1、. 幼兒園教師論文撰寫中的困惑調查與對策思考-以G幼一線教師群體為例 市鼓樓幼兒園 威威【摘要】幼兒園教師除了要開展好日常工作，善于積累經歷、總結成文也很重要。對于論文撰寫這個經久不衰的話題在具體過程中有的教師是不知如何下手、有的教師是未雨綢繆早有準備、有的是一笑而過，覺得把孩子帶好最關鍵雖然大家都知道論文對于自身的意義是什么，但是在過程中表現出了種種差異。對于教師們又愛又恨的這個論文撰寫應該如何對待？教師們困惑的是什么？我們深入一線作了調查和訪談，了解了教師們的真實想法，并就如何寫出較高質量的論文即目的論向方法論轉化的關鍵過程作了一些有益的思考。【關鍵詞】：幼兒園教師 論文撰寫 困惑調查 對

2、策思考幾個調查表 一、寫論文意向調查表：調 查 容請在適宜的選項后打1、你喜歡寫論文嗎？單項選擇1喜歡，覺得很提升個人專業能力與素養。2不太喜歡，覺得很費時間和腦力，不會寫。3無所謂，有時機就寫，看情況。4談不上什么喜歡不喜歡，還是必要寫，因為專業需要。2、你在撰寫論文的時候怎么確定選題的？可多項選擇1看靈感，喜歡寫什么就寫什么。2結合學習與自習、了解最新流行的趨勢再下筆。3結合自己對工作中的感悟和想研究的問題再寫。4打向有經歷的同事咨詢或請教，得到啟示后再寫。3、你在撰寫論文時有什么困難嗎？可多項選擇1不知道寫什么主題，有點茫然。2覺得想講的話很多，但是好似有點亂。3可能理論研究的局部不太多

3、，更多是實踐中的例子，行嗎？4對于寫的命題有感觸，但是分成幾個局部還沒有數。5很擔憂送評或是送審的時候沒有好的結果，又要失望。6覺得平常在工作中沒有好好的觀察兒童，到寫的時候不生動了。 由調查結果來看：教師們普遍覺得寫論文很有必要見對話1，但寫好論文有一定的難度見對話2、3，每個人在具體情況面前的困難是不太一樣，有一些共性也有個體差異性，主要存在著立意和寫作兩個方面的問題。二、當前一線教師年齡構造表以G幼為例，教師為61人60-70年71-75年76-80年81-85年85-89年90年-93年 4人3人9人23人10人12人656% 492% 1475% 377% 1639% 1967%40

4、歲-55歲占12% ；30歲-39歲占近52% ；26歲-30歲之間的占16%；22歲25歲的占近20%，由此表可以看出較大年齡的教師并不是很多，大局部都集中在80后，尤其工作三年的教師到達20%，是一支年輕的教師隊伍，這為喜歡總結經歷、喜歡不斷提升自己、終身學習而撰寫論文提供了有利的條件。學歷情況一覽表學歷情況前中師學歷現為本科前大專學歷現為本科本科學歷后研究生學歷本科后進修研究生學歷人數16人 19人18人 3人5人比例2623%3115%2951%492%82%通過不斷學習樹立終生學習理念的教師比擬多，他們在幼兒園工作的年限也較長，比擬容易在經歷積累的同時完成撰寫的前后期工作，尤其是學歷

5、1、2、4的教師占60%還多，他們的實踐知識非常的豐富而具體；而本科和研究生起點的教師理性思維較為突出，相對的理論框架比擬清晰，在構思論文過程中學歷也是作為衡量他們寫作能力的一個方面，工作年限相對較短，文章的立意新穎度也相對弱一些。幼兒園教師性別比例表性別女性男性人數59人2人比例 9672% 328%相對而言，女教師更擅長于娓娓道來的去闡述觀點和事例，男教師更傾向于理性的剖析問題，而女教師在這個過程中更為積極主動，畢竟他們是幼兒園主要的教師群體。幾個對話：對話一：我們要不要寫論文？要寫論文無所謂 孩子帶好就行不要寫論文專業成長的需要評職稱的需要不會寫已經評過職稱 38人15人2人 3人3人6

6、23%246% 328%492% 492%由表看出，無論是出于職稱的職業需要還是個人成長的專業需要，85%以上的教師是贊成寫論文的，都認為要寫論文；而無所謂的教師經過了解：一位是平時喜歡和孩子們在一起，對于職稱中的論文要求看得很開，評不評都不影響他開展工作，是比擬淡定型的教師，另一位是即將要退休的老教師，也把寫論文看成不是比擬重要的一件事情，寫不寫都可以；而說不要寫論文的6位教師中有半數是評過職稱了，他們把寫論文當成一種壓力指標在完成任務后如釋重負般放下了，另一半是剛走上工作崗位的新教師，暫時既沒有評職稱的現實壓力又有無從下手的的無力感，所以也為認為不需要寫。對話二：我們日常工作壓力則大，容多

7、而鎖碎，如何處理寫論文與日常工作的關系？幼兒園教師的工作有哪些呢？我們梳理了教師需面對的工作有：序號工 作 類 型具 體 分 類1教育教學工作一日活動組織、班級工作協調、環境布置、教具或學具制作、技能練習2案頭工作備課方案、案例與隨筆、教材撰寫、論文撰寫、成長檔案制作或評價3教科研工作課題研究、日常觀摩研討、公開課、培訓、講座、撰寫論文等4家長工作義工活動、家龍、親子活動、網絡聯系、面談、論壇交流等5特色活開工作個人課題組織實施、園所或班級文化展示活動6重要事件的處理工作重大活動、緊急事件處理等這些工作中哪些是占了較多的時間或是精力，經過調查，教師認為1、2、4工作是比擬占用教師大多數的時間，

8、節奏比擬平均但是耗時長，容相對常規性強、甚至到延伸到工作時間以外；而3、5、6項工作則是在規定時間容高效完成的付出較大精力的，并具有挑戰性，所花的時間可能是階段性的，但對教師的專業素養非常高的。撰寫論文便屬于教科研工作之一，雖然時間段不長但對教師的觀念、理性思維等專業要求較高，而在評各類職稱和榮譽的時候卻占了很重要的位置，是必不可少的一項容。一位平時在工作中努力鉆研、不斷進取的教師必然是一位全面型的教師，也一定會在撰寫論文上下足功夫。對話三：如何在有效時間寫出較高質量的教科研論文？了解困惑 分析困惑 解決困惑困惑1：平時工作就很忙，自己的孩子也要照顧，年齡小的要養育、年齡大一些的有學業壓力要輔

9、導，沒有過多的時間騰出來寫論文。解決思路：這個時期可能是30-40歲左右的年齡，在職業生涯中屬于黃金期，但是家庭中扮演的角色和份量也越來越重，當下最要學會的是平衡教師和家庭的角色，合理的分配時間，把所要完成的任務進展梳理與歸納，分出緩急輕重的，先完成急、重的事情再完成剩下的，在時間的分配上盡可能做到每天花10分鐘梳理下當天的任務，在方案的科學指導下完成，如用小本子記錄一天或一周要完成的工程容并排序，每完成一項就劃掉一行，會切實提高自己的科學方案和執行能力。困惑2：也很想寫，但是實在不知道現在流行什么話題，怕寫出來的容與時代脫節。解決思路：主觀上表了想寫的愿望，但實際中對于立意和容沒有過多的關注

10、與思考，可以回憶下工作有沒有什么特別有教育價值的事件或容，自己通過一些研究和策略讓情況得以了改觀，例如中班幼兒的觀察記錄行為跟蹤、大班幼兒的天氣預報與講述能力的培養；很多的論文點要落得小，而且是我們日常生活中經常做的，經歷型論文比擬適合一線教師撰寫。另外還有一個觀點，論文不是趕時髦，而是自己對教育過程的重新審視與定義，帶有個人批判與開展主義色彩，這樣寫出的論文才會有立場。還要具體學習的觀念，與最嚴密的學術刊物學習接觸、與最新的培訓互動參與，才能不斷為我所學、為我所用，容易形成自己的理念，例如指南背景下的各類兒童觀的轉變、新西蘭學習故事的西為中用等等。困惑3：寫是寫的，但是幼兒園每年送評的論文只

11、有則多，就五分之一，要擠進前15名，實在不容易，時間長了，想寫也沒有動力了。解決思路:這個是由評比規則決定的,每個單位的教師名額的百分之二十或四分之一才可以送到上一級申報,對于較好水平的幼兒園教師來說是一種損失,本來可以在全進展角逐篩選,現在等于在幼兒園就要過一關,這增加了教師們送審被評的難度,而且幼兒園寫作水平相對較高的教師根本上都是穩定的,能獲得一票送評權確實不容易,有兩個方法能解決:一是提高自己的論文撰寫能力,二是增加讓自己文章的發表率,如向各大幼教雜志社投稿,同樣也可以到達專業成長的目的。困惑4：要是像在學前教育專業上學的時候有導師指導我們就好了，我就想知道自己的問題在哪里，這樣我可以

12、及時的調整，寫出的論文也會質量好一點。解決思路：這類教師相對年齡較輕，對于工作中哪些容是值得有探討和研究的把握不準，也有可能一直在撰寫的論文思維中都存在同一類問題如命題與容的偏離、論述容沒有層次性、邏輯性，對于他們自身而言不容易發覺或是糾正，需要一個診斷醫生幫助他們把脈開方，才能獲得新的提升，可以把論文的撰寫和課題研究或教研組的研究方向相結合，把論文意向、容向有經歷的教師請教進展修改與指導，并請他們作一些專業指點，同時學習相關的一些論文撰寫的技巧和方法，通過對同事或同行論文學習的觀摩了解別人高明之處在哪里，通過經歷式學習獲得直觀提升。困惑5：我的職稱都評過了，工作也有些年了，如果把班上的孩子帶

13、好我就很滿足，這些寫論文對我來說不是很重要吧，把時機讓給年輕教師吧。解決思路：評不評職稱與寫論文有一定的關系，但不是絕對的，把寫論文看成一種樂趣，是提升職業素養的一種途徑，從日常工作中得到的啟示加上自我反思會讓自己重新審視教育行為，更能理性地對待教育現象，從而更沉著地解決教育問題，工作經歷比擬豐富的教師的優勢是對事件開展預期性比擬強，所采用的教育策略也會比擬藝術，如果把這些好的經歷總結成文讓更多的年輕教師學習則會讓他們的成長過程中多了一些學習的捷徑，在前人的肩膀上成長得更快。則老教師不僅是在孩子中獲得快樂，更能在幫助年輕教師成長過程起到導師的雙重作用。幾個實例 實例1-食譜中的小天地主角：喜歡

14、敘事的保健醫生L教師情景對話：晨檢中總是看到笑瞇瞇的L教師，有一天，她突然找到我，問我保健醫生可以寫文章去送評嗎？我說：當然可以！隨即我和她聊了起來，她說自己對孩子們每天的食譜比擬感興趣，喜歡研究孩子們的食譜與制作，從食譜到制作成食物的過程也是她不斷學習和調整的過程，我建議她把在工作中怎么做的把它記錄下來，她欣然容許了，看到她的文章時我發現這篇論文其實是一篇敘事日記，里面著詳實地記錄了她每天怎么制作食譜、怎么考慮營養的均衡，在小朋友的膳食管理中又發生了哪些故事等，我肯定了她的優點就是實例很生動，但是問題是論文一定要有理論依據和構造，討論后她把論文調整為幼兒膳食五步曲從制作食譜、到選擇食材、制作

15、食物、觀察用餐、營養管理等作了詳細的闡述，并在每一步曲里觀點都細化到實例中，做到循序漸進、點面結合；看到自己的論文徹底的改頭換面，L教師快樂地說：真沒有想到，寫文章也能如此的講究，同樣的做事情但總結方式不同對自己的感觸不一樣。最終L教師的論文獲得了省師杯一等獎。實例2-我被理論繞暈了主角：充滿理論知識的年輕型W教師情景對話：W教師本科畢業6年，理論知識根底扎實，一次我和她聊天，她說：哎呀，我現在要回家查一查這是什么理論？我笑她是一個很純粹的理論家，她也很想寫一篇接地氣的論文，我繼續和她聊天，她說最近最有感觸的就是孩子們的行為管理方法的話題：是他律好呢還是自律好呢，采用什么的方式最適合小朋友？我

16、說：啊，對！這個就是一個很好的研究方向，好好看看類似的文章看看有沒有什么方面還沒有人研究或是你獨特的思考都可以。W教師聽了這個話題后經過一段時間的課題研究與實踐寫出了幼兒行為管理模式方面的文章，在文章中她依然保持了她的優勢-理論知識和科學實驗方法的運用，運用了較為適合的理論知識來分析行為背后的觀念，如 海姆.吉諾特的編碼理論、希拉里德爾利奇的兒童行為管理理論等，整篇文章對一線教師很有借鑒意義，結合一學期的跟蹤與調查采用了個案調查法的方式寫出了調查報告，經過屢次修改，W教師笑著說：我的理論們都落地了，真正可以用到實際工作中了，我好開心啊！原來理論到實踐是這樣的回程。我們不應該拘束于各種理論，應該

17、取其精華，并巧妙在工作中實踐開花，讓花的種子發芽生根，這樣的教育過程則變得有趣。實例3-論文發表我也可以的主角：喜歡有創新精神的經歷型C教師情景對話：我好似從來沒有發表過文章！C教師看到我緊地說，我笑應：你現在這么要求進步了嘛！她笑著說：個人開展的需要，但我很擔憂發表不了。我撫慰她說：不會的，你想想，平時你的工作中則多創新的點子，而且你是一個很會啟發小朋友思考的教師，想想有什么討論是最近從小朋友們中間產生的，什么話題？她靈機一動：我看到一則微博說關于小貼花的思考，關于怎么獎勵我有了自己的思考，我帶著孩子們進展了討論很意思！原來C教師在班上經過討論把班級的規則權交給了孩子們，對于規則的容、遵守規

18、則，如何實現獎勵都由孩子們自己來討論決定，經過討論孩子們羅列了一屬于他們的獎勵與規則的總表，這種完全尊重孩子又加上了理性討論后修訂的鼓勵機制激發了孩子們更多的熱情，讓很多的他律行為得以改觀，并激發了更多形式的獎勵如擁抱、選擇權、角色互換等的產生。經過C教師的努力，一篇有質量、條理清楚符合發表的論文就誕生了，也順利地在核心期刊上發表了。明顯看出C教師的自信心一下子得到了較大的提升：原來我也可以發表文章的！實例4-我喜歡彈唱不喜歡寫主角：永遠對工作踏實進取型的S教師情景對話：我跟你說啊，我要是帶個孩子們唱個歌、編個舞那個絕對絕對的沒有問題！S教師笑嘻嘻地對我說：但是你要讓我寫個論文，我實在是寫不出

19、來，你說寫什么好呢？S教師轉而一臉愁容又帶有求救的表情看著我，你看，你專業的技能都不錯，區域活動也搞得有聲有色，你喜歡美術是嗎？你還參加了美術教研組呢，你不如從這個方面著手寫一寫吧。對，我就寫個自然材料的運用吧，這個區域里我用得最多了！S教師似乎想到了什么，她走進了自己的美工區，看著自己撿回來的樹枝、石頭、收集來的布條、紐扣等，仿佛看到了希望。隔了幾天，我看到文章，正看著覺得像一篇說明書，文章里面羅列了各種材料，它們可以干什么，到這里文章就嘎然而止了。我問原由，S教師說：結尾實在寫不去了。細看文章有很多的細節寫得不錯，但是對于發現問題：為什么要運用自然材料？ 闡述問題：自然材料在運用的過程有哪

20、些問題？解決問題：你是如何在適當的美術活動中使用適合的自然材料的提升問題：你在這個過程的收獲有哪些？這四個步聚她還沒有理清頭緒，只是把自己能寫的都寫的，需要一個理性梳理的過程，經過梳理構造完整了，對于問題的理解也有層次性了，從而順利地完成了并獲得了較好的獎項。實例5-我的喜好百變成鋼主角：剛入職場活力四射型的T教師情景對話：我可以把我的本科畢業論文送去再評一次嗎？剛剛畢業的T教師在工作快一年的時候淘氣地問我，我反問她：你覺得呢？不過我想學習學習你的本科畢業論文一下可以嗎？經過對T教師論文關于小班孩子進餐的調查現狀的觀察與學習，我發現她雖然看起來是活潑得意型的教師，但實際上卻是一個心理細膩能觀察

21、生活細節的人，我鼓勵她從自己的興趣技能入手，有沒有什么優勢是自己特別擅長的，她馬上脫口而出：我會剪輯音樂，熟練運用各種軟件，你要啥我馬上給你變出來哦！對，經她一提醒，我想起來她這一方面很有天賦，每次重大的活動都能很快把各種音樂剪輯在一起，包括視頻、MP3、MP4等不同類型的音樂都能很快完成，這個技能在90后教師中掌握比例特別多，而且對其它的年輕教師有推廣作用，經過調查和搜索發現沒有人撰寫此類論文，經過定位她很快就找到自己的落點，完成了一篇精煉而有意義的關于剪輯技術運用的論文，順利地進入了幼兒園選送。從自已擅長的、感興趣的事件和方面入手，過程就會充滿了撰寫的底氣與激情，從而有據可依、有話可說，并

22、且在*一方面她是獨一無二的，這也是她平時勤于學習的反響。幾個策略縱觀以上五個事例，不難發現：雖然不同崗位上的教師、不同年齡的教師都需要構建自己的職業夢想，都想被肯定、被鼓勵。教師們發自心地想把文章寫好，只要在過程中得到一些指點，他們能很快地調整自己的思路和容，一遍遍的磨合中，我們在相互學習與討論。有人說：現在不僅是需要明星教師的時代，更是需要星系教師的時代。 發現.中國科學技術協會 2015年8月刊第13頁每顆星與每顆星的粘構造成了星空的燦爛，而星星之間的黏結就是這些精神方面的交流所產生的光芒。策略 1：相信教師每個人都是獨特的精神個體，都有獨特的教育價值。相信教師每個人都是有獨特學習能力的思

23、考者，他們不僅有教書育人的價值，也有自我成長的空間與存在價值，時間經歷、個人經歷豐富了教育的過程，對教育、人生的感悟會在教育的過程綻放與凝聚；多鼓勵教師們從人文、歷史、哲學中涉取養分，用科學辯證、浪漫情懷等不同視角去對待事物；因此每個人都可以寫出帶有獨特新穎色彩的論文，在動態的情景中不斷驗證自己的假設與結果。到達撰寫的新高度，所寫文章有較高的借鑒價值和說服力。策略 2：鼓勵教師從自己實踐中的小問題入手，產生不一樣的教育智慧。我們并不需要寫出政策性或純理論性的論文,我們的論文大都為經歷型論文，容根本都圍繞:教學方法、學習方法、教師專業成長、兒童成長、師生關系、心理調節、家庭教育等這些方面；幼兒教

24、師撰寫教育科研論文應注意的幾個問題. 幼兒教育研究, 2009年36歲兒童學習與開展指南.2012年版借鑒學習故事破解兒童學習與開展之難.學前教育，2015年第4期穩住成長的腳步.虞永平主編，*利玲著，2013年7月可以從我們實踐中找出需要解決的問題、困惑的問題、容易走入誤解的問題入手，立題一定要小，小中見大，小中做深，這樣的問題比擬鮮活，有它存在的意義，如教師在觀察到幼兒為什么喜歡當排頭這一日常現象的客觀與分析、80后父母的教養方式對新時期教育的影響、區域活動該走向何方等日常問題或熱點問題的追蹤都是可選話題。這些話題的解決和思考對實際有指導意義；去偽存真，把自身的經歷積累和觀點積累交熾在一起

25、，產生自己的思想體系，小問題中的大價值得以突顯。策略 3：了解不同個體的需要與困難，切實進展有效的把脈式診斷。每個教師開展的時期不同，面對的專業成長困難是不一樣的，有的是入職期、黃金期、瓶頸期等，要靜心地和教師談心溝通，真誠了解教師們的真實想法，讓教師們敢于說出自己的困惑和煩惱，通過共同經歷的回憶解決這些障礙；例如對于表一的困難6可以這樣解決：從平時從點滴入手，學會觀察兒童，則留下的客觀資料將會非常的詳實和豐富，孩子們什么樣的、可能會發生什么，我將能做什么等等，對孩子的觀察與分析將變得精準與到位，則在寫論文的時候將會有大量的一手資料來自實踐。對于立志做研究型教師可以鼓勵他們撰寫教育實驗報告，能大膽地提出自己的假設與設想，并在實踐過程中給予指導與支撐，在科學性、實驗性、真實性、適度性、可行性等方面給予建議，在過程中驗證與調整，必要的時候還要借力飛翔。 策略 4