1、科學準備 積極爭取丹陽市教師發展中心綜合實踐活動課程研訓員丹陽市第五中學地理教研組長侯建成丹陽五中綜合實踐活動課程青年教師基本功大賽輔導.粉筆字項目解釋1.10分鐘時間2.同組書寫內容相同3.字體不限，建議用楷體為好，易于寫的工整規范，耐看，易得高分4，基本以唐詩宋詞為主，也不排除其他內容5.占總分100分的5%一、粉筆字的書寫姿勢采用“站立懸臂”的姿勢書寫。書寫時要注意做到： 頭平、身正、臂曲、足穩。二、粉筆字書寫存在的問題： 1、筆畫不規范，線條無力，有薄弱之感； 2、平拉硬拖，筆畫僵硬呆板，無生動多變之美感； 3、結構比例失調，重心不穩，缺乏整體的穩定感； 4、字距過大或過小，行款不整齊

2、，沒有章法。三、粉筆字的運筆方法： 1、要寫出有強有弱、有實有虛、有粗有細、遒勁凝重、飄逸輕松的不同的筆畫，就要調整好用力的大小，控制好上下的起落運動，微妙的提按粉筆，不能平均用力。 2、要寫出流暢、穩健、有剛有柔的筆畫，就要控制好運筆的緩急，行筆要有快慢之別，不能勻速運筆。 3、黑板是豎立著的，粉筆比鋼筆粗，只能寫大字，運筆就不能只靠手腕和手掌，而主要靠臂肘腕的連動。 4、粉筆酥軟，容易磨損，書寫觸板圓頭會立即磨平。如果不轉動粉筆體，寫出的字只能粗扁軟弱。要寫出剛健清新、有骨有肉、或方或圓、或粗或細的筆畫，就要學會捻轉粉筆體，調整筆頭，還要善于使用粉筆頭的斜面和棱角。 字，是知識的衣裳。 作

3、為教師，奉獻給學生的不僅是科學理論知識，還應有豐富的情感和美，愿每一位參賽教師能通過自己一手漂亮的板書向學生傳授知識、傳遞美；在競賽中力拔頭籌。粉筆字欣賞.即興演講項目解釋1.隨機抽取演講題目，準備2分鐘，演講3分鐘2.類似答辯，考察理論認識，重在課程理解，滲透操作經驗，不排除教育教學類通視性選題3.占總分100分的5%演講稿撰寫準備策略1.演講稿的框架結構第一部分：揭題。即簡單地對演講題目內涵作出解釋，或對其意義作用等進行闡釋；揭題要簡潔明了、旗幟鮮明地亮出演講的主題和觀點第二部分：案例+觀點。根據演講的時間要求，用典型事例論證自己的主題和觀點第三部分：呼應。即演講的結尾，或發出倡議，或表示

4、決心，或展望未來，再次呼應第一部分的主題。2.演講稿撰寫的順序：先兩頭后中間首先完成第一部分和第三部分，即要在短時間內想好演講的開頭和結尾，這兩部分很重要。好的開頭會給評委留下好的第一印象，會給評委先從心理上接納和喜悅，帶著欣賞的心情來聽后面的演講內容。演講前要熟讀和記背一些名家名言，以備不時之需。3.懷揣案例，充實中間第二部分是演講的主體。演講不能空洞無物、只喊喊口號，您的觀點需要您用論據來佐證和充實其中。事前一定要充分準備一些積極的、與競賽有關的案例（如美麗中國、幸福教育、素質教育、綜合實踐活動探究典型、教學合作與賞識教育等），隨時用于自己的演講中。4.沉著冷靜、積極應對如：每天面對繁雜的

5、工作，或許某天您的心情很糟糕，此時，您如何調整心態？參考：面對繁雜的工作，有時難免心情很糟糕。消極的情緒、情感優秀但是我清楚地知道，情感是心理的基本動力系統，它對動機和生理驅動力能起到加強和放大作用。作為教師，要善于調控自己的情緒和情感，任何時候都不讓消極的情緒影響學生。第一、自我鼓勵，語言暗示。第二、聽養心怡情的音樂。第三、參加體育運動。第四、利用食物。如單食碳水化合物有鎮靜作用（水果等）快樂是一種心理感受，懂得快樂、善于用快樂是一種智慧、一種氣度、一種氣魄?？鞓酚袝r就像天空中飛著的風箏一樣，雖然您有時看不見它，但是快樂的線在我的手中，它沒有飛遠，只要您愿意，快樂就會隨時圍繞著您，直到永遠。

6、不是嗎？1每天面對繁雜的教學工作，或許某天你的心情會很糟糕，此時，你如何調整心態？2你覺得自己的專業弱點是什么？打算如何發展？3你認為上公開課對一個教師的成長有何積極作用？4.你覺得學校應該多開展哪一類的活動，既能豐富校園生活，又能受到師生的普遍歡迎？5學校大了，人情淡了。平時教師忙于各自的工作，雖同在一個學校，有些老師幾天也沒碰面。在不影響教學工作的前提下，你覺得怎樣才能做到提高教師的凝聚力。6在新課程執行過程中，你碰到最棘手的問題是什么？你自己正在做怎樣的努力？7班級里一貫負責的班長，一不小心將教室的鑰匙弄丟了，作為班主任，你會怎樣處理？8.有人說，教師是紅燭，是春蠶、是人梯、是園丁你認為

7、教師是什么？9.馬上就有一個外地學校參觀團來我?？疾?，請你在接待時簡要發言，介紹我們的學校。10.你正在思考或研究一個什么小課題？說說研究這個問題的價值。11.你如何看待“好心為一位后進的學生補課，卻換來的是家長的責備”？12.你怕校長到辦公室來轉悠嗎？為什么？參考題目13、我校是所百年老校，但有許多硬件條件跟不上教育發展的趨勢，請你談談自己的改進設想！14.你認為在學校之間，在“豐富內涵，培育特色，全力提高辦學質量”方面，有哪些優勢和不足之處，如何發揮優勢改進不足？15.學校大了，管理起來也難了，請你談談在日常教學管理工作中，學校領導沒有考慮到的問題有哪些？16.談談你對校本教研（每月一次的

8、教科研一體化）的一些改進看法。17.現在，老師們都感到身心疲憊，你覺得組織些什么樣的活動，才能豐富教師的業余生活，緩解教師的心理壓力？18.怎樣的學校環境是你期望的，你作為其中一員，又想為學校做點什么？19.你對現階段學生行為習慣檢查滿意嗎？你認為如何搞更好？20.對學生的管理不僅僅是班主任的工作，你認為作為一名任科教師，可以從哪些方面幫助班主任管理學生？21.維持校門口的秩序，我的一點想法。22.現在各種節日很多，請你談談你對節日文化的認識，以及在中學生中如何滲透？23.綜合實踐活動課程之我見。24.綜合實踐活動課程有發展前途嗎？參考題目.理論考試項目解釋1.閉卷、筆試2.時間：30分鐘3.

9、題型：簡答題、分析論述題；可能有選擇題4.范圍：綜合實踐活動課程指導綱要、教育政策法規（指教育部課程實施方案）、課程理論及運用5.占總分100分的25%A.選擇題1、綜合實踐活動課程是（D ）（A）校本課程 （B）地方課程 （C）特色課程 （D）國家課程2、綜合實踐活動課程的管理模式是（A ）（A）國家設置、地方管理、學校開發（B）地方設置、地方管理、學校實施（C）學校設置、學校管理、學校實施（D）地方設置、學校管理、學校實施3、關于綜合實踐活動課程以下說法中正確的是（D ）（A）國家有統一教材和課程綱要（B）國家只有課程綱要，沒有統一教材（C）只有統一教材，沒有課程綱要（D）只有指導綱要，沒

10、有教材和課程綱要4、綜合實踐活動方案的開發者和實施者是（C ）（A）教師求 （B）學生 C）教師與學生 （D）課程管理人員5、（多選題）綜合實踐活動課程實施常態的標志是（ABCDE）（A）區域大面積普遍實施，地方有規劃和方案（B）學校有實施方案，有全員參與的教師指導團隊，綜合實踐活動進入學校發展策略（C）納入課表，有持續實施（D）有多樣化的課程資源，有相對穩定的經典實施主題（E）有規范的學生活動記錄6、（多選題）綜合實踐活動課程實施有效的標志是（ABCDEF）（A）有情景化、個別化、具體化的學生發展目標（B）教師的指導有效（C）過程的管理有效（D）程序性方法、問題解決的方法的規范性（E）活動主

11、題的拓展性，活動方式的多樣化（F）從體驗走向建構7、（多選題）有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則（ABCDEF）（A）正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系（B）恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系（C）課時集中使用與分散使用相結合（D）整合校內課程與校外課程（E）以融合的方式設計和實施四大指定領域（F）把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來8、（多選題）以下哪些是綜合實踐活動課程的評價理念（ABC）（A）整體觀 （B）多元化 （C）過程性 （D）長期性一、填空題：（每空1分共24分）1、綜合實踐活動課程的特點（綜

12、合性）、（實踐性）、（開放性）、（生成性）。2、綜合實踐活動指定的四大領域是（研究性學習）、（社區服務與社會實踐）、（信息技術教育）、（勞動技術教育）.3、綜合實踐活動的主要學習方式是（ 體驗 ）、（探究）、（ 合作）。4、綜合實踐活動課的四個階段：（激發興趣）、（研究探索）、（匯報交流）、（評價拓展）5、 綜合實踐課備課時的三維目標順序是：第一位（態度）第二位（能力）第三位（知識）6、綜合實踐活動主要的學生評價方法有（成長記錄袋）評價、（觀察）評價、（自我）評價、（問卷調查）評價、（師生相互商討）評價、（成果展示）評價。 三、判斷 （正確的在括號里畫“”，錯誤的畫“”。）（10分） 綜合實踐

13、活動關注的焦點是：學生關心什么、對什么感興趣、哪些真正是學生的問題或課題。（ ） 2、綜合實踐活動是學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。 （ ） 3、綜合實踐活動不一定要挖掘社區中的課程資源和研究課題。 （ ） 4、綜合實踐活動只是學生開發與實施的。 （ ） 5、綜合實踐活動要善于挖掘社區中的章程資源和研究課題。 （ ） 簡答題1簡述綜合實踐活動課程的含義（4分）綜合實踐活動是以學生的生活經驗、生活背景、生活中感受到的問題與需要為內容，以學生已有的認識、已有的經驗為基礎，以“活動主題”為基本的組織形式，強調學生經驗的發展價值，注重學生通過自主的探究問題與解決問題來實現課程的發展價值的經驗性

14、課程、體驗性課程。（以上四條橫線各1分） 2為什么綜合實踐活動沒有課程標準和教材？（3分） 綜合實踐活動課程的內容來自于學生的生活與經驗，不同的學生有不同的經歷，其生活與經驗肯定不同，由學生自己確定的“活動主題”是不一樣的，基于此。不可能有適用于每一個學生的教材，當然就沒有統一要求的課程標準。 3綜合實踐活動課程與學科課程的主要區別有哪些？（9分） 第一，課程的性質不同。學科課程是傳承性課程，而綜合實踐活動課程是經驗性課程，體驗性課程。第二，課程的內容來源不同。學科課程的內容來源于書本（學科），而綜合實踐活動課的內容來源于學生生活。第三，課程的目標不同。學科課程是面對“書本”掌握知識和方法，而

15、綜合實踐活動課程是面對“學生生活經驗”發展學生的創新精神和實踐能力。4.綜合實踐活動課程有什么價值和意義？ （一）促進學生整體素質發展綜合實踐活動課程對于啟發學生潛能，對于學生體驗人生，關注社會，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義：一方面，有利于學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和交往能力。二方面，有利于培養學生收集信息和處理信息的能力。三方面，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力，是學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，激發了學生創新潛能。四方面，有利于學生形成對自然、社會、自我之內在的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。五方面，有利于促

16、使學生的學習方式發生根本的轉變。（二）促進學校課程的創生與發展 （三）促進教師專業成長與發展 第一、有助于培養教師的課程意識。第二、有助于提高教師的課程實踐能力。第三、有助于教師成為反思型新時代教師。 5.綜合實踐活動內容的設計與組織，要貼近學生的生活領域，請說出其三大生活領域。人與自然的關系領域，人與社會的關系領域，學生與自我的關系領域 。1、綜合實踐活動的具體目標是什么？（5分）（1）親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。（2）考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規程，增進社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。（3）逐步掌握基本的生活技

17、能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。（4）激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。2、在綜合實踐活動中教師應充當什么角色？（4分）創造者和設計者、組織者和協調者、指導者和服務者3、教師在課堂教學中應針對那些方面予以恰當的指導?（4分）（1）氣氛上的引導（2）方法上的指導（3）具體困難的指導 論述題以敘事的方式記敘或者敘述“關于留守學生問題的調查”這一活動主題的確立過程。（300字左右）（20分）所記敘的內容應該為：20分1教師引導學生發現問題的過程（教師引導有方，學生自我發現了問題，給3分。學生是在一定的情景中發現問題的

18、，給2分）2學生討論交流問題的過程（有學生匯報問題的過程，給2分。有歸類提升問題的過程，給3分）3論證形成主題的過程（以下5點各2分。主題尊重學生的興趣和愛好。主題符合學生的年齡特點等實際情況。主題著眼本校、本地的實際情況。主題具有現實性和可行性。主題切口要小。 1、舉例論述綜合實踐活動課程的基本理念。（10分）（1）主張實踐性學習，關注學習方式變革。（2）面向學生完整的生活領域，關注學生現實與未來的需要。（3）以“問題解決”為中心組織活動，在問題解決的過程中，實現其教育功能。（4）著眼完善學生的素質結構，努力追求學生獨具特色的全面發展。（5）重塑學校文化，推進科學與人文的融合，培植學校創新文

19、化氛圍 什么是綜合實踐活動課 從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。 綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程；綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程；綜合實踐活動是著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。

20、 對照國家綜合實踐活動指導綱要，你認為我們學校綜合實踐活動中存在的問題主要有哪些？可能原因是什么？ .綜合才藝展示項目解釋1.展示參賽教師的綜合素養和才能，內容不限，形式不限，數量不限，要求寬泛2.每人至少5分鐘，展示中所需要的器材有競賽教師自備視個人具體情況認真準備1.搏擊操：精神抖擻，展現青春活力，每個動作做的有力到位，瀟灑自如，給人以不一樣的感覺；2.民族舞蹈表演：引人入勝，活潑可愛的表情，具有很強的感染力；3.配樂詩朗誦：把人們帶入到詩一般的意境之中，吐字清晰，音準和節奏把握較好，尤其是要領悟到詩朗誦的要領和技巧；4.手風琴和電子琴：琴聲悠揚，使人們享受著美妙的音樂，給人以歡快的感受；

21、5.小品、快板、啞劇等：要夸張，要讓在座的每一位捧腹大笑；6.手工、書法、棋藝等：體現創意和智慧以及心靈手巧；7.英語故事和歌伴舞：使評委感到數學、物理、化學等學科教師不是只會教數學、化學、地理等，更是體現了這些青年教師的復合型知識結構。 .教學設計項目解釋1.主題活動抽簽決定命題，并從中確定具體課題，在封閉環境下，3小時內，獨立撰寫單課時（40分鐘）的教學設計；2.同時完成該課時的課件制作（PPT）3.在半開放網絡的條件下完成，結束后上交教學設計稿、教學課件。4.該部分分值占總分值的20%一、什么是教學設計？教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的

22、原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。二、教學設計和教案的區別教學設計是以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的。教案：是教學設計中最核心的一部分。主要是對教學目標、內容、環節進行備課。教學設計包括教學內容：（第幾冊書、第幾單元、課題）教材簡析： 對所授課內容的理解、分析（本課內容在教材體系中的地位、作用；或是在本冊書中和本單元中的地位、作用；）學情分析：（學生對所授課內容的認知程度）教學設計包括 課程資源開發與利用：無論教材如何更新，總不能完全跟上時代的發展，只有教師不斷發揮教育智

23、慧，對教材不斷拓展、補充和創新，才能使教材充滿生機和活力，才能更好地使其適合學生的發展；教學目標：“過程與方法”：“知識與技能”：“情感態度與價值觀”：注意： 目標不是定得越多越好。 既要體現課程標準，又要貼近學生實際。依據：課標、教材、學生的認知水平教學重點：（課堂上需用較長時間解決的知識或技能訓練內容）教學難點：（知識或技能中學生難掌握的某幾點）教學方法：（根據具體內容、學生的認知能力、自己的特長等多樣選擇，語言描述要準確）如：1、教法。“教無定法、貴在得法”我們教給學生的知識畢竟是有限的，只有在教知識的同時培養學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將主要采用實驗探究法，數據分析

24、法。2、學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，我引導學生分組實驗，互相合作，收集數據和整理數據，把大部分時間交給學生，讓學生在活動中得到發展 。教學方法：（根據具體內容、學生的認知能力、自己的特長等多樣選擇，語言描述要準確）教學準備：（教師演示實驗器材、課件等 學生分組實驗器材、實驗記錄表等）教學結構：（主要是指為突出教學重點、突破教學難點而設計的一種教學環節的具體安排。 教學結構要緊扣教學目標設置教學環節，各環節之間呈現邏輯關系。時間分配基本合理。）教學過程本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、學生活動、設計意圖及所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚，可附教學流程圖。教學過

25、程教學過程教師活動學生活動設計意圖時間一、創設情境、認識 斜面。斜坡的啟示(成稿）.doc1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個麻煩，要搬自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？3、隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。5、激發研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？2、學生交流解決方法。（可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡）4、認識斜坡1、從生活麻煩入手，有利于調動學生的積極性。2、調用學生已有的前概念，激思引入。3分鐘板書設計1、力求圖文并茂。2、力求簡潔明了。3、力求針對性、條理性、直觀性。 .課件制作視覺傳播學者保羅M萊斯特在他的著作中提到:

26、“今天的現實是，我們周遭的世界以視覺為主要媒介，我們對世界的理解不是通過文字，而更多的是通過視覺信息。” 字體 線條不小于1.5磅,字體不小于18磅; 不要使用過多的字體,盡量使用筆畫粗的字體; 如果采用英文,不要全部用大寫; 文字盡量使用一致。模板 背景較淡的模板請勿使用; 背景使用漸變; 頁面設置為35mm的幻燈片,四周保持0.5英寸的空白邊；最好使用藍底白字，看起來舒服，立體感強。標題 所有標題風格要一致; 標題的字體在幻燈片是最大的; 位置放在幻燈片的上方。項目符號 每張幻燈片56個項目符號,每段的句子要短; 最好是短語詞組的結構要一致; 每個項目符號后面的漢字不超過14個,或7個英文

27、單詞。每張幻燈片的布局 不要每張幻燈片都塞滿信息; 幻燈片要精短,經常切換; 不要將幻燈片變成Word文檔; 每張幻燈片只顯示一兩個內容。整體布局 要有一張標題幻燈片和結論幻燈片; 整個幻燈片的格式要一致; 做到圖文并茂，不能只有文字或僅有圖片；原創元素（包括圖片、動畫等）適當會讓評委給您較好的加分（當然不能沖淡教學主題）。 齊梁故里，眼鏡之都！圖說丹陽課件樣本1江南春唐：杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 南朝時期，齊梁王朝帝王的故里丹陽。文化發展至今，它的遺存是否已經匿跡？南朝文化，現今又遺存給了我們這一代多少記憶呢？帶著疑問，我們出發.詩畫丹陽丹陽“石文

28、化” 這里的石頭“會說話”丹陽素有“江南文物之邦”的美稱，南朝帝陵石刻散布在胡橋、荊林、前艾、建山、陵口等地，石獸是我國石刻藝術中罕見的珍品，已被列為國家級重點保護文物 ?；顒右唬旱り柺^的“自述”天祿麒麟俗話說“丹陽的麒麟，南京的辟邪”，指的是齊、梁兩代的帝王死后，不忘葉落歸根，在故鄉丹陽建陵安葬。按照帝陵的禮制，以“我”（天祿、麒麟）為鎮墓神獸。而南京多為齊、梁兩代的王侯墓，其陵前鎮墓神獸為辟邪，略低一檔。所以，天祿、麒麟便成了丹陽的象征，辟邪就成了南京的象征。 無角、無須獨角、有須兩角、有須辟邪天祿麒麟找一找丹陽天地石刻園，位于江蘇丹陽鳳凰湖畔，是亞洲最大的石刻主題游園。七大特色主題展館

29、，8000余件歷代石刻，恢弘震撼！今非昔比上下五千年，天地石刻園！活動二：丹陽人民的“敘述”丹陽市分管旅游的市長旅行社的導游專家、學者 丹陽地處長江三角洲，地理位置優越，交通發達，是江蘇省經濟發展較快的縣市之一。如何將不可多得的石刻資源充分保護和利用起來，發展好丹陽的旅游業？ 角色扮演丹陽分管旅游市長：說一說重視旅游這一21世紀朝陽產業，加大政府對文化旅游的投資，以南朝石刻為突破口，開發好“天地石刻園”；加快旅游項目的整合，加強各大景區的聯系，在此基礎上規劃好“丹陽齊梁文化主題公園”，打響知名度。推動丹陽經濟結構的轉型和發展。加快旅游市場的開發，對”石刻“文化進行包裝，挖掘其內涵，加大宣傳，推

30、出丹陽旅游精品線路，吸引國內外游客的到訪。重視丹陽本地導游的培訓，以良好的姿態迎接八方賓客。石刻文化的通俗化；石刻中心內容的豐富化，項目的娛樂化；石刻產業的品牌化、配套化；石刻產品的系列化；專家、學者：旅行社導游：南京對石刻資源的開發利用：江蘇中煙工業公司出品：南京牌香煙（辟邪的圖案）辟邪石刻的郵票南京地鐵卡：（辟邪的圖案）南京市民的徽章：（辟邪的圖案）南京電視臺的臺標：（辟邪的圖案）無處不在的石刻文化！活動三：感悟、提升南朝石刻，是丹陽歷史文化積淀的一張名片，是不可多得的旅游資源。天地石刻園開園，使更多的外地游客能夠領略齊梁遺風。當然，出發點都是以保護文化資源為前提，只有在開發過程中保護資源

31、，才能實現可持續發展。感悟1、合理開發文物資源，倡導文化旅游：感悟2、文化推動經濟的發展：丹陽作為齊梁帝王的故里，一直以各種方式倡導廣大齊梁帝王的蕭氏后裔回丹陽祭祖，大批成功的蕭氏后裔回到故里，前往陵墓謁陵祭祖，也將自己的事業落戶丹陽。所以，文化的力量的確能帶動經濟的發展這是一個1500年前的文明的遺跡的集聚，在丹陽的土地默默地佇立，他們在守望什么？在等待什么？我們的回答是開發和保護。他們守望的是屬于它們那個時代的文明和藝術，守望的是帝王的英靈，等待的卻是我們這些后來人對它們的保護，等待我們講述它們背后的故事，展示它們所體現的藝術文明給現代的人們，這才是它們真正的價值所在。提升：高中通用技術

32、技術與設計13.3設計的評價課件樣本1說課內容說教材1說學生2說目標3說教法、學法4說過程56說重點、難點本節選自蘇教版技術與設計1中的第三章第三節“設計的評價”。內容有：1、對設計過程的評價；2、對設計最終產品的評價；3、設計的評價與設計的交流。評價貫穿于設計過程的始終。學習了有關設計評價的知識，在后面的具體設計過程中，學生就可以根據每一階段的要求及時地對設計過程和對最終產品進行評價，順利地完成設計任務，達到較好的學習效果，并形成質量管理意識。本節內容是在學生學習了本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”基礎上的實踐應用和總結。由于本章與后面各章節的關系屬于“總分”關系。所以說通過本節的學

33、習，可以使學生能站在一個制高點上從整體的角度學習以后各章節的知識。因此教師應抓住便攜式小凳子的制作這個作業，調動學生的積極性，共同參與到本節課的教學活動中來。1 說教材2 說學生本課的學習主體是普通高中的學生，他們的思維能力已經發展到了成熟的水平。通過前兩節的學習，學生對設計的一般過程與設計的基本原則有一定的理解。通過合作，在設計、制作“便攜式小凳”的過程中，體會了設計的過程與設計的原則。雖然個體的思維能力已經發展到了成熟的水平，對評價活動有感性認識，但不系統、不完整。他們的思維發展具有假設演繹推理、命題推理、組合分析等特點，所以本節課將在學生感性評價的基礎上，分析、學習如何評價，并在學習后進

34、行二次評價。 3 說目標教學目標能根據設計過程中每一階段的要求進行初步評價，樹立質量管理意識。能根據設計要求對最終產品進行多方面的評價。在交流的基礎上嘗試寫出評價報告。 過程與方法知識與技能情感態度與價值觀在評價便攜式小凳的活動中，感悟設計的每一階段的評價。經歷技術產品評價的過程，學會評價技術產品的一般方法。通過體會評價過程、學習如何評價，指導學生今后的設計工作，達到較好的學習效果，并形成質量管理意識。 用適當的方式與他人交流設計思想和成果，并能提煉出有價值的信息，樹立合作學習的意識。 4 說重點難點教學重點教學難點能夠根據不同作品制定出客觀、準確的評價標準。 根據設計要求對設計過程和最終產品

35、進行多方面的評價。 5 教法與學法教法分析學法指導多媒體教學課件展示教學手段圖片、實物展示法、任務驅動法、創設情境法、師生互動探究 法學生自主探究和合作交流 6 說過程3合作探究 254任務評價 10小結作業 5新課導入 512共計一節課6.1 新課導入 （一）展示作品（小凳），讓學生進行評價提問： 對作品的評價是否合理？評價的內容和標準是否理性？過渡語：這就是本節課要探究的內容。 6.2 合作探究學生按照老師創設的情境、提出的問題自主探究、合作學習。對于問題，分組交流，相互補充。教師參與小組討論，解疑。學生自主探究學生分組協作教師過程引導 （二）設計的評價：1什么是設計的評價：設計的評價依據

36、一定的原則，采取一定的方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。2.設計的評價分類：按評價對象分：設計過程評價、設計成果評價按評價者分：自評、他評、互評6.2 合作探究展示各種筆的圖片由有用的筆引出對一支筆的評價：造型是否美觀、手握是否舒適、書寫是否流暢等。1.發現與明確問題2.制定設計方案3.制作模型或原型4.測試評估及優化5.產品的使用和維護對設計過程的評價應寓于設計的全過程要注意:1.各個環節或階段的主要任務和目標2.各個環節或階段之間的協調3.階段性成果的質量4.應服務于完善設計方案促進個人發展的根本目標 設計過程評價：結合教材P70“馬上行動”（1）評價內容：

37、設計過程是否完備分工合作是否合理采用的方法是否正確每個環節任務是否完成中間成果是否符合要求全過程是否有質量控制、監督、改進措施（2）設計過程評價的方式：評價表、坐標圖（3）設計過程評價的特點：回顧性、反思性、即時性、階段性小結：沒有良好的設計過程就不可能有良好的設計成果。加強設計過程的評價是實現設計目標的關鍵。 6.2 合作探究根據設計原則對某個最終產品的評價（坐標法）對書架（小凳子）的評價(坐標法) 【二次評價】3、最終產品的評價：（1）評價依據參照“設計的一般原則”進行評價；按設計要求進行評價。兩者是相互結合的。（2）評價方法：評價表、坐標圖（3）評價內容：功能、形態、效率、創新性、安全性

38、、易操作性、性能價格比、美學因素、對社會環境資源的影響、市場應用前景等。不同的產品，評價的內容、標準可能有所不同。（4）進行分組6.2 合作探究 設計評價的作用：它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。設計的評價與設計的交流設計評價目的：相互交流信息、征求意見、共同研討，完善設計方案。設計與交流的關系：評價離不開交流，交流是評價的基礎。 交流的多種方式：口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、模型、計算機演示、網頁等。 6.3 任務評價6.4 小結與作業教師板書重點難點知識點課后作業課上總結布置作業課后反思小結鞏固知識，課后作業

39、溫故知新。教師課后需要進行教學反思嘗試寫出便攜式小凳的評價報告。 直觀系統的板書能及時體現教材的知識點，以便于學生能夠理解掌握.課堂教學項目解釋1.教學設計、課件和模擬教學，三者比賽課題一致2.形式：模擬課堂教學片斷3.要求：體現教學設計4.限時：每人10分鐘5.分值：占總分值的35%綜合實踐活動課堂教學的組織與實施策略I綜合實踐活動課程基本課型的認識課型，它是在對各種類型的課在教學觀、教學策略、教材、教法等方面的共同特征進行抽象、概括的基礎上形成的模型、模式。不同的課型又與不同的課堂教學模式相關。 結合學生主體來認識中學綜合實踐活動課程，可以學生獲取事實的方法或途徑來劃分，如：觀察課、實驗課

40、、閱讀課、討論課、活動課、拓展課等。課型簡析綜合實踐活動課程觀察課觀察又可以分為：直接觀察和間接觀察、定性觀察和定量（觀測和測量）觀察、短期觀察和長期觀察。綜合實踐活動課程觀察課要設計有結構的觀察材料，并提出明確的觀察目標，引導學生明確觀察的方法。學會觀察，學會思考。 綜合實踐活動課程基本課型的認識綜合實踐活動課程實驗課綜合實踐活動課程實驗課中涉及的實驗有：探究性實驗、發現實驗、模仿性實驗和驗證性實驗等。其中，又可以分為以形成假設為主、以設計方案為主、以分析實驗現象為主的實驗課等。 綜合實踐活動課程實驗課也要能為學生提供有結構的實驗探究材料，并指導學生親歷發現、提問、方案設計、實驗探究、總結提

41、升的全過程。要強調實驗的可操作性，突出實驗的科學性及結論的可驗證性。 綜合實踐活動課程基本課型的認識綜合實踐活動課程閱讀課綜合實踐活動課程閱讀課是讓學生圍繞著科學探究的問題，通過閱讀、分析資料，來獲取事實證據，形成基本的科學認識，從中培養學生鑒別信息、獲取信息、處理信息能力的課型。綜合實踐活動課程基本課型的認識綜合實踐活動課程討論課綜合實踐活動課程討論課主要是圍繞可研究的科學問題，引導學生展開小組討論，在傾聽、交流與分享中逐步提高認識，形成科學概念，發展科學素養。綜合實踐活動課程討論課確定的話題要具有一定的指向性，并能突出生活性與科學性，不能遠離學生生活實際，要建立在學生一定認知的基礎上展開討論，這樣討論才能有效。 綜合實踐活動課程基本課型的認識導入環節課堂教學實施的基本模塊主體環節鞏固環節拓展環節導入環節課堂教學實