1、新課程培訓鎮江市教育局教研室李 穎一課程開設的背景1、從課程改革的整體趨勢來看：我國的根底教育課程體系要實現四個突破1課程性質上；2學習方式上；3評價方式；4課程政策上；2、從兒童的年齡特點和身心開展來看：1兒童的年齡特點：2兒童的思想特征：3兒童的身心開展：二、課程性質它是以兒童生活為根底，以培育具有良好品德與行為習慣、樂于探求、熱愛生活的兒童為目的的活動型綜合課程。三、課程在根底教育中的位置幼兒園課程品德與生活科學品德與社會綜合實際活動兒童的后續學習開展四、課程內容的設計思緒1、框架：三條軸線：兒童與自我；兒童與社會；兒童與自然四個方面：安康平安地生活；積極愉快地生活； 擔任任有愛心地生活

2、；動腦筋有創意地生活2、四個方面之間的關系：安康平安地生活是兒童生活的前提和根底；積極愉快的生活是兒童生活的主調；擔任任有愛心地生活是兒童該當遵照的根本品德要求；動腦筋有創意地生活是時代提高、社會開展對兒童的要求。五、課程的根本特征：1、生活性：課程遵照生活的邏輯，實如今生活中開展，在開展中生活，真正表達源于生活，高于生活。2、綜合性：超越學科界限，使來自于兒童生活各方面的內容統整為兒童學習、探求的問題景象或事件，讓本來綜合的兒童生活不被割裂。3、開放性：1目的過程的開放；2內容的開放；3時間、空間開放；4評價的開放。4、活動性：1課程形狀；2課程目的；3學習方式。六、課程的根本理念1、品德培

3、育回歸生活。 品德培育所遵照的該當是一種 生活的邏輯，而不是純學科的邏輯。2、關注兒童的現實生活 課程呈現出的是一種兒童文化，使它富有“童心、“童趣，從兒童本人的世界出發，用兒童本人的眼睛察看生活，用兒童的心靈感受生活，用兒童本人的方式研討生活，這才是一種高興的、積極的有意義的生活，真正促進學生在生活中開展，在開展中生活。以現實生活為根底，不是學生生活的翻版，是生活的錘煉。3、引導兒童積極開展 (1)珍愛童年生活的價值和兒童的權益。2尊重兒童，決不是放任兒童，應對兒童施以積極的引導。4、情感、態度、行為習慣、知識技藝培育的內在一致。課標力求使學習過程成為完好心思構造參與的過程。不僅讓學生經受認

4、知的挑戰，獲得明智的滿足，更要讓學生獲得充盈的情感體驗。學習結果上，不僅是知識的獲得，認知程度的提高，更關注正確態度、價值觀的構成，行為習慣的養成。，使學生學會做人、學會做事。 5、倡導自主、探求性學習1主題活動大量需求兒童作為主體參與其中，要他們去探求、去實際。學習的過程也是兒童“調查、實驗、探求、討論、區分、發明、表現、等多種方式去感受、體驗、領悟與表達的過程。2倡導自主、探求性學習并不是排斥接受性學習，兩種學習方式該當相互浸透，面對不同的教學主題作出合理的選擇。七、課程目的總目的：培育具有良好品德和行為習慣、樂于探求、熱愛生活的兒童。八、課程的實施1、觀念層面：實現兩個關注：1關注目的。

5、2關注兒童。教師不是知識的直接教授者，不是“教教材的人，而是兒童活動的支持者、指點者和協作者，是引導兒童活動的人。為兒童學習創設良好的環境和條件；支持兒童的各種嘗試，與他們共建課程；為兒童自主學習提供充分的空間，引發兒童探求的愿望；協助兒童把活動深化延續，使兒童經過活動體驗生活，積累生活，開展才干。2、操作層面：1教學活動指點的根本程序兒童的實踐情況1、低年級兒童的共同特點2、兒童的個體特點兒童的生活圈1、家庭文化背景2、學校環境和條件3、自然環境4、社會環境課程規范有彈性的學年、學期目的與方案單元活動主題、目的與內容師生共同謀劃或協助兒童方案詳細的活動方案，創設活動的環境和條件活動過程中的指

6、點與環境調控，引導生成新的活動活動評價，活動的延續和開展2詳細教學活動的指點活動前：了解兒童：了解兒童身心開展的根本特點、學習特點、行為習慣及品德構成的規律；了解兒童的生活環境制定學年、學期方案。生成和確定主題活動。創設詳細教學活動的環境和條件。物質環境、心思環境設計詳細的教學方案要求：表達對本班兒童的了解，方案要有針對性； 思索到兒童的不同需求和興趣以及其他的個別差別，有一定的彈性，能根據實踐情況靈敏調整；內容：教學活動主題包括主題生成與確定的緣由 教學活動目的 教學活動預備包括了解兒童、資源聯絡、組織等 教學活動主要內容及時間安排 教學活動指點要點 教學活動的本卷須知活動中 活動時間安排：

7、活動指點活動指點的原那么：自主性原那么；開放性原那么；協作性原那么；針對性原那么；實效性原那么。教學中常用的方法：課堂活動：討論；情景模擬與角色扮演；操作性、實際性活動、游戲、欣賞、練習；講故事；教授。實際活動：資料調查；觀賞訪問；現場調查等活動中應留意的問題：活動間的聯絡：與以往活動的聯絡；與其他學科的聯絡；與兒童生活閱歷的聯絡。應防止的誤區：上成看圖說話課；手工制造課或扮演課；上成自在游戲課；上成講授課活動后利用兒童存疑或提出新的教育要求，把活動引向深化；穩定和開展兒童已獲得的知識、技藝和實際態度，如舉行成果展現會、交流會等；根據兒童反響，分析活動，調整活動方案；做好活動后記。品德與生活教材編寫的指點思想1、以“生活德育論為實際根底。2、新的教材功能觀：教材是學生進展思想活動所憑仗的話題、范例。3、以“生活事件為根本內容，表達教材的綜合性。4、新的教育目的觀：教育的根本目的在于促進兒童構成根本的待人做事的觀念和思索問題的取向。換位觀；生態觀；雙贏觀；對話觀；分享觀；多元觀5、新的學習觀：自主探求、自主建構和積極引導的有機結合。品德與生活教材的主要特點：1、教材是可以與兒童進展對話，需求兒童進展發明的文本。2、教材呈現的文化是一種兒童文化。3、教材遵照的是生活的邏輯。在生活事件的選擇上：1以“真