目寫(xiě)一篇600字以上的文章。文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）。文中不得出現(xiàn)透露考生個(gè)人身份的信息。參考答案一、積累1、D【解析】A.咬文嚼字（jio）。B.詰難（nn）、兩肋插刀（li）。C.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jng）。D.正確。2、B【解析】白居易、柳宗元都是唐朝的作家，辛棄疾、蘇軾、歐陽(yáng)修是宋朝作家，吳敬梓是清朝作家，故選B。3、B【解析】B句中有語(yǔ)病。句

25、式雜糅，將“的實(shí)施”刪除即可。【點(diǎn)睛】做好本題，要從以下三個(gè)方面入手：（1）解句意：選項(xiàng)要表達(dá)什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎(chǔ)。（2）理主干：在理解語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，利用語(yǔ)法知識(shí)，分析句子成分，找到搭配不當(dāng)、成分殘缺等錯(cuò)誤。（3）析關(guān)系：要分析句間關(guān)系。找到邏輯混亂和語(yǔ)序不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。4、B【解析】B錯(cuò)誤，世說(shuō)新語(yǔ)是由南朝宋劉義慶組織編寫(xiě)的。5、（1）誰(shuí)家新燕啄春泥 （2）昨夜雨疏風(fēng)驟 （3）桃花依舊笑春風(fēng) （4）俶爾遠(yuǎn)逝 （5）竭其廬之入 【解析】“啄”“疏”“驟”“俶”是此題中的易錯(cuò)字，作答時(shí)要注意字形。6、讓簡(jiǎn)愛(ài)離開(kāi)里德太太家，送去到學(xué)校上學(xué)。【解析】本題考查學(xué)生對(duì)名著閱讀的積累能力。用

26、心讀課標(biāo)推薦的名著，對(duì)名著的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握。了解教材有關(guān)作品涉及的文學(xué)常識(shí)等，并注意分門(mén)別類(lèi)地加以區(qū)別識(shí)記，這樣按照題目要求，一步一步回答即可。閱讀簡(jiǎn)愛(ài)，把握其人物形象和故事情節(jié)，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答即可。勞埃德先生針對(duì)簡(jiǎn)愛(ài)給里德太太提出了讓簡(jiǎn)愛(ài)離開(kāi)里德太太家，送她去學(xué)校上學(xué)的建議。二、閱讀7、1 （1）擔(dān)任 （2）贈(zèng)送 2C3 淡泊錢(qián)財(cái) 自私自利 自私的人是沒(méi)有好下場(chǎng)的（損人利己的思想是要不得的） 【解析】1本題考查學(xué)生對(duì)文言文中重點(diǎn)實(shí)詞的解釋?zhuān)浅踔猩鷮W(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。只有對(duì)重點(diǎn)字詞解釋正確了，才能進(jìn)一步理解句子，弄清全文大意。其中要特別注意通假字、古今異義詞、詞

27、類(lèi)活用現(xiàn)象、一詞多義的理解。注意“為”解釋為“擔(dān)任”。2考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。航行到海當(dāng)中時(shí)，遇到了大風(fēng)，船將要傾覆，船工們非常恐慌，這時(shí)需要將裝載的東西全丟棄到海里去，否則就有災(zāi)禍，副使在匆忙慌張間，把船里的東西全部投到海里去，更沒(méi)有時(shí)間去揀擇，這樣“士衡所得一無(wú)所失”，故選C。3本題考查學(xué)生把握文中人物形象的能力。先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫(xiě)方法，作者對(duì)人（事）物的評(píng)價(jià)，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。“高麗禮畢贈(zèng)遺之物，士衡皆不關(guān)意”表現(xiàn)

28、士衡不將財(cái)物放在心上；“副使者以士衡所得縑帛藉船底，然后實(shí)己物以避漏濕。”表現(xiàn)副使的自私自利。作者這樣寫(xiě)的目的是：通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)了武人的自私，并以事情的結(jié)局，來(lái)勸誡世人：損人利己的行為和思想是不可以的，否則只會(huì)自食其果。【點(diǎn)睛】譯文李士衡在京朝昭文館任編校書(shū)籍職務(wù)期間，出使高麗，一名武官做他的副使，與他一起出使高麗。對(duì)高麗作為禮品贈(zèng)送的財(cái)物，李士衡都不關(guān)注和在意，一切都委托給副使去處理。當(dāng)時(shí)，船底破漏，裝船時(shí)，這個(gè)副使把李士衡所得的細(xì)絹及其它絲織品墊在船底，這樣以后才把自己所得東西放在上邊，以避免漏落或浸濕。航行到海當(dāng)中時(shí)，遇到了大風(fēng)，船將要傾覆，船工們非常恐慌，請(qǐng)求把所裝載的東西全丟棄到海里

29、去，不這樣，(由于船太重)必定難以免禍。副使在匆忙慌張間，把船里的東西全部投到海里去，更沒(méi)有時(shí)間去揀擇，大約投到一半的時(shí)候，風(fēng)停了，船也平定了。過(guò)了一會(huì)點(diǎn)數(shù)、檢查所投的東西，都是這個(gè)副使的東西。而李士衡所得的東西墊在船底，因此就一無(wú)所失。8、1 詳細(xì)，一一 距離 適逢，恰好 2B3韓傀走而抱哀侯/聶政刺之/兼中哀侯/左右大亂4示例：唐雎既是辯士也是義士。作為辯士，唐雎面對(duì)秦王以五十里地?fù)Q安陵的要求，針?shù)h相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)，以“受地于先王”的立場(chǎng)回?fù)羟赝醯钠垓_與威脅，用“士之怒”回?fù)羟赝醯摹疤熳又保鰧?zhuān)諸、聶政、要離行刺的故事，在氣勢(shì)上壓倒對(duì)方。并且暗示秦王要效法這三人，隨后拔劍而起，讓秦王徹

30、底屈服。從唐雎為了國(guó)家利益，大義凜然，視死如歸，也可見(jiàn)其“義”。聶政屬于義士。他答應(yīng)嚴(yán)仲子行刺韓傀，考慮到人多會(huì)有差錯(cuò)，行刺機(jī)密可能泄露，韓國(guó)舉國(guó)上下會(huì)與嚴(yán)仲子為仇，于是只身一人前往，可見(jiàn)“義”。行刺后，他毀壞自己的面目身體，當(dāng)場(chǎng)自殺，目的是想不連累他人，這也可以看出他是一個(gè)“義”士。【解析】1先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語(yǔ)境判斷字詞義。此題注意古今異義詞，“間”：距離。“適”：適逢，恰好。2A是/當(dāng)作。B都是助詞，的。C可以/因?yàn)椤表修飾/表轉(zhuǎn)折。3本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語(yǔ)句的節(jié)奏劃

31、分一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)，一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該有停頓，句中領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。此題較容易，根據(jù)文意：韓傀邊逃邊抱住韓哀侯。聶政再刺韓傀，同時(shí)也刺中韓哀侯，左右的人一片混亂。即可推斷出正確答案：韓傀走而抱哀侯/聶政刺之/兼中哀侯/左右大亂。4考查對(duì)文言文內(nèi)容的對(duì)比分析。解答時(shí)，要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，找出“士”這一形象的特點(diǎn)，唐雎出使秦國(guó)：為國(guó)家大義，舌戰(zhàn)秦王，以無(wú)畏的精神和智慧，終于不辱使命保全了國(guó)家。是辯士也是義士。聶政孤身一人去刺殺韓國(guó)國(guó)相俠累，替嚴(yán)仲子報(bào)仇。事后，為了不連累

32、自己的姐姐，聶政毀壞面目，慘烈死去。可以看出他是一個(gè)義士。【點(diǎn)睛】譯文：（聶政）于是往西到了濮陽(yáng)，見(jiàn)到嚴(yán)遂時(shí)說(shuō)：“以前之所以沒(méi)有答應(yīng)您，只是因?yàn)槟赣H還在。如今老母不幸謝世。請(qǐng)問(wèn)您想報(bào)仇的人是誰(shuí)?”嚴(yán)遂將情況一一地告訴聶政：“我的仇人是韓國(guó)國(guó)相韓傀，他又是韓哀侯的叔父。家族很大，守衛(wèi)設(shè)置嚴(yán)密，我曾派人刺殺他，始終沒(méi)能成功。如今兄弟幸而沒(méi)有丟下我，讓我為你多準(zhǔn)備些車(chē)馬和壯士作為你的助手。”聶政說(shuō)：“韓國(guó)和衛(wèi)國(guó)相隔不遠(yuǎn)，如今去刺殺韓國(guó)的相國(guó)，他又是韓侯至親，這種情況下勢(shì)必不能多帶人去。人多了不能不出差錯(cuò)，出了差錯(cuò)就難免會(huì)泄露機(jī)密，泄露了機(jī)密就會(huì)使韓國(guó)上下與你為敵，那豈不是太危險(xiǎn)了嗎?”于是聶政謝絕了

33、車(chē)馬和隨從，只身一人到了韓國(guó)。正好韓國(guó)在東孟舉行盛會(huì)，韓侯和相國(guó)都在那里，他們身邊守衛(wèi)眾多。聶政直沖上臺(tái)階刺殺韓傀，韓傀邊逃邊抱住韓哀侯。聶政再刺韓傀，同時(shí)也刺中韓哀侯，左右的人一片混亂。聶政大吼一聲沖上去，殺死了幾十人，隨后自己用劍劃破臉皮，挖出眼珠，又割腹挑腸，就此死去。9、1（1）熱水 （2）破 （3）答應(yīng)，同意 （4）肩負(fù)，扛2B3（1）因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如別人。（2）十年以?xún)?nèi)正應(yīng)該讀書(shū)，四十年后才考慮寫(xiě)文章罷了。4甲文先寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷，再寫(xiě)物質(zhì)條件的匱乏，與同舍生對(duì)比，襯托作者的勤奮好學(xué)；乙文則通過(guò)閻正衡借書(shū)記誦、以薪換書(shū)、親手抄書(shū)等具體事例，直接表現(xiàn)他的勤學(xué)

34、品質(zhì)。【解析】1理解詞語(yǔ)的含義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語(yǔ)都是常見(jiàn)的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語(yǔ)境做出判斷。“湯”，熱水；“許”，答應(yīng)，同意；“荷”，肩負(fù)，扛。2要求學(xué)生斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對(duì)話詞“曰”、“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等，讀出含義，然后斷句。翻譯為：那個(gè)老年人生活上缺少柴草，正好閻正衡家有山場(chǎng)，他就向請(qǐng)求那個(gè)老年人允許他每天饋贈(zèng)一擔(dān)柴草。故可斷句為：翁所居少薪/正衡家有山場(chǎng)/請(qǐng)日饋肩薪。

35、選B。3要求學(xué)生一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置）、被動(dòng)句、反問(wèn)句等。運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意義為輔。重點(diǎn)字詞：“以”，因?yàn)椋弧翱隗w之奉”，吃的穿的；“方”，正好；“謀”，考慮。4要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析文本內(nèi)容即可。甲文“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。” 寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷；“寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

36、余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。”寫(xiě)物質(zhì)條件的匱乏，與同舍生對(duì)比，襯托作者的勤奮好學(xué)；乙文則通過(guò)“少喜讀書(shū)，所居僻陋，書(shū)不可得，從友人假得文選并注，讀之?dāng)?shù)月，皆能記。”借書(shū)記誦；“翁所居少薪，正衡家有山場(chǎng)，請(qǐng)日饋肩薪”以薪換書(shū)；“正衡喜抄書(shū)，九經(jīng)、三史、老、莊、墨子、杜詩(shī)等莫不手抄。”親手抄書(shū)等具體事例，直接表現(xiàn)他的勤學(xué)品質(zhì)。【點(diǎn)睛】翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。文言語(yǔ)句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓

37、語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。參考譯文：（甲）當(dāng)我尋師時(shí)，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開(kāi)都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。住旅館主人處，每天吃?xún)深D飯，沒(méi)有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無(wú)羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺(jué)得吃穿的享受不如人家。（乙）石門(mén)的閻正衡，字季蓉，小時(shí)候喜歡讀

38、書(shū)，但是他所居住的地方偏僻簡(jiǎn)陋，不能得到書(shū)，（他就）從朋友那里借到文選和及其注解。讀了幾個(gè)月，都能夠記誦。同村有一個(gè)老年人，家里有史記這本書(shū)，他去借閱（那個(gè)老年人）卻不答應(yīng)，請(qǐng)求到他家里讀也不答應(yīng)。那個(gè)老年人生活上缺少柴草，正好閻正衡家有山場(chǎng)，他就向請(qǐng)求那個(gè)老年人允許他每天饋贈(zèng)一擔(dān)柴草（以換取史記的借閱權(quán)），老年人才答應(yīng)他。閻正衡就吃完早飯擔(dān)著柴草攜帶著筆墨前往閱讀，邊讀邊寫(xiě)，幾個(gè)月才完成。后來(lái)（他）被補(bǔ)為貢生，參加省試，更賣(mài)掉田產(chǎn)購(gòu)買(mǎi)上千卷圖書(shū)，日夜閱讀，他的學(xué)問(wèn)更加充實(shí)。閻正衡喜歡抄書(shū)，九經(jīng)、三史、老、莊、管、荀、韓非、墨子、韓文、杜詩(shī)沒(méi)有不被抄寫(xiě)的。他做的文章峭勁雄悍，風(fēng)格和半山老泉類(lèi)似

39、，可是從不多寫(xiě)。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章用來(lái)傳達(dá)道理的，道理不充足，那么文氣就不充實(shí)，只用修辭怎么能達(dá)到呢？我學(xué)問(wèn)未達(dá)到，十年之內(nèi)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，四十年后才打算寫(xiě)作。”10、1 新聞報(bào)道引起對(duì)食品的恐慌 對(duì)主要食物可能的危害形成連續(xù)性的恐慌 食物攝入過(guò)少或過(guò)多都有危險(xiǎn)的恐慌 此起彼伏、更替不息的恐慌 2“列數(shù)字”示例：“小麥占據(jù)全世界卡路里攝入量的20%左右”“只有不到1%的人患有小麥過(guò)敏”“至少有五分之一的美國(guó)人經(jīng)常選擇無(wú)麩質(zhì)食品”等語(yǔ)句，運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明小麥在食物占比中的重要性，說(shuō)明小麥過(guò)敏的人其實(shí)很少，卻有相當(dāng)多的人對(duì)其產(chǎn)生恐慌。“作比較”示例：用“不到1%的人患有小麥過(guò)敏”與

40、“至少有五分之一的美國(guó)人”回避不吃的數(shù)據(jù)作比較；用2015與2013年無(wú)麩質(zhì)標(biāo)簽產(chǎn)品的全球銷(xiāo)售額作比較；用無(wú)麩質(zhì)面包與普通面包的纖維含量含糖量作比較，鮮明具體地說(shuō)明人們對(duì)食品的恐懼情況，而這些恐懼只能帶來(lái)更多的危害。3示例：對(duì)樂(lè)樂(lè)的奶奶說(shuō)：“高鹽食物會(huì)讓血壓更高，你可要為了身體把口味變淡些”；對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“食物都有營(yíng)養(yǎng)，要合理配比，葷素搭配，才有利于身體發(fā)育”；對(duì)樂(lè)樂(lè)的媽媽說(shuō)：“食物應(yīng)該帶來(lái)快樂(lè)，而非恐慌，幫助家人改變不良的飲食習(xí)慣，不要增加他們的恐懼”；告訴全家人：“只要不是極端膳食，就會(huì)是安全的，要相信很多被妖魔化的食物對(duì)我們沒(méi)有害”。【解析】1要求學(xué)生仔細(xì)閱讀你文本，結(jié)合提示，從文本中找到

41、答案即可。第一空結(jié)合“新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表的一封來(lái)信，揭開(kāi)了一次集體性恐慌的序幕：作者聲稱(chēng)吃了頓中餐后感到麻木、虛弱和心悸。由此引發(fā)了曠日持久的味精恐慌”得出：新聞報(bào)道引起對(duì)食品的恐慌；第二空結(jié)合“在美國(guó)，只有不到1%的人患有小麥過(guò)敏。盡管如此，根據(jù)2017年的民意調(diào)查，至少有五分之一的美國(guó)人經(jīng)常選擇無(wú)麩質(zhì)食品。2015年，帶有無(wú)麩質(zhì)標(biāo)簽產(chǎn)品的全球銷(xiāo)售額從2013年的115億美元膨脹了一倍。”得出：對(duì)主要食物可能的危害形成連續(xù)性的恐慌；第三空結(jié)合“這種即使有了醫(yī)學(xué)根據(jù)，也會(huì)被忽視、誤解的現(xiàn)象，就引起進(jìn)食數(shù)量的思慮。我們可以拿鹽來(lái)做例子。高血壓患者攝入大量鹽分，會(huì)導(dǎo)致心臟病等問(wèn)題。問(wèn)題在于，吃鹽

42、過(guò)少可能和吃得過(guò)多同樣危險(xiǎn)，對(duì)大部分沒(méi)有高血壓的人來(lái)說(shuō)尤其如此。”得出：食物攝入過(guò)少或過(guò)多都有危險(xiǎn)的恐慌；第四空結(jié)合“人們對(duì)食物的恐懼呈此起彼伏的態(tài)勢(shì)，對(duì)不同食品的恐慌紛至沓來(lái)，更替不息。日常生活中的某一種恐慌消失后，我們又會(huì)把另一樣?xùn)|西當(dāng)作恐慌的焦點(diǎn)。我們妖魔化了脂肪，然后是膽固醇，接下來(lái)是肉有人說(shuō)，大量攝入紅肉制品與患癌的風(fēng)險(xiǎn)增加有關(guān)，其實(shí)，如果每天多吃一份培根，這輩子罹患結(jié)腸癌風(fēng)險(xiǎn)的增長(zhǎng)不到0.5%；即使如此，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)也不是板上釘釘。”得出：此起彼伏、更替不息的恐慌。2要求學(xué)生掌握常用的說(shuō)明方法及作用。結(jié)合文本內(nèi)容分析別分析列數(shù)字和作比較的作用。“小麥占據(jù)全世界卡路里攝入量的20%左右”

43、“只有不到1%的人患有小麥過(guò)敏”“至少有五分之一的美國(guó)人經(jīng)常選擇無(wú)麩質(zhì)食品”等語(yǔ)句，運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明小麥在食物占比中的重要性，說(shuō)明小麥過(guò)敏的人其實(shí)很少，卻有相當(dāng)多的人對(duì)其產(chǎn)生恐慌；用“不到1%的人患有小麥過(guò)敏”與“至少有五分之一的美國(guó)人”回避不吃的數(shù)據(jù)作比較；用2015與2013年無(wú)麩質(zhì)標(biāo)簽產(chǎn)品的全球銷(xiāo)售額作比較；用無(wú)麩質(zhì)面包與普通面包的纖維含量含糖量作比較，鮮明具體地說(shuō)明人們對(duì)食品的恐懼情況，而這些恐懼只能帶來(lái)更多的危害。3要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容分別建議。對(duì)奶奶建議的內(nèi)容結(jié)合“我們可以拿鹽來(lái)做例子。高血壓患者攝入大量鹽分，會(huì)導(dǎo)致心臟病等問(wèn)題。鹽在加工食品中被過(guò)度使用也是事實(shí)

44、。問(wèn)題在于，吃鹽過(guò)少可能和吃得過(guò)多同樣危險(xiǎn)，對(duì)大部分沒(méi)有高血壓的人來(lái)說(shuō)尤其如此。”；對(duì)樂(lè)樂(lè)的建議可以結(jié)合“大量攝入紅肉制品與患癌的風(fēng)險(xiǎn)增加有關(guān)，其實(shí)，如果每天多吃一份培根，這輩子罹患結(jié)腸癌風(fēng)險(xiǎn)的增長(zhǎng)不到0.5%；即使如此，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)也不是板上釘釘。”；對(duì)媽媽的建議結(jié)合“如果我們?cè)敢庾屑?xì)審視便會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要不是極端膳食，就會(huì)是安全的，很多被妖魔化的食物對(duì)我們沒(méi)有害。給不出理由也要刻意回避某些食物，無(wú)緣無(wú)故就懼怕食物，這都是不科學(xué)的，這種偏執(zhí)會(huì)讓食物變得嚇人。”11、1C2（1）【甲】處生動(dòng)地描寫(xiě)了螞蟻負(fù)重穿行時(shí)被風(fēng)打亂計(jì)劃的慌亂畫(huà)面；作者描寫(xiě)螞蟻其實(shí)是在寫(xiě)自己（或以擬人的手寫(xiě)自己隱喻自己），表現(xiàn)自我

45、的迷惘和無(wú)助。（2）【乙】處作者細(xì)細(xì)碎碎地去描寫(xiě)街鎮(zhèn)上嘈雜的生活場(chǎng)面，其實(shí)寫(xiě)出了“我”在物中醒來(lái)的狀態(tài)（或這些故鄉(xiāng)的風(fēng)物讓“我”醒來(lái)“我”意識(shí)到了我在故鄉(xiāng)的存在），讓“我”感受到了故鄉(xiāng)的溫暖親切。3這句話內(nèi)容上以里爾克的“物”引發(fā)作者對(duì)家園的思考，“我”在故鄉(xiāng)的“物”中蘇醒、生長(zhǎng)、老去，讓“我”在故鄉(xiāng)的風(fēng)物中找到家園；結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用，使行文從敘事過(guò)渡到議論（或：由回憶往事過(guò)渡到思考人生），引發(fā)下文圍繞“物”而展開(kāi)的思考。4示例：文中的“他”即是另一個(gè)“我”。“我”曾迷失了生活的方向，離家漂泊，在陌生的世界里游蕩，“我”的人生迷惘無(wú)措，“我”的孤獨(dú)無(wú)人理解。當(dāng)“我”從另一個(gè)“我”的角度進(jìn)行自我

46、審視，我開(kāi)始尋找自己，尋找月光下的家園。于是“我”折返故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)老舊的器物，故鄉(xiāng)流逝的光陰，故鄉(xiāng)親切溫暖的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓“我”醒來(lái)、生長(zhǎng)、老去，“我”書(shū)寫(xiě)故鄉(xiāng)的一切，與生活達(dá)成默契，與村莊相互依偎，終于理解了“孤獨(dú)”，尋找到了自己的精神家園。巧妙地轉(zhuǎn)換敘述視角，使本文的意蘊(yùn)變得更深刻，當(dāng)我們迷失生活，當(dāng)我們找不到自己，我們需要這樣的自我對(duì)話，自我審視，才能在生命中發(fā)現(xiàn)自我，理解自我，追尋自我的精神棲息之處。【解析】1試題分析：考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。依據(jù)文章第6段“十七歲那年我輟學(xué)，從后來(lái)的四處漂泊來(lái)看，如果沒(méi)有一個(gè)稍微安定的生活，所有的夢(mèng)想也只是空談”；第8段“當(dāng)生活逐漸安定下來(lái)，那些遠(yuǎn)去的事物

47、開(kāi)始復(fù)活”；第9段“我花去了青春，卻認(rèn)識(shí)了孤獨(dú)的面孔多年來(lái)我的腦子里總有這樣一種意象一爿老屋，湛藍(lán)色的老瓦，像一片片時(shí)光之羽，一個(gè)神情憂郁的男孩坐在屋頂上，聽(tīng)月光簌簌落下”可知，“經(jīng)常爬到自家的屋頂上”是對(duì)過(guò)去的回憶，并不是生活安定下來(lái)后的行為。故答案為C。2試題分析：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，或表現(xiàn)手法，表現(xiàn)的情境等。賞析時(shí)，要結(jié)合具體語(yǔ)境靈活作答。通常解題思路是：先寫(xiě)出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后寫(xiě)出表達(dá)效果。A語(yǔ)句“看螞蟻在草叢里穿行，拖一粒重重的草籽，一陣風(fēng)吹來(lái)卻不翼而飛，打亂了所有的計(jì)劃。螞蟻

48、是否也會(huì)陷入對(duì)人生的懷疑，還是在短暫的慌亂之后重新開(kāi)始搜尋被風(fēng)吹散的糧食？”采用了以物喻人的寫(xiě)法，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了螞蟻負(fù)重穿行時(shí)被風(fēng)打亂計(jì)劃的慌亂畫(huà)面來(lái)喻寫(xiě)自己的生活，表過(guò)自己的迷惘和無(wú)助心理。B語(yǔ)句“鎮(zhèn)街是嘈雜的，打燒餅的小販一大清早就把烤爐支起、點(diǎn)燃，揉面，溜切花邊，然后用手背把燒餅貼在爐壁上。只需要等待，木炭火光明滅，芝麻香、麥面香瞬間流溢”運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)），描寫(xiě)街鎮(zhèn)上嘈雜的生活場(chǎng)面，讓“我”在物中醒來(lái)所感受到了故鄉(xiāng)的溫暖親切，表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。3試題分析：考查段落在文章中的作用。文章開(kāi)頭段的作用要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)分析。一般來(lái)說(shuō)，文章中的

49、段落，在結(jié)構(gòu)上，往往起到承上啟下的作用；內(nèi)容上，交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等；為下文埋下伏筆或做鋪墊等。文章第11段中畫(huà)波浪線的句子“里爾克對(duì)物的虔誠(chéng)看守有著非常特殊的意義，物于是成了里爾克信念的基石與生命的家園”，內(nèi)容方面，以里爾克的“物”引發(fā)作者對(duì)家園的思考，讓“我”在故鄉(xiāng)的“風(fēng)物”中找到了生活的家園；在結(jié)構(gòu)方面，由回憶往事延伸到對(duì)人生的思考，從敘事過(guò)渡到議論，引出下文圍繞“物”而展開(kāi)的思考。據(jù)此理解作答。4試題分析：考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和人稱(chēng)變化的表達(dá)作用。本題要結(jié)合題目中的提示“巧妙地變換敘述人稱(chēng)來(lái)獲得新的敘述視角，豐富文本的內(nèi)涵意蘊(yùn)”和文章的內(nèi)容分析作答。文章中的“他”，是經(jīng)歷了迷失方向的“我”后的另一個(gè)“我”，是一個(gè)審視的眼光來(lái)尋找故鄉(xiāng)老舊的器物，故鄉(xiāng)流逝的光陰，故鄉(xiāng)親切溫暖的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓“我”醒來(lái)、生長(zhǎng)、老去最終理解了“孤獨(dú)”，找到了精神的慰藉對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。這樣用“他”來(lái)改變敘述角度，告訴人們，當(dāng)我們迷失生活找不到自己的時(shí)候，要自我對(duì)話，自我審視，發(fā)現(xiàn)自我，理解自我，追尋自我的精神家園。使文章的內(nèi)容更加豐富，意蘊(yùn)更加深刻。據(jù)此理解作答。三、應(yīng)用12、1 京劇、川劇、黃梅戲等。 2 學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。 3 邀請(qǐng)信尊敬的王老