1、月跡教學設計部編版這是月跡教學設計部編版，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。月跡教學設計部編版第1篇月跡教學設計與反思24* 月跡1. 會認“妒、裊”等6個生字，讀準“悄、累”這2個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解月亮的足跡都會出現在哪里，品味月色的美。理清課文的寫作順序。3.理解“月亮是屬于我們的，每個人的”的含義。體會孩子的童真、童心、童趣，能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。l 重點把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。l 難點賞讀文章，理解月亮代表的情感和寓意。1.在教學中利用多媒體課件為學生展示孩子們尋月蹤跡，同時在課堂上引導學生抓住重點詞句

2、進行感悟、誦讀，真切地了解孩子們追求美好事物的情懷。2.加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。3.把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。認識文中奶奶的形象，理解“月亮是屬于我們的，每個人的”這個句子的含義。抒發人們期盼美好事物，人人都能享有的純真愿望。1.預習提綱（1）搜集與月亮有關的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。（3）再讀課文，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。（4）回讀課文，能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。（5）體會作者采用了借景抒

3、情的寫作手法抒發情感。2.多媒體課件（內含40分鐘舒緩優美的輕音樂）l 教學課時1課時。一、導入新課。1.師：月亮，是中國人心中永恒的情結，那溫潤晶瑩的月色曾經牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）2.作者資料。（賈平凹在陜西農村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）3.解題。題中“月跡”的“跡”是什么意思？（蹤跡、足跡）誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。從題目

4、直接導入，開門見山，并通過理解題目的意思，激發學生學習的欲望。二、初讀課文，整體感知。要求：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？重點寫了什么內容？邊讀邊圈畫時間、地點、人物、事件。1.生讀課文、圈畫課文重點情節。2.師生交流。明確：時間中秋的夜里地點中堂里、院子里、院門外人物奶奶、我、弟弟、妹妹事件盼月亮、尋月亮、議月亮重點尋月亮借此明確課文結構、確定教學重點。三、研讀課文。要求：月亮是什么呢？請同學們朗讀課文，從文章中找出具體描寫月亮的語句，一邊讀一邊畫。1.生讀課文，邊讀邊畫，師巡視指導。2.過渡：中秋節的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家子也不例外，但月亮卻像個調皮的孩子

5、一樣和孩子們玩起了躲貓貓的游戲，孩子們等了好久還是不見月亮的蹤影，只好回中堂里纏著奶奶給他們講故事，奶奶講了一個又一個，孩子們聽得津津有味，可奶奶的思想卻開了小差她突然說：“月亮進來了！”在她的指引下孩子們終于尋到了月亮3.師：同學們，你們找到月亮了嗎？在哪找到的？你找的月亮是什么樣子的？4.師生交流。（1）鏡中看月。具體操作步驟：A:生說地點，讀直接描寫月亮的語句。師板書地點，引導品味“款款地、溜”，并指導朗讀“款款地、溜”部分。（竹簾兒上的月亮是怎么進來的？“款款、溜”寫出了月亮什么樣形態？）B:師投影展示修改內容，與原文進行比較閱讀，品味“兒化音”作用，并指導朗讀。C:全班齊讀。D:孩子

6、們終于盼來月亮時的心情是什么樣的？后來月亮又匆匆地走了，那時孩子們的心情又是什么樣子的？（師生交流明確，師板書“高興失望”）（2）院中望月。具體操作步驟：A:設問：同學們，你們還在哪里找到了月亮？（生回答，師板書“院中望月”）B:師投影設問：在院子里，孩子們都看到了什么？ 學生之間互相交流，生答：月光、桂樹、月亮。師問：什么樣的月光？什么樣的桂樹？什么樣的月亮？（暗暗引導學生關注疊詞）C:師投影展示修改內容，與原文進行比較閱讀，品味“疊詞”。D:孩子們在院子里看到了月光，看到了天上又圓又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂樹，那時那刻，孩子們有什么感覺？（進一步體會疊詞的作用和童心的感悟力）E:投影

7、展示“填空”，強化疊詞（全班齊讀）F:后來是奶奶告訴我們月亮里有人了，誰呀？（嫦娥）一個很漂亮的女子，孩子們才知道原來只有漂亮的孩子才配在月亮里，我們中三妹最漂亮，我們不覺開始羨慕嫉妒起三妹來，可當三妹說月亮是屬于她的時，大家便爭執起來。（師邊引導邊板書總結孩子心理的變化：羨慕嫉妒爭執）（3）略析“河中尋月”和 “眼瞳見月”。（我想，我的眼睛里也一定是會有的。為什么？這句話“只要你愿意，它就有了哩”是 在強調什么？主動去追尋！）月跡教學設計部編版第2篇教學目標：品味月色之美，體驗童心之純，培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態。教學設想：以讀帶品，以議帶析課時：一課時教學步驟：一 創設情境播

8、放歌曲聽媽媽講那過去的故事。與學生交流：“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情”。大家的記憶中有沒有這樣美好的往事？對比歌曲中的那一群孩子，大家擁有了優越的物質條件，有大屏幕的電視可看，有網可上，日子在一樣地流逝，卻失去了一份童年的真、童年的純、童年的趣。詩人冰心說：“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”是啊，童年應該是如詩如畫般美好的。今天，就讓我們跟隨著作家賈平凹重回童年，去品味一份童真童趣，一份詩情畫意吧。二尋月，品童趣1、 從字面上看“月跡”的含義是什么？（月亮的蹤跡）請大家跳讀課文，找出月亮的蹤跡并作上記號。明確：月跡：室內院內院外

9、鏡中月院中月、杯中月水中月、眼中月請用在文中標示出相應描寫月亮的語段。2、集體練讀讓我們帶著童心上路找月亮去吧！課文說“月亮是長了腿的”，我們找到的第一處月亮出現在哪里？鏡中。哪一位同學愿意讀一讀這一段？請學生評價他（她）的朗讀。師引導評價：月光下的世界是一個怎樣的世界？月光下的孩子是一群怎樣的孩子？你覺得他（她）讀出了你想象中的境界了嗎？教師提示：美文美讀，要讀出韻味，讀出情趣，讀出意境。集體討論：怎么讀出“味”來？文中有很多的兒化音、疊詞，這些詞的運用有什么好處？（表現了兒童的稚氣、天真、浪漫）練讀兒化音、疊詞。再看兩個動詞“溜”、“爬”。“月亮款款地，悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡

10、上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒” ，成人眼中的月亮不會是這樣的，這是以什么人的視角在觀察月亮？ “溜”“爬”等動詞怎么讀？（“溜”“爬”等動詞將月亮擬人化，體現了一份童趣，我們透過這些句子仿佛看到了一雙大大的清清澈澈的眼睛。要讀出童趣）練讀。“果然”、“原來”兩詞應讀出什么語氣？（驚喜之情）“又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢”要讀出什么感情？（緊張：害怕失去）“那滿圓卻慢慢兒又虧了，缺了，便全沒了蹤跡”要讀出什么情感？（失落、失望）小結：景（月的蹤跡）在變，孩子們的情也在變，由期待到驚喜到緊張到失落與失望。情迭落反轉，因此顯得妙趣橫生。再請學生讀。3、 分組賽讀在

11、同學優美的朗讀聲中，我真有夢回童年之感。讓我們繼續尋找月亮吧。咱們來開一個賽讀會。、自由練讀：一組讀“院中月”部分，二組讀“杯中月”部分，三組讀“水中月”部分，四組讀“眼中月”部分。第一步：體會醞釀，將自己體會出的童心童趣寫在文段旁邊，根據情感去設計朗讀的語氣語調，當聲音造型師；第二步：分享體驗，以我覺得“ ”（詞或句）應讀出 （情感或語氣）的句式發言，當導演；第三步：讀出聲來，多角色部分建議前后同桌合作讀，當表演家。在學生準備的過程中，教師巡回指導。月跡教學設計院中月部分：第5段：“我們都走近了繁星兒變的”多么美麗的聯想啊，只有天真浪漫的孩子才能擁有這樣美麗的聯想，要讀出稚趣。第10段：月亮

12、本來是我們通過視覺感知到，作者巧妙地將視覺變成了嗅覺、觸覺，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的存在。月我合一，到底是人在月中還是月落人間啊！要讀出如夢如幻之感！第17段：多么神奇的想像啊！重讀“該是”、“一定”、“十分”。18-21段：作者將嫦娥比作三妹，或者說將三妹比作嫦娥，三妹多么自豪啊，讀出自豪感。杯中月部分：22段：“我們便爭執了起來”：人人都希望月亮屬于自己，人人都渴望擁有一份美麗，要讀出渴望之情24段：“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”月亮隨著酒水喝進肚里，多么浪漫的想法！大家肚里有了月亮，就是有了美好和幸福了。要讀出幸福感！28-29：弟弟妹妹的話要讀出驚喜之情，要重讀

13、“兩處”“都”“哪一處”等詞30段：眼睛里也有月亮，這真是神來之筆啊！要讀好“突然”“小小”“一定”。“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。”此刻的小小少年已經在明月的清輝中慢慢地悟出了人生的哲理了！、賽讀（配圖、配樂）四小組同學讀完后，請學生評出讀得最好的小組并陳述理由。三議月，明主旨孩子們在尋找月跡，我們也在尋找月跡，找著找著，我們發現：月亮原來是無處不在的！它屬于竹窗簾兒，屬于穿衣鏡，屬于院子中的那棵桂樹，屬于葡萄葉兒、磁花盆兒，屬于院門外的那條小河，還屬于三妹，屬于弟弟、妹妹，屬于我！它屬于世間的萬物，屬于我們每個人。聰明的你，你說，月亮是什么呢？請帶著思考分角色讀課文31-35

14、沙灘議月部分。你如何理解弟弟妹妹和“我”的話？（弟弟說月亮是他想要的，我們想要的一般是什么樣的東西？（盼望的、喜歡的）妹妹說月亮是個好，如何理解這個“好”字？（美好、美麗、純潔）月亮究竟代表著什么？先獨立思考，再分組討論。明確：月亮是美好事物的象征，是一種美好的生命之光。“月跡”實質上是暗示美好事物所在的地方。尋找月跡，其實是在追求美好的生活。能否將“它是屬于我們的，每個人的”改為“它是屬于我們每個人的”？（不能，原句強調美好的事物對于每一個人來說都是公平公正的，關鍵在于你自己去不去追尋。）引思：文章開篇說“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都覺得不滿足”，結尾卻寫道“大家都覺得滿足了”

15、，你如何理解孩子們的“不滿足”和“滿足”？明確：“不滿足”是因為內心對大千世界之美有著好奇，有著探尋的欲望；“滿足”是因為找到了月，找到了美。月不僅在天上，更在他們的夢里、心里。鏡中月院中月、杯中月水中月、眼中月（夢中月、心中月）升華：人生的本質就在于追求，不斷的追求可以讓人們獲得滿足感，不斷追求的生命永遠是鮮活的。引思：怎樣才能追求到美好的東西呢？我在讀這篇文章時，發現孩子們一直是在奶奶的提示下尋月的，文中的奶奶是一個怎樣的奶奶？明確：了解童心，愛護童心；善于引導孩子發現美、探索自然，善于引領孩子進入新的高尚境地；心中充滿善、美、慧。升華：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。美無處不在，

16、要我們用一顆充滿美的善心、慧心去感受！在你記憶的心版上留存著哪些美好呢？明確：一句鼓勵的話，一個溫暖的笑容，一個加油的手勢，一次觸達心靈的感動都是美的，都是我們心中的明月！四、說“最”，收藏美作家賈平凹本出身于農家，從外貌看，他留給我們的是粗獷的印象，但月跡這篇散文展現出來的卻是一份晶瑩剔透的美，我想那是因為賈先生在創作月跡這篇散文的時候內心充滿了美好的情感，充滿了明月的光輝吧。文章之美，也是無處不在的。下面讓我們一起來做一份讀書筆記，收藏月跡這篇美文之美。附：月跡讀書筆記1、我認為最生動的一個詞：我的賞析：2、我認為最新奇的一個比喻：我的賞析：3、我認為最有情味的一個擬人句：我的賞析：4、我

17、認為最富哲理的一句話：我的賞析：5、我最喜歡的一個場景（用自己的語言概括）：我的賞析：6、我最喜歡的一個人物：喜歡的理由：五、詩情作結這一課，我們誦讀了美的文章，欣賞了美的月色，體驗了美的童心，更明白了一個美麗的哲理：人生就是一個不斷追尋美的過程。感謝大家陪伴我度過這45分鐘的美麗時光。月跡教學設計部編版第3篇【教學目標】1、理清文章思路，把握主要內容。2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。3、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。【教學重點】品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。【教學難點】體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。【教學過程】(一)直接導入(二)初讀，

18、尋月之跡1、引導：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?要求：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。歸納明確：孩子們在中秋月夜尋找月跡。2、引導：孩子們在哪兒尋到了月跡?要求：提煉并圈劃文章相關信息。歸納明確：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月(三)品讀，賞月之美1、引導：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?要求：齊讀，任選角度，展開討論。(交流后，PPT呈現旁批范例)歸納明確：鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化

19、美。2、引導：你還喜歡哪兒的月?為什么?要求：自由散讀，圈劃批注，并交流。歸納明確：(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。(四)再讀，探月之喻1、引導：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢?要求：深入思考。歸納明確：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。2、

20、引導：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。(五)拓展，書月之華孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續寫(建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法)。(六)小結當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。【附板書】尋鏡眼月院好水跡杯月亮無處不在美好無處不在附資料一、作者簡介賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，

21、后調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集商州散記、天狗;長篇小說浮躁、廢都;散文集月跡、心跡、愛的蹤跡等。二、書月之華孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?充分調動你的想象力，運用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上發現了妙極了，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆兒上發現了妙極了，它真沒有走去，我們很快就在锨刃兒上發現了月跡教學設計部編版第4篇教學目標：1.了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。2.品味月色的美，體驗童心的純，領會文章的主旨。3.培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態

22、，凈化學生心靈。教學重點：把握課文主要內容，及在尋月過程中人物內心的變化。教學難點：1.品味月色的美，體驗童心的純，領會文章的主旨。2.培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態，凈化學生心靈。教學方法：品讀、討論、賞析教學過程：一、激趣導入：古人經常用“月”來表達思鄉情感，同學們能說出這樣的詩句嗎？（生自由答）中秋之月讓人們產生無限遐想，讓人們產生不一樣的感受。現在就讓我們進入這篇文章，看看作者賈平凹是怎樣寫中秋之月的。二、作者簡介：賈平凹：作家。原名賈平娃，陜西丹鳳人。1952年2月21日出生。1974年開始發表作品。1978年以滿月兒獲全國優秀短篇小說獎，開始引起文壇注意。三、朗讀課文，整體感知：1.文章寫的是什么時候發生的事？生朗讀課文，總結，匯報時間：中秋的夜里。2.用簡潔的語言概括文章的事件，并說一說文章的重點在哪里。生讀課文，并總結。歸納：盼月-尋月-議月其中，尋月是重點。作者詳細描寫了鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等。3. 孩子們在尋月過程中心理產生了怎樣的變化？作者表達了怎樣的